Выступление на педагогическом совете. Тема: «Использование современных педагогических технологий, направленных на реализацию ФГОС».
проект на тему

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»

Выступление на педагогическом совете.

Тема: «Использование современных педагогических технологий, направленных на реализацию ФГОС».

Учитель начальных классов

Извольская Людмила Юрьевна

Ноябрь, 2013-2014 учебный год

Федеральный государственный образовательный стандарт общеобразовательного образования предусматривает включение обучающихся в проектную деятельность, ожидаемый результат которой – повышение мотивации и эффективности учебной деятельности.

Слово « проект» происходит от лат.projectus, что обозначает «брошенный вперед» Под проектом понимают замысел решения проблемы, имеющей для человека определенное значение, ценность.

Проектирование – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта.

Классификация проектов:

по характеру доминирующей в проекте деятельности:

• Исследовательские – нацеливание учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез;
• Информационные – предлагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления – доклад, реферат;
• Практико-ориентированные – направляют действие учащихся на решение реальных проблем.
• Творческие – дают возможность школьникам проявить творческое воображение и оригинальность мышления при создания газеты, видеофильма, плаката и т.д.
• Игровые – создают условия для игрового моделирования.

По предметно-содержательной области:

• Монопроект, в рамках одной области знаний.
• Межпредметный проект, на стыке различных областей.

По количеству участников проекта:

• Индивидуальный
• Парный
• Групповой(от 2 до 10 человек)
• Коллективный.

По продолжительности выполнения проекта:

• Мини-проект(1 урок)
• Краткосрочный (2-6 уроков)
• Длительный (месяц, четверть, учебный год и т.п.).

Учебный проект с точки зрения учащегося:

• Это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности
• Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат
• Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Проект с точки зрения учителя:

• Это интегрированное средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности
• Формулировка ведущей проблемы, постановка задач
• Целеполагания и планировка деятельности
• Самоанализ и рефлексия успешности и результативности
• Презентации деятельности и ее результата
• Поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации

Требования к организации проектной деятельности:

• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов: экологические проблемы города.
• Самостоятельная деятельность учащихся
• Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов)
• Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.

Этапы проектной деятельности

1 этап – погружение в проблему (принятие решения о выполнении проекта, определение темы проекта, цели и задачи проектной деятельности)

2 этап – организация деятельности. Составление плана и программы действий. План воплощает проект в жизнь через систему определенных мероприятий, дел и поступков.

3 этап – осуществление деятельности (выполнение программы, предварительный контроль). Учитель вместе с учащимися подводит промежуточные итоги, проводит индивидуальные и групповые консультации, рекомендует дополнительные источники информации.

4 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ.

• Представление (защита) продукта
• Оценка проекта (самооценка, определение уровня знания предмета, выявление успехов и неудач, предполагает рефлексию совместной работы, анализ полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого).

Рефлексия предполагает анализ учащимися хода и результатов проектной деятельности. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:

• Соответствуют ли результаты проектной деятельности поставленной цели?
• Если цель не достигнута, то почему?
• Какие задачи остались нерешенными и почему?
• К каким последствиям  (Экологическим, социальным, психологическим, педагогическим) привела реализация проекта?

Критерии внешней оценки проекта

• Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике.
• Корректность используемых методов исследования и методов обработки полученных результатов.
• Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
• Коллективный характер принимаемых решений
• Характер общения и взаимопомощи участников проекта.
• Глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей.

Критерии защиты проекта

• Качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, убедительность, убежденность.
• Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи
• Педагогическая ориентация: культура речи, манера изложения, использование наглядных средств, чувство времени, импровизация, удерживание внимания аудитории
• Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.
• Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, толерантность, контактность.

Моделирование учебного занятия

При моделировании учебного занятия необходимо соотнести структурные компоненты его с этапами работы над проектом

Примерная модель урока в режиме проектного обучения.