Обобщение опыта по теме "Формирование базовых учебных действий на уроках математики в начальных классах как средство социализации обучающихся с ОВЗ."
методическая разработка по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алексеевская общеобразовательная школа-интернат»

Формирование базовых учебных действий на уроках математики в начальных классах как средство социализации обучающихся с ОВЗ.

Черниченко Валентина Михайловна,

учитель начальных классов

ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная

 школа-интернат».

Алексеевка

2019

Содержание

Пояснительная записка                                                     3

Тематическая серия уроков                                              10

Список литературы                                                           29

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» современная система образования предполагает внедрение в практику работы образовательных учреждений комплекса мер направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку в соответствии с его возрастом, его особенностями здоровья адекватных условий для развития, формирования полноценной личности, получения должного образования.

Данный опыт решает одно из основных противоречий – между  требованиями, которые общество предъявляет к каждому члену, обусловленные особенностями социально-экономического развития страны и возможностями индивидуума к адаптации в данном обществе, обусловленные индивидуальными особенностями  здоровья. Для ребёнка с развитыми в соответствии с возрастом физиологическим, психо-физическими, умственными качествами процесс социализации будет происходить равномерно, в соответствии с принятыми нормами в обществе. Для детей же, имеющих особенности, ограничение хотя бы в одной области процесс взаимодействия с окружающими будет иметь свои особенности, и отличаться от такого взаимоотношения со своими сверстниками. В зависимости от степени и вида ограничения возможностей обучаемого строиться система работы по его обучению и воспитанию.    

Основная идея опыта – идея максимальной поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья и коррекции их психофизиологических, умственных способностей.

Цель:

Создание условий для осуществления максимального развития детей и их социализации в обществе в зависимости от индивидуальных особенностей и состояния здоровья в рамках реализации ФГОС НОО.

Основные задачи, которые решаются в ходе реализации данного опыта:

1. Учёт интеллектуальных способностей и возможностей каждого конкретного ученика
2. Формирование базовых учебных действий необходимых для успешного обучения на следующей ступени школы, для успешной социализации обучаемых с ограниченными возможностями здоровья;
3. Развитие положительной учебной мотивации;
4. Обеспечение оптимальной степени трудности содержания излагаемого материала и оптимального темпа обучения на уроке;
5. Сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ.
6. Активизация личностного опыта и творческого потенциала обучающихся.

В своей работе я исхожу из того, что успешность усвоения базовых учебных действий в начальной школе закладывает основы успешного обучения в основной школе и служит основой успешной социализации обучаемого в социуме. Степень и качество освоения БУД зависит от сочетания методов и приёмов, современных технологий, степени учёта возрастных, индивидуальных и психологических особенностей ребёнка, а также принципов, заложенных в основу практического освоения адаптированных общеобразовательных программ, таких как:

коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса, принцип практической направленности на формирование деятельности и воспитывающего обучения, преемственности и целостности содержания образования, сотрудничества с семьёй. Достижению максимального результата служит и использование дифференцированного и деятельностного подхода, в зависимости от индивидуальных особенностей интеллектуального, физического состояния обучаемого.

В зависимости от того, в какой степени проявились отклонения умственного развития, насколько легко, прочно и глубоко овладевают дети новыми знаниями, обучаемые делятся на 4 группы. Это необходимо знать и учитывать  при организации образовательного процесса с детьми с умственной отсталостью, чтобы достичь максимального результата в оптимальное время.

I группу составляют ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения.

II группа испытывает небольшие трудности. Они понимают фронтальное объяснение учителя,  запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать выводы, обобщения не в состоянии. Они нуждаются в помощи учителя.

К III группе относятся дети, с трудом усваивающие программный материал и нуждающиеся в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной, предметно-практической). Они нуждаются в дополнительном объяснении, индивидуальной помощи, после чего обычно могут работать самостоятельно.  

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом АООП на самом низком уровне. Фронтального обучения для них  недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Знания усваивают чисто механически.

Математика относится к предметам, которые более всех остальных является наукоёмкой и особенно сложной в усвоении детьми с проблемами умственного развития. В простейшем своём представлении и понимании ребёнок раньше остальных наук встречается с математикой ещё до школы.  Так, не встретишь сейчас малыша, который не столкнулся с простейшим счётом, сравнением предметов (например, тех же игрушек), их количества, размеров, цвета в домашней обстановке, на улице.    

 В начальной школе обучение математике строится на принципах коррекционно-развивающей направленности. Изучение любой темы пронизывает принцип переноса усвоенных знаний, умений и навыков, сформированных в учебных условиях, в различные жизненные ситуации, что обеспечивает готовность ребёнка ориентироваться и активно действовать в реальном мире.

На каждом уроке выделяются конкретные базовые учебные действия, которые необходимо сформировать.

Данный опыт  представляет собой стройную систему методов и приёмов для достижения поставленных целей и задач, показывает чёткую последовательность системы заданий, текстовых задач, коррекционно-развивающих упражнений, которые позволяют самым оптимальным путём достичь результата при сохранении и укреплении здоровья обучающихся.

В данном опыте используются элементы компьютерных технологий,  здоровьесберегающих технологий В.Ф.Базарного, личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской, технологии поэтапного обучения П.Я.Гальперина, Д.Э.Эльконина, Л.С. Выготского.

