Технологическая карта результатов формирования УУД по УМК "Начальная школа XXI века"
методическая разработка (1 класс) по теме

УУД

Нормативные показатели УУД

Уровни сформированности

по классам

Диагностика

1 (на начало года)

1 (на конец года)

2

3

4

ЛИЧНОСТНЫЕ

Личностное, самопознание и самоопределение

Самооценка

тест на определение самооценки «Лесенка».

Методика «КТО Я»? (4)

Смыслообразование

Мотивация

Беседа о школе(1), Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А. Д. Андреева)(2-4),

Нравственно – этическая ориентация

Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Методика «Незаконченные предложения»(3-4)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

наблюдение

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Соотносить выполненное

задание с образцом, предложенным педагогам

Наблюдение, методика «Рисование по точкам»

оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития результатов работы произвольного внимания.

Наблюдение, корректурная проба

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Общеучебные универсальные действия

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

( 1-2 КЛ), Составлять простой план. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях(2кл.)

Самостоятельно предполагать, информацию, которая  будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.(3-4кл). Составлять сложный план текста.  Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников(4кл.)

Наблюдение, опрос, контрольные занятие, тест.

Логические учебные действия

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков (1-2кл.). Находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу(2кл.)

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.(3-4кл.)

Методика «Найти отличия» (сравнение картинок).

Выделение существенных признаков (2 класс).

Логические закономерности(3 кл).

Исследование словесно- логического мышления (4 класс).

Постановка и решения проблем

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела(1кл).

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы(2кл).

Задания проблемно-поискового характера

(1кл)

Самостоятельные и практические работы. Творческие задания. Проекты (2-4кл)

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

и др.), для решения проблем

планировать свою работу по изучению материала.(3кл)

 Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.(4кл)   

УУД

Нормативные показатели УУД

1 КЛАСС

Рекомендации

Диагностика

Коммуникация как кооперация

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время.

Работать  в паре.

Методика «Рукавички». Наблюдение.

Коммуникация как интеракция

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Понимать речевое обращение другого человека.

Наблюдение

   Методика «Левая и правая стороны»

Коммуникация как интериоризация

Слушать и понимать речь других.

Методика «Узор под диктовку». Наблюдение.

2 КЛАСС

Коммуникация как кооперация

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Наблюдение

Коммуникация как интериоризация

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных  ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3 КЛАСС

Коммуникация как кооперация

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Коммуникация как интериоризация

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных  ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Коммуникация как интеракция

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета и дискуссионной культуры

Понимать точку зрения другого.

4 класс

Коммуникация как кооперация

Умение договариваться,  находить общее решение.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Задание «Совместная сортировка»

Коммуникация как интериоризация

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Задание «Дорога к дому»

Коммуникация как интеракция

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Уважение позиции других людей, отличную от собственной.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Наблюдение

Методика «Кто прав?»