Статья "Развитие творческого потенциала младших школьников"
статья по теме

                                                                                                                                 Голубева Н.М.                                                                                                                    

Создание условий для развития творческого потенциала

младших школьников

Изменились условия жизни, произошла смена парадигмы образовательного процесса, стремительными темпами изменились параметры окружающего мира. Все это привело к тому, что действия по шаблону, в рамках стандартных знаний, умений и навыков не дают возможности адаптироваться к происходящим изменениям.

В настоящее время к деятельности человека предъявляются множество требований, одним из которых является ее творческий характер. Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания стало одной из социально значимых задач современной школы. Школа должна выпустить в жизнь успешного, полноценно действующего человека, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков, умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение. Только такой человек может достойно жить в современном обществе.

Наиболее благоприятный период для того, чтобы начать формирование творческой личности, развивать ее творческий потенциал, - это период обучения в начальной школе.

В последнее десятилетие необходимость развития творческого потенциала подрастающего поколения признают многие педагоги. Но, к сожалению, отмечается недостаточная реализация данной задачи в педагогической практике. По утверждению ученого Ю.Б. Гатанова существует три основных причины этого положения:

1. Отсутствие единства научных мнений и теоретических позиций в вопросе о сущности творчества и его признаков отличия от интеллекта (существует более ста определений творчества, порою противоречащих друг другу).

2. Отсутствие систематических учебных программ и пособий, ориентирующих педагога на развитие способности учащихся к творчеству.

3. Неподготовленность педагогов к решению задач творчества может приводить к задержке развития творческого потенциала младших школьников или к дискриминации тех учащихся, которые проявляют творчество в своих действиях и поведении.

Что же такое творческий потенциал?

В.Г.Рындак определяет структуру творческого потенциала как совокупность показателей, объединенных в блоки:

1. Собственно – потенциальная составляющая (индивидуальные психические процессы, способности).

2. Мотивационная составляющая (убеждения, социально – психологическая установка на развертывание потребностей, ценностных ориентаций).

3. Когнитивная составляющая (знания, умения, навыки, отношения, способы деятельности и самовыражения, приобретенные в результате образования, творческой деятельности, а также в процессе социализации).

В настоящее время творческий потенциал определяется как интегративная характеристика личности, характеризующая меру его возможности осуществлять деятельность творческого характера, и, следовательно, развитие творческого потенциала младших школьников есть раскрытие заложенных в них возможностей осуществлять творческую деятельность.

Наибольший эффект в развитии творческого потенциала младшего школьника может оказать

• ежедневное включение в учебный  процесс творческих заданий и упражнений;
• дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочное время;
• реализация кружковых и факультативных занятий по специально разработанным программам;
• вовлечение учащихся в творческое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, подключение семей учащихся;
• экскурсии, наблюдения;
• диагностические исследования, тренинги, проводимые психологом образовательного учреждения;
• наряду с традиционными формами обучения использование эффективных педагогических технологий, информационных технологий.

Условия для развития творческого потенциала младших школьников в нашем образовательном учреждении заключаются в следующем: ведущая роль в развитии творческого потенциала учащихся принадлежит учителю. Через творчество учителя развивается творчество детей.

Психолог осуществляет диагностическую деятельность, на диагностической основе строится развивающая работа.

Родители замечают какие-либо творческие проявления ребенка, для  их развития определяют ребенка в кружок, секцию.

Большое значение в развитии творческого потенциала школьника играет взаимодействие с внешкольными учреждениями дополнительного образования: клуб «Льдинка», межшкольный стадион, Дом детского творчества Ленинского района, библиотека микрорайона «Юго-западный» и т.д.

Личность учителя, его творческий потенциал играют важную роль. Именно учитель должен замечать любые творческие проявления учеников, создавать условия для развития творческих способностей.

В учебной сфере, учебном процессе учитель определяет:

1. Выбор образовательной программы. В нашем образовательном учреждении 7 классов начальной школы из 16 реализуют программу «Перспектива», 6 классов – программу «Школа 2100», есть классы, работающие по системе развивающего обучения Л.В. Занкова и по программе «Перспективная начальная школа» Обучение по данным программам в большей степени обеспечивает творческое развитие учащихся.

2. Выбор и применение передовых педагогических технологий:

- обучение в сотрудничестве

- игровые технологии

- метод проектов

3. Применение информационных технологий.

4. Проведение интегрированных уроков. Интеграция содержания обучения обуславливают создание максимально эффективных условий для развития творческого потенциала.

Основное образование, построенное в рамках традиционной урочной деятельности, не позволяет достаточно эффективно решать задачу развития творческой, социальной, интеллектуальной индивидуальности. Значительно успешнее с этой функцией справляется дополнительное образование, которое позволяет педагогически целесообразно организовать внеурочную деятельность учащихся, расширить и обогатить образовательные и развивающие возможности образовательного пространства  учреждения. В нашей школе разработана комплексная программа дополнительного образования, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность за пределами школы.

Во внеурочной сфере под руководством учителя осуществляется:

• Занятия учащихся в кружках, секциях, клубах;
• Подготовка и участие в интеллектуальных конкурсах;
• Написание и защита исследовательских проектов.

Ежегодно учащиеся начальной школы принимают участие и занимают призовые места в конкурсах, выставках, соревнованиях различного уровня.         

Вывод: в развитии творческого потенциала школьников главенствующую роль играют: личность учителя, его творческий потенциал, образовательные программы, эффективные технологии, интеграция содержания образования