Построение учебных занятий данного опыта. Выбор этапов зависит от типа урока.

Результативность опыта.

Мониторинг БУД за 1-3 классы. 2017-2019 уч.годы.

Участие в конкурсах.

№1

Тема:  Знак умножения. Умножение чисел 2,3,4,5.

Цель: сформировать представление о новом математическом действии

Задачи: 

Регулятивные УУД:

- учить принимать учебную задачу, работать по образцу;

- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- учиться осуществлять самоконтроль и самооценку.

Личностные УУД:

- формировать положительную учебную мотивацию, понимание смысла учебной деятельности;

-воспитывать самостоятельность, трудолюбие;

-учить простым способам рефлексии;

- формировать ценностное отношение к своему здоровью.

Коммуникативные УУД:

- формировать умения учебного сотрудничества через работу в паре;

-развивать навык сотрудничества с учителем.

Предметные УУД:

- познакомить со знаком и записью действия умножения;

-раскрыть смысл умножения как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых;

-научить пользоваться новым математическим действием на практике;

-развивать вычислительные навыки.

Оборудование: конторки, магнитная доска, карточки для групповой работы, подвижные кресты, кубики, предметные картинки, смайлики для самооценки,  счётные палочки, компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация,  

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока.

I.Орг. Момент. Психологический настрой.

- Добрый день, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку.

 Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу,

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я примусь.

-Сегодня на уроке нас ждёт новое открытие, старайтесь быть внимательными, активными!  

Ориентация во временах года:

-Какое сейчас время года?

-Какое время года было до этого? Какое будет после?

-Какой сейчас месяц?

-Какое сегодня число? Молодцы!

II.  Актуализация знаний. Подготовка к активной деятельности на уроке.

Развитие вычислительных навыков. При затруднении обучаемые III и IV групп пользуются счётными палочками.

а) Игра «Математическая цепочка»

5+3=..-2=..+6=..-4=..+10=..-8=

-Какие математические действия вы выполняли?

б) Устный счет.

-1-е слагаемое-10, 2-е слагаемое-3, найдите сумму;

-уменьшаемое-15, вычитаемое-2, найдите разность (остаток);

-7 увеличьте на 3;                

- уменьшите 18 на 10;

-к 10 прибавьте 10;              

-от 12 отнимите 2.

- Молодцы! Какие математические действия вы выполняли?

III. Пальчиковая гимнастика:  построение из палочек  ёлочки, домика.

Здоровьесберегающие технологии: 3 человека работают за конторками.

Запись числа в тетрадь.

Минутка чистописания: 1 4

IV. Самоопределение к деятельности. Проблемная ситуация.

   На магнитной доске выставлены 4 карточки с изображением вазы с 2 цветками.

 - В четыре вазы поставили по  2 цветка. Сколько  всего цветов в вазах?     

 -  О чем говорится в задаче? (о вазах и цветах )

 - Сколько цветов в одной вазе? (2)

 - Сколько таких ваз? (4)

- Как решить эту задачу? (нужно по 2 взять 4 раза)

Записываю на доске: 2+2+2+2=8      

- Удобно записывать так? (нет, слишком длинная запись)

V. Сообщение темы урока.  

     - Решение этой задачи можно записать по-другому:  2 х 4. Знак х называется умножить, а действие называется умножение.

Читаем так: два умножить на четыре или по два взять четыре раза.

- Откройте учебник. Назовите тему нашего сегодняшнего урока? Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? - Что нам нужно запомнить?

(Чтение правила на с.73)

 -Прочитайте и скажите, что такое умножение?

-Как пишется знак умножения?

-Как читается пример со знаком умножения?

 - С каким новым действием мы сегодня будем знакомиться?

VI. Изучение новой темы.

1. Знакомство с образцом.

-Посмотрите на рисунок на с.73  и объясните, как можно посчитать сапоги? (сложением-дети читают пример, умножением-пример читают несколько человек разными способами)

-Каким действием это сделать удобнее?

-Зачем нужно действие умножение? (чтобы считать быстрее, удобнее)

-Положите на парту палочки, как показано в учебнике на с.74. Как узнать, сколько палочек всего?

-Запишите пример на сложение. Прочитайте его: по 3 взяли 4 раза.

-Можем мы заменить этот пример и решить удобнее, короче? Как? (3х4)

-Прочитайте пример. Как называется действие? Как называются компоненты?

Названия компонентов проговаривают 2-3 человека.

-Прочитайте следующий пример. Можем заменить его умножением?

Запишите в тетрадь пример на сложение и умножение, вычислите результат.

Прочитайте пример на сложение. Назовите сумму.

Прочитайте пример на умножение. Как называются числа при умножении? Чему равно произведение?

- Посмотрите на первый пример, какое число повторяется?

- Значит, на первое местно в нашем выражении запишем цифру 2. Далее ставим знак х . Сколько раз повторяется? На второе место пишем число 4.

- Читаю 2 умножить на 4 или по 2 взяли 4 раза.

(следующий два примера выполняются на доске, последний пример самостоятельно, взаимопроверка)

2. Закрепление действия по образцу.

Запишите самостоятельно примеры на сложение по рисункам на с.74 №4.

Замените сложение умножением.

3. Проверка действий по образцу.  СЛАЙД

4+4+4=12       3+3+3+3+3+3=18

4х3=12            3х6=18

-У кого по  - другому записано или не получилось записать? Что не получилось?

