Информационное сопровождение современных педагогических технологий как средство реализации ФГОС НОО
методическая разработка (1 класс) по теме

Информационное сопровождение современных педагогических технологий как средство реализации ФГОС НОО

    Слайд №1. Уважаемые коллеги! Мы живём в информационном мире, который стремительно меняется день ото дня, вместе с этим меняется и образование.

В октябре 2009 года Министерством образования и науки Российской Федерации был утверждён новый ФГОС начального общего образования. В связи с этим в 2010-2011 учебном 1 классы государственных учреждений, в том числе и наша гимназия, перешли к реализации нового образовательного стандарта.

    Слайд №2. В начальной школе нашей гимназии преподавание ведётся по системе развивающего обучения Л.В.Занкова, которое соответствует требованиям нового образовательного  стандарта.

Слайд №3. Все кабинеты начальной школы оснащены современными интерактивными комплексами. Техническими составляющими таких комплексов являются: ноутбук, мультимедийный проектор и интерактивная доска.

     Слайд №4. Обучение строится с учётом последних достижений не только в науке, но и в технике. Используются современные педагогические и информационные технологии.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Так же нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

Слайд №5. В практике своей работы, наиболее часто, использую следующие технологии:

технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Многие, наверное, знакомы с этой технологией. Напомню, что эта технология универсальна и позволяет эффективно использовать её любому учителю, так как здесь речь идёт не о предметах начальной школы чтение и письмо, а о том, что на каждом уроке предполагается работа с печатным или письменным текстом.

И технологию игровой деятельности, так как она является одной из уникальных форм  и позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. То есть, если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.

    Слайд №6. Целью технологии развития критического мышления является: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе,

но и в обычной жизни таких, как умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.

    Слайд №7. Основу каждого урока составляет базовая модель трёх стадий: вызов – осмысление – рефлексия и использование различных приёмов:

инсерт; таблиц; стратегии IDEAL, эссе, синквейн, кластер, словарной карты и др.

Слайд №8. Т.О. можно выделить 6 основных типов  взаимосвязанных уроков, которые сопровождаются МУЛЬТИМЕДИА

Типы уроков:

1. Работа с информационным текстом;
2. Работа с художественным текстом;
3. Взаимообучение;
4. Дискуссия;
5. Письмо;
6. Урок-исследование;

      Слайд №9. Мультимедиа – это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, анимацию, звуковые эффекты

Все эти уроки сопровождаются

Видеофрагментами  (постановочные сюжеты: опыты, природные и физические явления, отснятые с образовательными целями);

Медиалекциями (мультипликация явления, сопровождающая голосом диктора и звуковыми эффектами, или слайд-шоу, также сопровождающиеся дикторским текстом);

Анимированными  картами  и схемами (текст диктора поясняется динамической графикой на картах и схемах);

Интерактивными  картами и схемами  (появление звукового, текстового или графического объяснения управляется пользователем при помощи нажатия кнопок, клавиш);

Реконструкциями  (анимированные или видеореконструкции событий или явлений, которые нельзя по каким-либо причинам заснять в настоящее время, например исчезнувшие памятники ушедших цивилизаций);

Видео/фотодокументами (фотографии и кинофильмы из частных или государственных архивов);

Аудиофрагментами  (звукозаписи);

Панорамами (панорамное представление информации: изображение можно двигать и вправо, и влево на 3600). Создаётся впечатление, что обозреватель поворачивается вокруг своей оси. Щёлкнув на любой объект на панораме пользователь может получить либо аудио-, видеоиллюстрацию, либо др. медиаобъект.

Слайд №10. Рассмотрим на примерах. Урок литературного чтения 3класс. Нравственно-гуманный аспект,  в творчестве С.Козлова. Тема: «Одиночество в сказке «Лисичка». На стадии вызова можно использовать такой приём как кластер. Кластер – это графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связи между объектами или явлениями. В центре доски записывается слово одиночество. Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые ассоциируются с  этим словом, при этом  можно использовать Аудиофрагмент (звукозапись очень грустной мелодии). Кластер помогает быстро  актуализировать знания учащихся и  быстро передавать содержание текста.

