Интеграция проектной и игровой образовательной технологии: интерактивные игры «Старшие – младшим» (учебно-методическая разработка)
методическая разработка на тему

ЭТАП

ЗАДАЧИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧАЩИХСЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЕДАГОГОВ

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

1.Старт  проекта

Уточнение исходного положения

Принятие и уточнение цели проекта

Деление на рабочие группы

Учащиеся 4-го класса:

Принимают цель проекта; уточняют её. Делятся на рабочие группы в соответствии с принятой целью

Учащиеся 1-го класса:

Принимают цель проекта; делятся на группы

Выдвигает цель проекта, мотивирует учащихся; оказывает необходимую помощь при делении на группы

наблюдает

Личностные:

Смыслообразование,

Нравственно-этическая ориентация.

На этом этапе педагог предлагает тему игры: «Путешествие по карте России». Учащиеся определяют количество городов, которые будут представлены во время игры и выбирают города (в нашем опыте их было пять – Псков, Нижний Новгород, Новороссийск, Екатеринбург и Владивосток).  Затем ученики делятся на рабочие группы, которых на одну больше, чем выбранных городов – в дополнительную группу входят те учащиеся, которые будут руководителями команд первоклассников и наблюдателями.

Первоклассники получают предложение участвовать в игре, принимают его, делятся на команды с помощью учителя.

2. Планирова

ние

Анализ проблемы.

Постановка

задач.

Распределение работы в группе.

Выбор критериев для оценки результатов.

Учащиеся 4-го класса:

Формулируют задачи проекта

(подготовить рассказ о городе; поставить к рассказу вопросы; создать презентацию)

Определяют источники информации

Распределяют работу в группе

Договариваются о  сроках выполнения работы

Договариваются о критериях

Учащиеся 1-го класса:

Принимают предложение о встрече и знакомстве с  помощниками команд – четвероклассниками; узнают дату проведения этой встречи и самой игры

При необходимости организует предварительное фронтальное обсуждение задач проекта;

Оказывает консультативную помощь; наблюдает.

Регулятивные:

целеполагание – постановка учебной задачи; 

планирование

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение коллективно планировать деятельность

В нашем опыте второй этап происходил непосредственно вслед за первым.  Первоначальная постановка задач происходила при фронтальной работе: найти информацию о городах;  отобрать информацию, которая будет понятна и интересна для первоклассников;  подготовить коллективное устное сообщение; подготовить наглядные иллюстрации; подготовить вопросы, на которые будут отвечать  первоклассники.

Отдельный ряд задач стоял перед группой руководителей команд первоклассников: подготовить маршрутные листы; придумать варианты названия, которые можно будет предложить своей команде;  придумать вопросы, которые можно задать первоклассникам во время знакомства;  сделать заготовки эмблем для своей команды;  сделать знак «Мы готовы» для каждой команды.

После фронтального обсуждения каждая группа уточнила задачи и распределила обязанности. В нашем опыте сбором информации занимались все  участники проекта, в группах обсуждалось, кто где будет искать информацию: кто – в школьной библиотеке, кто – в книгах из домашней библиотеки, кто- в Интернете.  В каждой группе появились ответственные за создание презентации, за постановку вопросов,  за текст для устного сообщения.  

3.Выполнение проекта: подготовка к игре.

Поиск, отбор, обработка информации. Выполнение презентаций.

Формулировка вопросов, отбор вариантов.

Репетиции.

Учащиеся 4-го класса:

Собирают и обрабатывают информацию; готовят устное сообщение; готовят презентации; оценивают готовые сообщения с точки зрения доступности и новизны информации; формулируют вопросы, отбирают наиболее интересные; проводят встречу-знакомство;

Учащиеся 1-го класса:

Участвуют во встрече-знакомстве; выбирают название команды;  готовят эмблемы команды; оформляют маршрутный лист;

Репетируют представление команды

Деятельность педагога:

Участвует в оценке готовых сообщений с точки зрения объема, доступности информации, речевой грамотности; участвует в оценке вариантов выбранных вопросов.

Познавательные:

Поиск источников информации, отбор информации, обработка информации; создание компьютерной презентации.

Коммуникативные:

Построение монологического и диалогического высказывания, управление деятельностью сверстников, разрешение кофликтов

Регулятивные:

Оценка результата деятельности

На этапе подготовки каждая рабочая группа собрала информацию о своем городе, составила и отрепетировала сообщение, сформулировала вопросы, выполнила компьютерные презентации; отрепетировала своё выступление на игре.