VII. Физминутка

Б) офтальмологическая зарядка. Подвижные кресты. На 3 крестах разные геометрические фигуры, в том числе по 2 кубика.

-Найдите глазами кубики. Сколько их в классе? Как посчитали?

а) «Утром бабочка проснулась,

  Потянулась, улыбнулась…»

  VIII. Отработка навыка замены суммы чисел на умножение.

А.Работа в группах. Решение примеров  по карточкам.

- Замените сложение примерами на умножение, где это возможно:

6+6+6               4+4+4                2+2+2+2+2                          

5+5+5+5          3+3                     3+3+3  

4+4+3               2+3+3                 3+2+3

Б. Проверка работы групп. СЛАЙД

Дети читают примеры, их результаты.

На слайде полное решение примеров.

- Почему последний пример не заменили умножением?

IX. Геометрический материал.

Начертите отрезок 3 см, второй на 3 см больше. I и II группа чертят третий отрезок на 3 см больше второго.

-Какова длина второго отрезка? Третьего?

X. Итог урока.

- Что узнали нового на уроке? Какое открытие мы сделали?

- Чему учились на уроке? Зачем нужно уметь умножать? Какое задание было самым интересным?

XI. Рефлексия.

- Сегодня вы очень хорошо поработали на уроке! Кому было интересно и легко на уроке, выберите  весёлого смайлика, кому было интересно, но трудно, сложно выберите смайлика без улыбки, кто не понял, что такое умножение выберите грустного смайлика.

XII. Домашнее задание. с.76, № 12

                                          I, II группа  1-3 столбик,  III, IV группа 1 столбик

№2

Тема Таблица умножения числа 2.

Цель: познакомить с таблицей умножения на 2.

Задачи: 

Регулятивные УУД: 

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;

 -формировать умение работать по предложенному плану;

-объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

- учить соотносить свои действия с образцом, выявлять недочёты в своей работе.

Коммуникативные УУД: 

- учить слушать и понимать речь своих товарищей;

- развивать умения принимать различные роли (ведущего, ведомого) в группе, в паре;

- умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Личностные УУД: 

- формировать положительную учебную мотивацию;

-воспитывать усидчивость, самостоятельность, интерес к предмету.

 Предметные УУД:

-формировать знания обучающихся таблице умножения на 2;

-учить применять ее на практике;

-закреплять понимание смысла действия умножения как замены суммы слагаемых;

-развивать навык устного счёта;

-тренировать умение решать задачи. 

Оборудование: компьютер, магнитная доска,  дидактические карточки, карточки для работы в парах, 3 полоски бумаги для измерения.

Тип урока: изучение нового материала.

I.Орг. Момент. Психологический настрой.

-Здравствуйте, ребята! Как называется наш урок?

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Ориентация во времени дней недели:

-Какой сегодня день недели?

- Какой день недели был вчера?

-Какой день недели будет завтра?

-Сколько всего дней в неделе?

-С каким математическим действием мы познакомились на прошлом уроке? Сегодня мы раскроем ещё один секрет математики. А какой, узнаете на уроке, если будете внимательны и терпеливы. У вас на партах карточки двух цветов. Поднимите ту карточку, какой цвет соответствует вашему настроению.

II.  Актуализация знаний. Подготовка к активной деятельности на уроке.

а) Игра «Математическая ромашка».

На учительском столе лежат лепестки ромашки. Дети берут по лепестку, решают пример и прикрепляют на магнитную доску. При затруднении дети пользуются числовой линией на доске. Получается ромашка.

3+3   12+3   15+3     4+4      20-4     12-4   8-4       6-6      9-3    

Б) Устный счёт. 

- Давайте вспомним, что такое умножение. Зачем нужно действие умножения?

Прочитайте примеры.  

7+7                           7-7

6+6+7                       5+5+5

    4+4-4                        7+7-6

-Какие из них можно заменить умножением? Замените устно.

- Какие нет, почему? (разные слагаемые, вычитание не заменяем умножением)

–Прочитайте примеры.

3х3                       5х2

2х5                       4х3

-Как называются числа при умножении? Что нужно найти?

-Что нужно сделать, чтобы посчитать? (Заменить сложением)

3) Установить соответствие. На доске запись:  2х3          3х2

-Возле школы 2 клумбы. На каждой росло по 3 розы. Сколько всего роз росло на двух клумбах? (3х2)

-На лесной опушке жили 3 ёжика. Под дикой яблоней они нашли по 2 яблока. Сколько всего яблок нашли ёжики? (2х3)

-Почему выбрали это решение? Почему второй пример не подходит? Какое число пишем на первом месте?

III. Пальчиковая гимнастика

-Какое сегодня число? Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Дети берут пальцами одной руки другую, начиная с мизинца, а затем меняют руки.

- «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка, этот пальчик папа, этот пальчик мама, этот пальчик я. Вот и вся моя семья.»

3 человека работают за конторками. Запись числа в тетрадь.

Минутка чистописания: 3 8

IV. Самоопределение  к деятельности. Проблемная ситуация.

Работа на магнитной доске.

-В вазе 2 цветка. Сколько цветов в 4 вазах? в 6 вазах? в 9?

