Проектная деятельность в начальной школе
статья (4 класс) по теме
Проектная деятельность в начальной школе. Доклад. Из опыта работы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.66 КБ |
Предварительный просмотр:
«Организация коллективной проектной деятельности в 4 – 5 классах»
Школьное образование предусматривает обучение основам исследовательской деятельности: работа с различными источниками информации, наблюдение, анализ. Неподготовленный школьник приступить самостоятельно к такому виду познания не может. Необходимо кропотливое, поэтапное овладение приёмами сбора материала, его систематизации.
В настоящее время исследовательская деятельность – одна из составляющих организации внеурочной деятельности. В стандартах 2-ого поколения предлагается система работы индивидуальных и коллективных форм по созданию проектов.
(Слайд «Проект») Под понятием проект рассматривается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.
В стандартах 2-ого поколения определена и цель: развитие личности ребёнка и создание основ творческого потенциала учащихся.
Реализовать данную цель предлагается через задачи:
- Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
- Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнёров по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
- Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремлённости и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
- Формирование умения решать творческие задачи.
- Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
(Слайд «Общие признаки») Какая же школьная деятельность будет носить характер проектной? В стандартах 2-ого поколения выделены общие признаки видов проектной деятельности:
- Направлены на достижение конкретных целей.
- Включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий.
- Имеют ограниченную протяжённость во времени, с определённым началом и концом.
- В определённой степени неповторимы и уникальны.
В нашем опыте работы над проектами так же существуют временные рамки: две учебные четвери, вторая и третья, как самые продуктивные, с торжественным оглашением темы.
Тематика проектных работ разнообразна и связана с изучением обыденных вещей: свет, часы, очки, камни, стекло, бумага, почта, заповедники, хлеб, шоколад, мороженое и другие.
Для иллюстрации неповторимости и уникальности приведём несколько примеров:
- Каждая работа имеет практическую значимость: изготовление эскиза витража («Стекло»), получение бумаги («Бумага»), разработка рецепта мороженого («Мороженое») и дневного рациона для животных («Зоопарк»), создание своей открытки («Открытки»).
- Расширение кругозора и активная социализация: контроль качества и розыск почтовых отправлений, порядок возмещения ущерба в случае пропажи почтовых отправлений, список товаров, запрещённых к пересылке («Почта»), театральная символика («Театр»), содержание животных в зоопарке («Зоопарк»), история семьи через почтовые открытки («Открытки»).
- Аналитическая деятельность: преимущества и недостатки электронной почты («Электронная почта»), за и против шоколада («Шоколад»), что такое стекло и его качество («Стекло»), развивающие игры и игрушки («Игрушки»), современный русский алфавит и кириллица, различные типы шрифтов, приёмы написания текстов.
- Изучение родного города: материалы музеев при Петродворцовском часовом заводе, при объединении ЛОМО; экскурсии на хладокомбинат №6, Музей хлеба, Музей шоколада, освещение города, разнообразие уличных часов.
- Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни: профилактика зрения («Очки»), экспертиза шоколада («Шоколад»).
(слайд «Этапы деятельности») Для координирования выполнения взаимосвязанных действий предлагаем следующие этапы работы:
- Знакомство класса с темой, когда учитель вводит детей в тему проекта, определяет направления для каждого учащегося, перечень источников информации, временные рамки.
- Историко-биографический, позволяющий выделить основные исторические персонажи, погрузиться в общественную среду определённого времени. Например, темы «Кириллица» и «Реформы Петра I по изменению гражданского шрифта» в большей степени предполагали погружение в историю, выделение значимых исторических персонажей, изучение их заслуг перед отечеством. Дети познакомились с древней азбукой, первыми рукописными книгами, первыми книгопечатниками, наблюдали изменения, которые проводил Пётр I. Узнали, что в древности цифры обозначались буквами. Увидели, как на протяжении нескольких веков менялся русский алфавит. Глубже познакомились с понятиями «красная строка», «шрифт».
- Теоретический, требующий научного изучения вопроса. Предметы повседневности заставляют детей обращаться к материалам по астрономии, физики, геологии, оптики, ботаники, истории, экономики, кулинарии. Постепенно возникают связующие нити, которые раскрывают научные закономерности и практическую направленность использования.