Наибольшую сложность у учащихся вызвала адаптация информации, как непривычный вид деятельности. Некоторые сообщения оказались перегружены числовыми данными и научными терминами, потребовалась помощь педагогов.

Вопросы по каждому сообщению формулировались с запасом (требовалось два вопроса, участники рабочей группы формулировали 6-7), затем отбирались наиболее интересные. Числовые данные в вопросы не включались.

Прошла встреча групп четвероклассников и команд первоклассников. В группах состоялось знакомство, были выбраны названия команд, оформлены эмблемы,  раскрашены маршрутные листы; были отрепетированы приветствия команд. Общая продолжительность встречи-знакомства составила 30  минут.

4.Выполнение проекта: проведение игры

Коллектив

ное устное сообщение, постановка вопросов; ответы на вопросы, участие в игре.

Учащиеся 4-го класса:

Выступают с устными сообщениями, показывают презентацию, ставят вопросы; оценивают правильность и полноту ответов.

Руководители команд оказывают помощь первоклассникам в распределении работы;

Наблюдатели ведут учет полученных баллов; отслеживают готовность команд  (по сигнальным знакам);

Учащиеся 1-го класса:

Слушают сообщения и смотрят презентации; обсуждают вопросы в команде;  дают ответы; ведут учет полученных баллов в маршрутном листе.

Наблюдает за ходом игры; корректирует деятельность

ведущих;

Познавательные:

 отбор информации, обработка информации.

Коммуникативные:

Построение монологического и диалогического высказывания, управление деятельностью сверстников, разрешение конфликтов

Игра проводилась как заочное путешествие в пять этапов. Каждая команда первоклассников выступала в роли пассажиров самолета. Был имитирован взлет при помощи видеофрагмента и звукозаписи;  маршрут был отмечен на карте всплывающими подсказками на интерактивной доске.  После объявления о прибытии в город четвероклассники  выступали с рассказом об этом городе, показывали презентацию, а затем задавали игрокам вопрос. Команды первоклассников обсуждали варианты ответов, затем одна из команд получала от ведущего право на первый ответ. Четвероклассники оценивали ответ. Если он был полный и правильный, команда получала два балла и два жетона в виде самолетов. Жетоны наклеивались на маршрутный лист команды возле того города, в котором  были получены. Если ответ был неверный, право на ответ переходило к той команде, которая быстрее других показала знак готовности. Если ответ был неполный, отвечавшая команда получала один балл, а другие команды получали право дополнить ответ и получить дополнительные баллы. Потом звучал второй вопрос, предназначенный всем командам; на него отвечала та команда, которая быстрее подавала сигнал готовности.

Четвероклассники-руководители групп на вопросы не отвечали. Они подбадривали первоклассников, помогали договориться о том, кто будет отвечать, кто поднимет знак готовности, кто наклеит выигранные жетоны на маршрутный лист  и т.п.

После того, как  первоклассники побывали на всех планетах, были подведены итоги игры при помощи количества жетонов на маршрутных листах. Наблюдатели сверили результат своих подсчетов с жетонами на маршрутных листах и определили команду-победителя.

5.Оценка результатов проекта

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов и причин этого.

Анализ достижения поставленной цели

 высказывают впечатление от игры; оценивают качество подготовки групп; выполнение задач проекта; трудности и причины их возникновения;

Организует групповое и фронтальное обсуждение результатов работы по проекту.

Регулятивные:

Оценка результатов общей деятельности

В нашем опыте подведение итогов в первом и четвертом классе проводилось раздельно. Четвероклассники во время хода игры оценивали качество выступления своих товарищей по картам экспертной критериальной оценки. В карту вошли пять критериев: полнота, правильность, доступность, привлекательность и интересные вопросы. После окончания игры четвероклассники в баллах оценили работу каждой группы; назвали наиболее активных участников проекта; по представлению рабочих групп они  получили грамоты.

Первоклассники после игры продиктовали руководителям команд  то, что запомнили во время игры, а четвероклассники записали впечатления младших детей в маршрутные листы. Эти записи стали предметом обсуждения и в первом, и в четвертом классе;  это помогло четвероклассникам увидеть свою работу с точки зрения слушателей и оценить её по-новому; а первоклассникам – закрепить впечатление и интерес к содержанию игры.