-Давайте подумаем, когда нам нужно применить действие умножения. Например, в столовой стоит 3 стола, на каждый стол поставили по 2 тарелки. Вам нужно посчитать, сколько нужно взять тарелок.  А если столов 5? 7? 2?

-Каким действием будем решать задачу? Как записать решение?

На доске появляется запись:

2х3           2х5        2х7        2х2  

-Прочитайте примеры. Что особенного заметили? Легко и удобно каждый раз считать, прибавляя по 2.

V. Сообщение темы урока.  

-Чтобы каждый раз не начинать прибавлять сначала придумали удобные таблицы. Их нужно запомнить и сразу называть ответ.

VI. Изучение новой темы.

1. Знакомство с образцом.

Объясняю с использованием дидактического материала - карточек с изображением 2 цветов в вазе.  

Алгоритм работы:

-Сколько ваз? Сколько цветов в вазе? Сколько раз взяли по 2?

Записываю пример на доске, дети в тетрадях.

2х1=2            2х6=12          

2х2 =4           2х7=14

2х3=6            2х8=16

2х4 =8           2х9=18

2х5=10          2х10=20

-Удобно теперь будет сразу посчитать, сколько цветов в 4 вазах? В 6?

-Откройте учебник на с.81. Найдите таблицу, прочитайте в учебнике и сравните с вашими записями в тетради.

-У всех одинаково с учебником? Эту таблицу надо запомнить и каждый раз не прибавлять по два.

 Для закрепления дети выборочно читают примеры.

2.        Отработка навыка использования таблицы умножения на 2.

1.Фронтальная работа. Дети записывают решение задач на доске и в тетрадях.

-Во дворе школы 2 клумбы. На каждой клумбе 2 розы. Сколько всего роз на клумбах?

- На день рождения к Коле пришли 3 друга, каждому мама положила по 2 кусочка пирога. Сколько всего кусочков пирога положила мама?

-К новому учебному году Свете купили 4 карандаша, каждый стоил 2 рубля. Сколько рублей потребовалось, чтобы купить карандаши?

- На уроке рисования учитель дал ребятам по 2 альбомных листа. Сколько всего листов потребовалось учителю, если в классе 8 учеников?

3. Закрепление действия по образцу. Самостоятельная работа.

-А теперь откройте учебник с.83 № 6.1. Кто изображён на рисунке? Что у каждого ребёнка? По сколько конфет? Что нужно найти? Запишите решение самостоятельно.

4.        Проверка самостоятельной работы.

-Прочитайте решение. Сколько всего конфет у ребят? Каким действием решали? Каким удобнее, быстрее решить задачу?

-Кому было трудно? Что не получилось?

  VII. Физминутка

а) зарядка для глаз:

«Волшебный круг»

голову держать прямо, ровно глазами смотрим по кругу: окно - пол -дверь -потолок, затем обратно: дверь-потолок - окно- пол. Повторить три раза.

Три раза зажмуриться.

На настенной сюжетной картине найти мышку, найти и посмотреть на дворец, на лебедь, на дуб.

б) «Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.»

VIII. Закрепление навыка замены суммы чисел на умножение. Работа в парах.

А) Работа по учебнику с.82 № 3.

Коллективное чтение задачи. Анализ:

-О ком говорится в задаче? Сколько козлят было у козы? Что принесла коза? Что ещё известно в задаче? Что нужно узнать? Запишите решение самостоятельно.

Б) Проверка работы в парах. Дети обсуждают решение с товарищем по парте.

-Сколько стаканов молока выпили козлята? Прочитайте решение. Каким действием вы узнали?

-А теперь давайте сравним, как решили эту задачу ваши одноклассники из другой школы.

Ваня решил задачу так: 7х2=14

Катя решила задачу так: 2х7=14

Ответ получился одинаковый. Как вы считаете, и Ваня и Катя решили задачу верно? Почему? Что должно быть на первом месте, первый множитель?

8. Геометрический материал.

- У вас на партах лежат полоски бумаги. Возьмите и измерьте самую маленькую полоску? Сколько сантиметров? Сколько сантиметров самая большая полоска? Что можно сказать о третьей полоске? Сравните её с маленькой полоской, с большой? (она больше маленькой, но меньше большой).

4 см < 12 см                        8 см > 4 см

12 см > 4 см                        8 см<12 см

X. Итог.

-  Молодцы! Сегодня вы очень хорошо поработали на уроке!

- Что узнали нового на уроке? Какой секрет математики мы узнали? Что понравилось на уроке?

- Чему учились на уроке? Зачем нужна таблица  умножения на 2?

XI. Рефлексия.

Показывают карточку в соответствии с их настроением в конце урока.

Проследить, как изменилось эмоциональное состояние детей в процессе занятия.

XII. Домашнее задание.   1, 2 группа – с. 86 № 17

                                          3 группа – с.85 № 14, 2-й столбик

                                          4 группа – с.85 № 14, 1-й столбик

№3

Тема. Решение примеров и задач на умножение, сложение и вычитание в пределах 20.

Цель: закрепить навык применения действия умножения на практике.

Задачи:

Регулятивные УУД:  

- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение;

- учиться осуществлять самоконтроль и самооценку;

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Личностные УУД: 

- формировать положительную учебную мотивацию;

 -сформировать понимание необходимости знаний в жизни;

-воспитывать аккуратность, усидчивость;

-развивать устойчивость внимания.

Коммуникативные УУД:

-учится слушать товарища, уважать мнение другого.