Если учащиеся затрудняются ответить, можно обратиться к электронным словарям, которые установлены на компьютере или выйти в интернет.

Слайд №11. Урок окружающего мира 2класс. Планета Земля – наш общий дом.

На стадии вызова можно использовать такой приём как Таблица (знаю, хочу узнать, узнал), с применением видеофрагмента фильма «Home. Свидание с планетой», всемирно известного фотографа дикой природы Янна Артюса-Бертрана и культового режиссера Люка Бессона.

Учащимся предлагается посмотреть фрагмент и ответить на вопрос о чём пойдёт речь на уроке? (о планете Земля). Заполняется таблица.

    Слайд №12. Урок математики. Объёмные тела. Прямоугольный параллелепипед 2 класс. Приём верные и неверные утверждения. Учащимся предлагается выбрать верное утверждение, сопровождается этот приём. Медиалекцией (ЦОР).

Слайд №13. Приёмы: «Чтение (лекция) со стопами». Лекция –  педагогический приём в технологии критического мышления  в форме  дозированного чтения с остановками и обсуждением проблемного вопроса после каждой смысловой части. Во время «стопа» идёт  коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или даётся какое-то задание,  выполняемое в группах или индивидуально.

Предлагаю вам послушать отрывок из сказки С.Козлова «Чёрный Омут» для учащихся 2 класса и ответить на вопросы.

Краткое содержание: Главный герой заяц. Он всех боялся: Волка, Лису, Филина. Пошёл к Чёрному Омуту, тот научил: не надо бояться и перестал заяц всех бояться.

Пришла осень. Листья сыплются…

Сидит Заяц под кустом, дрожит, сам думает:

 «Волка серого не боюсь, Лисы красной – ни капельки, Филина мохнатого – и подавно, а вот когда листья шуршат и осыпаются – страшно мне….»

- Почему Заяц боится, шуршащих листьев? (называют варианты ответов)

  Пришёл  Заяц к Чёрному Омуту, и спросил:

- Почему, когда листья сыплются, страшно мне?

- Что ответил Чёрный Омут?

Это не листья сыплются – это время шуршит, - сказал Чёрный Омут, - а мы – слушаем. Всем страшно.

Тут снег выпал. Заяц по снегу бегает, никого не боится.

Всё когда-то кончается, и все этого боятся, но этого бояться не надо.

Инсерт – чтение текста с пометами; Зигзаг; Стратегия  IDEAL; Словарная карта.

Слайд№14. Приёмы: возвращение к кластеру; составление кластера; сводная таблица; эссе; синквейн 

Слайд№15. Технология игровой деятельности 

Слайд№16. Основная цель технологии игровой деятельности: создать условия для обучения школьников умению принимать решения индивидуально и в сотрудничестве. Окружающий мир. Игра «Кто хочет стать знатоком окружающего мира». Игра проводится с целью обобщения и систематизации знаний.

Слайд№17. Оргмомент.  Этап подготовки. Проверка готовности к работе. 

Целеполагание и мотивация. Ввод в игру. Учитель мотивирует деятельность школьников. Определяет цели и условия работы.

Актуализация. Инструктаж. Разминка.

Систематизация и обобщение. 

Проведение игры.

Рефлексия. Подведение итогов.

Слайды 18-29 Обзор ресурсов интернета

Уважаемые коллеги! Подведу итог своего выступления. Работая по системе развивающего обучения Л.В.Занкова и,  используя,  современные педагогические и информационные образовательные технологии улучшаются результаты педагогической деятельности.

Предметные результаты: рост качества знаний;

Метапредметные результаты: положительная динамика уровня сформированности универсальных  учебных действий.

Личностные результаты: повышение учебной мотивации, положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях, готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде, стабильная занятость в кружках (100%).

Так же не нужно забывать одно золотое правило при всей фантастичности возможностей современных технологий: они не самоцель, а лишь – это средство достижения дидактической цели. Главное – это та концепция и те педагогические технологии, которые вы применяете в учебном процессе. В совокупности  с современными педагогическими технологиями они помогут вам получить те результаты, которые предъявляет ФГОС НОО.