Способы дифференциации учебного материала.
статья по теме

       Учителей-практиков волнует вопрос: что надо сделать, чтобы за 40-45 минут дать качественные знания учащимся, как рационально использовать время, как повысить интерес у учащихся, как приучить их работать. И вторая проблема: как осуществить индивидуальный  подход в обучении младших школьников, чтобы не оставить в стороне слабоуспевающих учащихся. Этому способствует дифференцированный подход. Дифференцировать материал и работу можно по разным признакам. Рассмотрю именно те, которые направлены на работу  со слабоуспевающими учащимися.

Дифференциация содержания учебных заданий по уровню усвоения материала и уровню трудности.

     Деление на группы осуществляется на основе достижения уровня обязательной подготовки. Каждый учащийся имеет возможность выбрать для себя наиболее оптимальный вариант: легкий, менее сложный, трудный.

     Для того чтобы организовать разноуровневую работу над задачей в одно и то же время, отведенное для этого на уроке, можно использовать индивидуальные карточки-задания, которые готовятся заранее в трех вариантах, для трех уровней.  

Пример: математика, решение задач.

На ориентировочном этапе ученики знакомятся  с заданием, выясняют его смысл и правила оформления. После этого 3 группа приступает к выполнению задания. Остальные с помощью учителя или анализируют способ решения или предложенный образец, или выполняют часть упражнения. Затем 2 группа начинает работать самостоятельно. А дети 1 группы, которые испытывают затруднения выполняют все задание под руководством учителя.

     Этап проверки проводится фронтально. Школьники сами определяют, на каком этапе им следует приступить к самостоятельному выполнению задания. При необходимости они в любой момент могут вернуться к работе  под руководством учителя.

Пример: русский язык.

На уроках русского языка использую с этой же целью карточки разного цвета: белые – задания обычного характера, цветные – задания с подсказкой.

Задание: 1) высокий уровень: Разбери слова по составу: прибрежный, лесной, река. Придумай свои слова, с аналогичным составом.

2) средний уровень: Разбери слова по составу: звездочка, маленький, походка.

3) низкий уровень: Разбери слова по составу: моряки, записка, горочка.

 Используй подсказку: Корень – общая часть однокоренных слов.

                                       Окончание – изменяемая часть слова ( кот – кота, котом, к  

                                       коту.)

                                       Приставка – перед корнем, подбери однокоренные слова с

                                       другой приставкой или без неё ( пересадка,  посадка).

                                       Суффикс – после корня.

Дифференциация  по степени и характеру помощи учащимся.

     Такой способ, в отличие от дифференциации по степени самостоятельности, не предусматривает организации фронтальной работы под руководством учителя. Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе. А помощь оказывается дозированная.

     Помощь носит стимулирующий, направляющий и обучающий характер.

Карточки-помощницы являются либо одинаковыми для всех детей, либо подбираются индивидуально. Ученик может получить несколько карточек с нарастанием уровня помощи при выполнении одного задания, а может работать с одной карточкой.

     Важно учитывать, что от урока к уроку степень помощи ученику уменьшается. В итоге он должен научиться выполнять задания самостоятельно, без любой помощи.

Виды помощи на карточках:

- образец выполнения задания: показ способа решения, образец рассуждения и оформления.

- справочные материалы: теоретическая справка в виде правила, формулы, таблиц единиц длины, массы и так далее.

- алгоритмы, памятки, план, инструкция.

- наглядные опоры, иллюстрации, модели (графическая схема, краткая запись задачи, таблица и другие)

- дополнительная конкретизация задания ( указание на какую-либо деталь, существенную для решения задачи)

- вспомогательные ( наводящие) вопросы, прямые или косвенные указания по выполнению задания.

- план решения задачи

- и другие.

Примеры дифференциации работы по характеру помощи учащимся.

Класс: 2.

Предмет: математика.

Задание: решить задачу.

Цель: Развивать навык решения задач, умение выделять лишние данные.

Дано:  Дядя Федор поехал с папой в Простоквашино. Дядя Федор привез в подарок Матроскину 15 бутербродов, а папа 13 бутербродов. Сколько бутербродов съел Матроскин, если через 2 дня у него осталось 9 бутербродов?

В заключении подведу итог:

  Дифференцированное обучение – это средство развития индивидуальности. А дифференцированные формы обучения создают условия для  осуществления личностно-ориентированного подхода.

     Дифференциация обладает дополнительными возможностями вызывать у учащихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию и отношение к учебной работе, а следовательно и помогает справиться с трудностями в обучении и приводит к повышению уровня качества знаний, умений и навыков.