-развивать навык сотрудничества с одноклассниками, с учителем, обращаться за помощью и принимать помощь;

-уметь контролировать свои действия

Предметные УУД:

-упражнять в  применении таблицы умножения на 2 при решении текстовых задач;

-закреплять  умения применять действие  умножения на практике, отличать его от других математических действий;

- тренировать умение учеников решать задачи по краткой записи;

-развивать память и внимание.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация,  магнитная доска,  сигнальные карточки, индивидуальные карточки с примерами, сюжетные иллюстрированные картинки, дид. раздаточный материал,

Тип урока: закрепление знаний и способов действий.

I.Орг. Момент. Психологический настрой.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

Нас оно торопит в класс-

Математика у нас.

Ориентация во времени.

-Какой сейчас урок?

- Какой по счёту урок?

-Какой будет следующий урок?

-Какой был урок перед этим?

II.  Актуализация знаний. Подготовка к активной деятельности на уроке.

а) Игра «Математическое лото». Закрепление таблицы умножения на 2.

А) У детей карточки с ответами таблицы умножения на 2. Играем по принципу лото.  

Б) Устный счёт.

   1. Заполните пробелы. Работа с сигнальными карточками.

   2х1=..            2х6=..          

2х.. =4           2х7=..

2х3=..            2х..=16

2х4 =8           2х..=18

2х..=10          2х10=..

2) Что лишнее? Объясните почему?

2х4      5х3      3+7    3х6

III. Пальчиковая гимнастика.

- Давайте подготовим наши пальчики к работе.

«Мы капусту рубим, рубим

Мы капусту трём, трём

Мы капусту солим, солим

Мы капусту жмём, жмём»

Минутка чистописания: 3 человека работают за конторками.

Запись числа в тетрадь.

Минутка чистописания: 6 9

IV. Самоопределение  к деятельности. Проблемная ситуация.

   На доске примеры:  2+7        2х7            7-2

-Прочитайте примеры. Как называется каждое действие? (сумма, произведение, разность)

Выберите нужное действие:

- В цирке у клоуна было 7 шаров. Два он подарил детям. Сколько шаров осталось у клоуна? Как узнали, каким действием?

Подчёркиваем на доске соответствующий пример, и один ученик  записывает результат на доске.

- У клоуна было 7 синих шара и 2 красных. Сколько всего шаров было у клоуна?

Дети называют действие, подчёркивают на доске и записывают результат.

-Клоун дал 7  ребятишкам по 2 шарика. Сколько всего шариков было у клоуна?

Дети подчёркивают последний пример, называют действие, результат.

-Посмотрите внимательно, что общего в этих примерах? (цифры 7 и 2) Чем они отличаются? Что мы находили в первом примере? (сумму) Что во втором? (произведение) Что в третьем? (разность).

V. Сообщение темы урока.  

-Чтобы  хорошо различать эти математические действия мы будем сегодня с вами решать много задач и совершим поход в зоопарк.

VI. Изучение новой темы.

1.        Знакомство с образцом.  Задачи в стихах. Фронтальная работа. Каждую задачу комментирует один ученик. Решение записать в тетрадь.

-Какие животные живут в зоопарке? Зачем нужны зоопарки? Кто из вас был в зоопарке и каких животных видели?

-Итак, в клетке 2 тигрёнка, у каждого тигрёнка по 4 лапки. Сколько всего лапок у двух тигрят? СЛАЙД

- Как узнали?

- Какое арифметическое действие использовали?

   Папа – слон слону – сынишке  СЛАЙД

Подарил двенадцать книжек.

Их слонёнок прочитал

И друзьям своим раздал.

Книгу дал он бегемоту,

Две – морскому кашалоту.

Сколько книг осталось у слонёнка?

Восемь маленьких зайчат СЛАЙД

На лужайке в ряд сидят.

Прискакали к ним три брата.

Им зайчата очень рады.

Прибежал ещё один.

Сосчитать мы всех хотим.

Сколько же всего зайчат

На лужайке в ряд сидят?

В зоопарке я бывала, СЛАЙД

Обезьянок там видала:

7 сидели на песке,

5 качались на доске,

А ещё 3 спинки грели.

Сосчитать вы всех успели?

-Покормим животных.

У Кузьмы в руках корзина,

В ней лежат два апельсина,

Сливы две и две хурмы.

Сколько фруктов у Кузьмы?

-Каких животных можно покормить этими фруктами?

Сколько насекомых в воздухе кружат? СЛАЙД

Сколько насекомых в ухо мне жужжат?

2 жука и 2 пчелы,

Мухи 2, 2 стрекозы,

2 осы, 2 комара.

Называть ответ пора.

4х2=8   12-1-2=9   8+3+1=12        7+5+3=15        2+2+2=2х3=6      2х6=12

Вывод: какими арифметическими действиями мы решали задачи? Каких животных мы повстречали? Как люди относятся к животным в зоопарке?

2.  Закрепление действия по образцу.  Отработка навыка решения задач.

Решение задач из учебника на с.84-85 № 13.

Условие по рисунку составляем коллективно. Проговаривают 2-3 человека.

-Что нужно узнать в задаче? Каким действием узнаем? Можно заменить умножением? Почему?

2+3+2

Работа в паре. Решение задачи № 2.

После проверки задаю вопрос:

-Можно задачу решить умножением? Как?

