Семинар для педагогов «Формирование УУД в условиях реализации ФГОС»
статья (1 класс) на тему

Скрипец Ирина Владимировна

педагог-психолог МБОУ «СОШ №2» г.Мегиона ХМАО-Югры

Семинар для педагогов «Формирование УУД в условиях реализации

ФГОС»

Цель: Повышение профессиональных компетенций педагогов начальных классов по вопросам внедрения ФГОС НОО.

Задачи:

 - выделение универсальных учебных действий в практическом материале;

 - разработка рекомендаций для учащихся;

 - развитие творческого потенциала педагогов;

Контингент: педагогический состав

Форма проведения: групповое занятие

Условия проведения: удобная аудитория, с необходимым количеством стульев.

Ход мероприятия:

I. Теоретическая часть

Наши дети рождаются и живут в стремительно меняющемся мире. Сегодняшние первоклассники уже резко отличаются от тех, кто начал учиться  несколько лет назад. Они родились и живут в мире информационных технологий, который мы только осваиваем. Они играют в игрушки, оснащенные интерактивными средствами, они легко пользуются мобильными телефонами, ноутбуками.  Развитие информационных технологий  приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьников.

Мир стремительно меняется. Соответственно, меняются цели и содержание образования. Чему учить детей сегодня, чтобы они были успешны завтра? Этот вопрос волнует не только педагогическое сообщество, но и государство.

Первостепенной  целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Как же это сделать?

Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Овладение универсальными учебными действиями дают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний.

УУД – это действия, которые стимулируют мотивацию к обучению, позволяют школьникам ориентироваться в разных предметных  областях.

Такие разные УУД

Выделяют:

  - Личностные УУД

 - Регулятивные УУД

 - Коммуникативные УУД

 - Познавательные УУД

Регулятивные УУД -  обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. Школьник должен уметь правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи,

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Осваивая личностные универсальные умения, ребенок более успешно принимает нормы поведения в обществе, учится правильно оценивать себя и свои поступки. Школьник начинает осознавать свою сопричастность к стране, в которой он живет, и, как следствие, у него воспитывается чувство патриотизма, возникает потребность в изучении истории своего государства.

Познавательные универсальные учебные действия   включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);

- умение структурировать знания;

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных;

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- выявление родовидовых и  существенных признаков; - выдвижение гипотез и их доказательств.

 Постановка и решение проблемы:

- постановка и формулирование проблемы;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Школьник учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей.

Дабы не быть голословными, давайте посмотрим мультфильм и попробуем найти в нём  все вышеописанные универсальные учебные действия.

Какие УУД спрятались в мультфильме?

Просмотр мультфильма «Маша и медведь»

Обсуждение.

II. Групповая работа. Практикум.

1. Личностные  УУД

Упражнение «Никто из вас не знает, что я…

Цель: повышение самооценки, развитие позитивного восприятия окружающих людей.

Каждый участник  по кругу заканчивает фразу: «Никто из вас не знает, что я…» и далее сообщает какую-то особенность своего характера, или интересную подробность о себе.

Упражнение «Все мы чем-то похожи»

Цель: развитие самооценки каждого ребёнка, повышение значимости индивидуальных особенностей, включение в работу детей всех категорий, самораскрытие участников.

Инструкция: разбейтесь на четвёрки или пятёрки, каждая группа  пусть составит список того, что объединяет её членов. В этот список мжно написать. Например: «Мы все учимся во 2 классе», « Мы все любим мороженое», «В наших именах есть буква «А»,  «Нам не нравится когда кто-то ябедничает» и т.д. Победит команда,  у которой большее количество сходств.

Обсуждение

2. Коммуникативные УУД

Игра «Паутинка»

Цель: активное взаимодействие, сплочение, формирование командного духа.

Участники  встают в круг. Руки протягивают вперёд. По сигналу ведущего берутся за руки так, чтобы в каждой руке участника оказалась только одна рука(!).Все участники оказываются, сплетены между собой. Задача участников:  не разнимая рук  распутаться.

Обсуждение

Удалось ли справиться с заданием? Что мешало? Что помогло его выполнить?

3. Регулятивные  и  Познавательные УУД

Задачи на логику:

1. Пять школьников из 5 различных городов приехали в Смоленск для участия в областной олимпиаде. «Откуда вы ребята? – спросили мы их. Вот что ответил каждый.

Андреев: Я приехал из Рославля, а Григорьев живет в Гжатске.

Борисов: В Гжатске живет Васильев. Я прибыл из Вязьмы.

Васильев: Из Рославля приехал я, а Борисов – из Ельни.

Григорьев: Я прибыл из Гжатска, а Данилов – из Ярцева.

Данилов: Да, я действительно из Ярцева, Андреев живет в Вязьме.

Мы удивились противоречивости их ответов. Ребята объяснили: «Каждый высказал одно утверждение правильное, а другое ложное. Но по нашим ответам вполне можно установить, откуда мы приехали».

Откуда же приехал каждый из них?

Ответ: Андреев - из Рославля, Васильев - из Гжатска, Борисов - из Ельни, Данилов - из Ярцева, Григорьев - из Вязьмы.

Обсуждение.

III. Рекомендации по развитию универсальных учебных действий. 

Личностные УУД: 

1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД: 

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала)

2. Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите детей учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД:

 1.Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для учеников алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл, например.

4. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

Приучите ребенка  задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять;

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Регулятивные УУД: 

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите ученика: контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

IY. Подведение итогов семинара.

Использованная литература:

1. А.Г.Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М.:  Просвещение, 2008 г.

2. А.Б.Воронцов «Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя»,  М.: Просвещение, 2009.

3. К.Фопель «Как научить  детей сотрудничать», М.: Генезис,2001

4. К.Фопель «Психологические группы», М.: Генезис. 2006