- Практический, в котором полученные знания используются для проведения собственно исследования или эксперимента;
- Структурирование собранного материала. Еженедельно подводится итог работы, заслушиваются собранные материалы, отбираются иллюстрации. В это же время проводятся тематические экскурсии. Чем больше используется культурный потенциал родного города, тем выше детский интерес к достижению поставленных целей.
- Участие в публичной презентации: все материалы систематизируются, оформляются. Идёт отбор самого яркого. Учителем – руководителем проекта разрабатывается сценарий презентации, в который включаются различные формы отчёта: мини-доклады, инсценирование, коллективное выступление. Ученики 4 – 5 классов увлечённо работают с залом (викторины, интеллектуальные вопросы). Используется компьютерное сопровождение.
Тема «Великорусский толковый словарь В.И. Даля» актуальна для каждого школьника: умение пользоваться статьёй словаря, почерпнуть более полную информацию об искомом слове, выявить языковые закономерности. Основная задача проектной работы заключалась в формировании умений анализировать информацию словарной статьи. Так детьми выделялись литературные примеры: пословицы, поговорки, крылатые выражения, и значения искомого слова, прямое, переносное. Важными были наблюдения, показавшие отличия слов середины XIX века и современного. Ученицы провели сравнительный анализ статей толковых словарей В.И. Даля и С.И. Ожегова, увидели, как по-разному авторы толкуют значения одного и того же слова. Обнаружили, что статьи в словаре В.И. Даля содержат много народных трактовок, диалектных звучаний и оборотов. Наполнили конкретным содержанием понятие «русский фольклор», так как В.И. Даль записал много народных докучных сказок, скороговорок, приговорок, загадок, игр.
Самой весёлой стала проектная работа «Фразеологизмы и их значение в современной речи». Оказалось, что фразеологизмы можно встретить и в прозе, и в стихах. Их используют и в высоком литературном стиле, и в бытовой речи. Фразеологизмы можно нарисовать и инсценировать. Фразеологизмом можно загадывать загадки, отвечать на вопросы. Из фразеологизмов дети составили письма для друзей, кроссворды, интеллектуальную игру.
К моменту написания индивидуальной исследовательской работы каждый имеет опыт
- участия в выполнении нескольких проектов,
- работы в библиотеке с каталогами,
- работы с различными источниками информации,
- оформления собранного материала,
- публичного выступления
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-58201-1357160042.jpg)
Проектная задача как прообраз проектной деятельности в начальной школе
Презентация к МО по теме "Проектная задача как прообраз проектной деятельности в начальной школе"....
Инновационные технологии в практике внедрения стандартов второго поколения в начальной школе. Проектная деятельность в начальной школе.
«Я знаю, для чего мне надо всё, что я познаю; я знаю, где и как я могу это применить», - так можно сформулировать основной тезис метода проекта.По данной теме мы нашли очень много материала. « Проектн...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/31/picture-40993-1717132765.jpg)
«Проектная задача как прообраз проектной деятельности в начальной школе»
Материал содержит объяснение: что такое проектная задача и чем отличается от проекта....
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/11/picture-66160.jpg)
Выступление на педсовете "Начальная школа - фундамент в обучении и образовании. Подготовка учащихся к проектной деятельности в начальной школе".
Проектная деятельность в начальной школев рамках реализации ФГОС НОО«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность»....
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/21/picture-434424-1555834439.jpg)
Проектная деятельность в начальной школе в рамках реализации ФГОС. Общие рекомендации к урокам, содержащим проектную деятельность.
В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых зданий. Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность....
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/10/picture-1150922-1562774899.jpg)
Проектная деятельность в начальной школе. Преемственность в проектной деятельности. Первый проект в пятом классе
В статье раскрывается суть метода проектов, обосновывается его применение в практике начальной школы и раскрывается преемственность в проектной деятельности на примере первого проекта в 5 классе....
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/11/picture-901404-1505100630.jpg)
Проектные задачи как форма организации проектной деятельности в начальной школе
Мастер-класс для учителей начальных классов...