Уточняющий вопрос: 2х3  или 3х2?

Дети объясняют: по 2 щенка у 3 собак.

VII. Физминутка

А)Зарядка для глаз.

-Найдите на нашей картине животных, птиц, которых можно встретить в зоопарке. Назовите их. (Волк, медведь, лиса, лебедь.)

- Почему в зоопарке не встретите кота? (это домашнее животное, а в зоопарке только дикие животные)

Б) «Утром бабочка проснулась,

  Потянулась, улыбнулась,

  Раз – росой она умылась,

  Два – изящно покружилась,

  Три – нагнулась и присела,

  На четыре – улетела.»

VIII. Закрепление навыка.

Работа в группах.  Решение задачи.

  Для животных в зоопарк на обед привезли 11 килограмм яблок, моркови на 5 кг меньше, чем яблок. Капусты привезли на 13 кг больше, чем моркови. Сколько килограмм капусты привезли в зоопарк?

Дети обсуждают условие группами, записывают краткое условие, решение и ответ.

Проверка работы в группах. Сравниваем, как решили задачу 1 группа и 2 группа.

IX. Геометрический материал. СЛАЙД

Для животных в зоопарке построили домики, вольеры.  Какую форму они имеют? Что строят, располагают внутри клеток? Зачем? Вычислите длину прямоугольной клетки, если стороны равны 3м и 5м.

X. Итог.

- Молодцы! Сегодня вы хорошо поработали на уроке! 

Выставление оценок.

XI. Рефлексия.

- Чему учились на уроке? Что нового узнали? Зачем нужна таблица  умножения? Что понравилось на уроке?

Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

У учащихся 3 смайлика. Они показывают смайлик в соответствии с их настроением.

XII. Домашнее задание.   1 и 2 группа - с.87 № 22

                                            3 и 4 группа – с.87 №24 а

№4

Тема. Деление на равные части. Знак  деления.

Цель: сформировать представление о новом математическом действии-делении.

Регулятивные УУД:  

-учить работать по образцу, соотносить свои действия с предложенным планом, выявлять недочёты в своей работе;

-отрабатывать умение произвольно включаться в деятельность и работать в общем темпе.

Личностные УУД: 

-способствовать освоению личностного смысла учения;

- формирование положительной учебной мотивации, понимание смысла учебной деятельности;

-воспитывать самостоятельность, личную ответственность за результат, учить простым способам рефлексии.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слушать и понимать речь учителя, своих товарищей;

-воспитывать взаимопомощь, умение сопереживать;

Предметные УУД:

-уметь делить четные числа поровну на части;

-сформировать понимание математического действия деления, учиться применять его на практике;

 - познакомить со знаком и записью действия деления, уметь отличать от других математических знаков;

 - развивать умение решать текстовые задачи.

Оборудование: счётные палочки, треугольники, карточки 3-х цветов, «Волшебный сундучок» и письмо от Буратино, конторки, тренажёр восьмёрка на потолке, карточки для групповой работы.

Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний

I.Орг. Момент. Психологический настрой.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

- Добрый день, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку. Сегодня на уроке нас ждёт новое открытие, старайтесь быть внимательными, активными! Ориентация во времени.

- Назовите месяцы осени?

-Какой сейчас месяц?

-День недели?

-Какое сегодня число? Молодцы!

-Я желаю вам на уроке удачи, хорошо потрудиться, чтобы узнать и понять новое и показать свои знания, умения. А что нужно для этого? (Внимание, старание, терпение и знания). Что вы хотите пожелать друг другу на уроке?

II. Актуализация знаний. Подготовка к активной деятельности на уроке.

а) Игра «Математическая цепочка»

5+6-7х2+6-9х2-10=0

-Какие математические действия вы выполняли?

б) Выберите правильный ответ.

2х7      8-5     2х4      2+8             2х9

-по 2 взяли 4 раза  

-по 2 взяли 7 раз

- к 2 прибавили 8

- из 8 вычесть 5

-по 2 взяли 9 раз

Дети выходят и подчёркивают соответствующий пример.

в) Устный счет.

    -Выберите правильный ответ

2х4=   6  8

2х9=  18  12

3х6= 16  18

4х3= 16 12

3х5=13  15

г)-Поставьте нужный знак

2  2=0

2  5=10

6  2=4

- Молодцы! Какие математические действия вы выполняли?

III. Пальчиковая гимнастика.  Работа за конторками.

Вот помощники мои.

Их как хочешь поверни.

По дорожке белой, гладкой

Скачут пальцы как лошадки.

Чок-чок-чок-чок

Скачет резвый каблучок!

3 человека работают за конторками.

Запись числа в тетрадь.

Минутка чистописания: 8 0

IV. Самоопределение  к деятельности. Проблемная ситуация.

-Ребята, у меня есть волшебный сундучок и сегодня в нём необычное задание - письмо от Буратино. Давайте прочитаем его.

 «Дорогие ребята! Вы знаете, как Мальвина любит задавать уроки. Вот и сейчас она задала такие трудные задачки. Помогите мне их решить. Я очень хочу к папе Карло.

-За столом к обеду собрались Мальвина, Пьеро, Артемон  и Буратино. К чаю подали  8 кусочков сахара. Сколько нужно взять каждому, чтобы у всех было поровну?

-После обеда Мальвина дала задание нарисовать сад и раздала 9 карандашей поровну Пьеро, Артемону и Буратино. Сколько карандашей получил каждый?»

-Поможем Буратино?

Задача 1.

-О чём говорится в задаче? Сколько героев сказки сидело за столом? Сколько кусочков сахара подали?

К доске выходят 4 ученика, ещё один берёт 8 палочек и раздаёт каждому сначала по 1 палочке.

-Остались палочки?  Давайте ещё раздадим по 1. Закончились палочки?  Сколько  палочек у каждого получилось? По 2.

V. Сообщение темы урока.  

    - Решение этой задачи записываем так 8 : 4=2. Знак : называется деление, и действие называется деление.

Читаем так: восемь разделить на четыре получится 2. По 2 кусочка сахара получит каждый.

Задача 2.

К доске выходят 3 ученика, ещё один берёт 9 палочек и раздаёт каждому сначала по 1 палочке.

-Остались палочки?  Давайте ещё раздадим по 1. Закончились палочки? Раздаём, пока палочки не закончатся.

- Сколько  палочек у каждого получилось? По 3.

- Решение этой задачи записываем так 9:3=3.

- Откройте учебник. Назовите тему нашего сегодняшнего урока? Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?  

(Чтение правила на с.89)

 - Что нам нужно запомнить? Прочитайте и скажите, что такое деление?

-Как пишется знак деления?

-Как читается пример со знаком деления?

VI. Изучение новой темы.

1. Знакомство с образцом.

-Посмотрите на рисунок на с.89  и объясните, как можно посчитать, сколько яблок достанется каждому мальчику?  Посчитайте, сколько яблок? Что сделать, чтобы каждому досталось одинаково?

Один ученик берёт 10 кружочков и раздаёт их 2 одноклассникам. Остальные наблюдают.

-Что мы делали с числом 10? (делили). Первое число в примере на деление называется делимое, мы его делим. На сколько частей делим, называется делитель. Результат называется частное, потому что каждый мальчик получил часть от общего числа.

-Посчитайте, по сколько получилось у каждого мальчика?

-Какое действие мы выполняли?

-Зачем нужно действие деление?

Обращаю внимание, что делим на равные части.

2. Закрепление действия по образцу.

Аналогично к доске выходят 2 ученика поочерёдно, выполняют и объясняют решение следующих задач:

Учитель раздал 12 тетрадей 3 ученикам поровну. Сколько тетрадей получил каждый ученик?

В библиотеке 8 книг поставили на 2 полки поровну. Сколько книг поставили на каждую полку?

-Какое действие выполняем? Как записать решение?

VII. Физминутка

А) зарядка для глаз -восьмёрка на потолке.

Дети обводят глазами сначала красный круг, затем зелёный и по синим восьмёркой.

Б) «Утром бабочка проснулась,

  Потянулась, улыбнулась,

  Раз – росой она умылась,

  Два – изящно покружилась,

  Три – нагнулась и присела,

  На четыре – улетела.

  Покачайтесь, покружитесь,

  Потянитесь, распрямитесь,

  Поскачите, пошагайте,

  Наклонитесь, приседайте,

  И закончив упражненье,

  Прекращаем мы движенье.

VIII. Отработка навыка выполнения действия деления. При решении используют счётные палочки.

1. Работа в группах.

Решение текстовых задач на с. 94 № 16.1-1 группа и №16.2-2 группа.

2. Проверка работы групп.

Один ученик из группы объясняет, как записали решение задачи и как считали.

- У кого не получилось? Что не получилось?

IX. Геометрический материал.

Работа с треугольниками. С.95, № 21- дети показывают прямой угол у треугольника и у каждой фигуры определяют, есть прямой угол или нет, и сколько прямых углов.

-Как называется фигура, у которой все углы прямые?

-Сколько таких фигур? Назовите номер.

X. Итог урока.

- Что узнали нового на уроке?  Чему учились? Зачем нужно уметь делить? Когда вы встречались с такими примерами, действиями? (в семье поровну разделить сладости, в классе поровну разделить игрушки, разложить в столовой ложки, расставить на праздник посуду)

XI. Рефлексия.

- молодцы! Сегодня вы очень хорошо поработали на уроке! Чья работа на уроке вам сегодня понравилась? Какое задание было самым интересным?

Самооценка с помощью трёхцветных карточек:

Красная –всё хорошо получилось, без ошибок; зелёная – были небольшие замечания и недочёты; синяя – были ошибки.

XII. Домашнее задание.  С.95 № 20, повторить таблицу умножения на 2.

№5

Тема. Таблица деления на 2.

Цель: познакомить с таблицей деления на 2.

Регулятивные УУД:

 - учить формулировать тему и цель урока с помощью учителя, принимать учебную задачу;

- учиться осуществлять самоконтроль и самооценку;

- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Личностные УУД:

- формировать положительную учебную мотивацию, понимание смысла учебной деятельности;

-воспитывать ответственность, самостоятельность;

- учить навыкам самоконтроля, усидчивости, выдержке;

 Коммуникативные УУД: 

- учить обращаться за помощью и принимать помощь от одноклассников, учителя;

-воспитывать умение считаться с чужим мнением, взаимодействовать с людьми.

Предметные УУД:

-формировать знания обучающихся таблице деления на 2, учить применять ее на практике;

-осуществлять коррекцию и развитие памяти (кратковременной и долговременной);

- упражнять в выполнении действия деления.

Оборудование: мячики с разным наполнителем, магнитная доска,  конторки, настенная сюжетная картина, карточки для индивидуальной работы.

Тип урока: изучение нового материала.

I.Орг. Момент. Психологический настрой.

 «Мы внимательны.

 Мы старательны.

Мы хорошо учимся.

И все у нас получится ».

- Добрый день, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку. Сегодня на уроке нас ждёт новое открытие, старайтесь быть внимательными, активными!    

-Какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой будет завтра?

Молодцы!

II.  Актуализация знаний. Подготовка к активной деятельности на уроке.

а) Игра «Не подведи друга»

К доске выходят по 2 человека. Один пишет ответ на данный пример,  второй — на следующий. 2х4       2х7           2х2     2х1      2х9

                           8, 10;    14, 16;      4, 6;    2,4;     18, 20.

б) Устный счет.

       -Какие математические действия вы знаете? Назовите.

+   -   х   :

Подставьте нужное действие:   13  5=        

Уменьшаемое13, вычитаемое 5, найти разность.

Первый множитель 2, второй множитель 8, чему равно произведение?

Первое слагаемое 6, второе слагаемое 4, найдите сумму.

Делимое 6, делитель 2. Найти частное.

Последний пример считают с опорой на наглядность.  

- Молодцы! Какие математические действия вы выполняли?

III. Пальчиковая гимнастика. Работа с мячами с разными наполнителями.

-Сегодня мы поработаем с мячиками. Сколько человек в классе? Если каждый возьмёт по одному мячику, сколько всего мячиков надо, чтобы провести зарядку? А если каждому дать по два мячика, сколько всего надо мячиков? Сколько мячей у ребят первого ряда? А второго7

Сжимание мячиков в руках. Один мячик катают между ладошками, между пальчиков. Затем ладошкой одной руки по тыльной стороне второй руки и наоборот.

3 человека работают за конторками.

Запись числа в тетрадь.

Минутка чистописания: 1 4

IV.Самоопределение  к деятельности. Проблемная ситуация.

-Давайте вспомним, с каким математическим действием мы познакомились на прошлом уроке? Вспомните названия компонентов при делении?

Ребята, если нам надо 6 карандашей разложить в 2 коробки поровну, как это нужно сделать? А если 10 стаканов на 2 стола? 4 цветка высадить на 2 клумбы поровну?  Удобно нам каждый раз брать палочки или картинки и делить?

V. Сообщение темы урока.  

    - Для того, чтобы нам быстро делить на нужное количество равных частей и знать результат существуют таблицы. На сколько частей мы делили в каждой задаче?

Кто догадался, какую таблицу мы будем сегодня составлять и запоминать?

- Откройте учебник. Назовите тему нашего сегодняшнего урока. Что нам нужно запомнить?

VI. Изучение новой темы.

1.Работа по учебнику на с.96.

- Вспомните, как называются числа при делении. Назовите делимое в каждом примере первого столбика? Чем они отличаются? Назовите делитель?

-Назовите частные? Чем они отличаются?

Записать самостоятельно таблицу деления на с.96 №1.

Прочитать несколько примеров вслух.

1. Закрепление действий по образцу.

Пользуясь таблицей деления записать решение текстовых задач №4 на с.97.

3.Проверка действий по образцу.  

- Как записали решение задач? У кого возникли затруднения?

VII. Физминутка

А) «Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.»

Б) офтальмологическая зарядка. Работа с настенной сюжетной картиной:

-Назовите героев известных вам сказок?

Машенька испекла 8 пирожков и разделила дедушке и бабушке поровну. По сколько пирожков получили дедушка и бабушка?

VIII. Отработка навыка использования таблицы деления на 2.

А. Решение примеров  по карточкам.

12:2=              6:2=                   2:2=

16:2=              8:2=                   4:2=

20:2=             12:2=                10:2=

Б. Проверка работ.

Дети читают примеры, их результаты.

На слайде полное решение примеров.

IX. Геометрический материал.

Работа по учебнику с 98 № 9. Начертить треугольник по точкам.

X. Итог урока.

- Что узнали нового на уроке? Как вы думаете, быстрее теперь будет выполнять деление на 2?

XI. Рефлексия.

- Кому было интересно и легко на уроке, выберите  весёлого смайлика, кому было интересно, но трудно, сложно выберите смайлика без улыбки, кто не понял, что такое умножение выберите грустного смайлика.- молодцы! Сегодня вы очень хорошо поработали на уроке!

XII. Домашнее задание. С.98, № 6, 1,2 группа-2-й столбик;

                                                             3,4 группа -1-й столбик.

Список литература:

1.Алышева Т.В.Учебник «Математика» в 2-х частях, 3 класс./ .В.Алышева .-М.: Просвещение, 2018 го-.

2.Кульневич С.В, Лакоценина Т.В. Не совсем обычный урок. Практическое пособие./ С.В.Кульневич, Т.В.Лакоценина -Воронеж. «Учитель», 2001 год-173 с.

3.Лысенкова. Когда легко учиться/ С.Н.Лысенкова.- М.: «Педагогика», 1981 год-44с.

4.Лысенкова. Методом опережающего обучения./ С.Н.Лысенкова- М.: «Просвещение», 1988 год -192 с.