Педагогическое исследование"Индивидуальные карты развития учащихся"
статья по теме

                             Муниципальное общеобразовательное учреждение

                             Снежногорская средняя общеобразовательная школа

             Педагогическое исследование по теме 

«Индивидуальные карты развития учащихся»

                       Учитель начальных классов

    Александрикова Галина Григорьевна

                                                      п. Снежногорский

                                                                 Зейский район

                                                                 Амурская область

Педагогическое исследование по теме «Индивидуальная карта развития учащихся»

       Подводя итоги работы с классом  за год, каждый учитель, будь то предметник, или классный руководитель,  и, анализируя свою деятельность, выявляет успехи и недостаток в работе. Затем на основе анализа намечает пути устранения этих недоработок. Но чаще всего мы ориентируемся не на отдельно взятого ученика, а на класс в целом. Такая система не оправдывает себя. Потому, что мы, прежде всего, отслеживаем учебную деятельность ребёнка и

индивидуализируем, прежде всего, учебный процесс. А это в корне неверно.

        Ведь, лишь изучив досконально особенности и возможности каждого ребёнка, можно помочь ему шагнуть дальше, преодолеть возникшие трудности, познать самого себя, наконец, полюбить самого себя таким, какой ты есть, научить жить в ладу с самим собой и с окружающими.

В связи с этим возникает вопрос, а можно ли в массовой школе проследить за уровнем развития  личности   каждого ребёнка?  И, как результат, повлиять на её развитие?  С этой целью я решила провести исследование.

Тема исследования : «Индивидуальные карты развития»

Объект исследования: Изучение особенностей и возможностей каждого ребёнка на примере одного класса

Предмет исследования:  Существование методик, диагностик способствующих развитию личности

Цель исследования: Выявить влияние своевременной диагностики на развитие всех компонентов конкретной личности .

Гипотеза: Если своевременно выявлять особенности и возможности каждого ученика  и уметь прогнозировать, то траектория его развития будет всегда успешной.

Задачи исследования:

1. Разработать модель выпускника начальной школы
2. Разработать систему мониторинга   определения ЗУН, социального становления, творческих способностей учащихся
3. Проанализировать эффективность данной методики работы.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования; анализ результатов тестирования, наблюдение, беседа с фельдшером .

Опытной базой исследования выступила: МОУ Снежногорская СОШ. В исследовании принимали участие  обучающиеся одного класса

Исследование проводилось с 2006 по 2010 год

Ход и результаты исследования

Для реализации цели исследования была изучена литература : «Шишов С.Е., Кальней В.А «Мониторинг качества образования в школе» М., 1998 г., В.П. Симонов «Педагогический менеджмент» М.: Российское педагогическое общество 1997 и др.

Для себя я сделала выводы, что специальной системной методики нет, есть какие - то отдельные элементы, но они не всегда соответствуют  требованиям объективного отслеживания результатов. Поэтому я разработала свою методику работы

С этой целью мной была разработана карта индивидуального развития ребенка, функции которой состоят в отслеживании развития общеучебных умений и навыков, воспитанности, социального становления учащихся нашей школы, физического развития и здоровья учащихся, а также развития творческих способностей детей.

Итак карта представляет собой пакет документов на каждого учащегося. Назначение ее - предоставить как можно более полную информацию о состоянии развития личности ученика с целью наблюдения, оценки, прогноза и планирования дальнейшей деятельности педагогов по следующим направлениям:

1. овладение учащимися государственным стандартом образования;
2. развитие общеучебных умений и навыков;
3. воспитанность и социальное становление;
4. физическое развитие здоровья;
5. развитие творческих способностей. Карта содержит 4 блока информации:

      1. Данные об академической успеваимости учащихся ( то есть уровень усвоения государственного стандарта) итоговые, промежуточные оценки и комментарии к ним .Данные об уровне развития общеучебных умений и навыков, воспитанности и социального становления учащегося.

2.Данные об уровне развития общеучебных умений и навыков, воспитанности и социального становления учащегося

3.  Данные о физическом здоровье и развитии учащихся.

        4. Развитие творческих способностей ребёнка.

     Но, если академическая успеваемость отслеживалась школой всегда и методы её отслеживания известны, то, как проследить за развитием эмоционально -  волевой сферы, общеучебных способностей, черт характера?

И я решила обратиться к модели выпускника начальной школы, то есть к идеалу, на достижение которого и направлена вся наша деятельность. Модель выпускника была разработана мною ранее при переходе работы школы в инновационном режиме: «Школа как социокультурный центр», с учётом запросов и потребностей  общества.

                             Модель выпускника начальной школы

                           Сначала я определила для себя какие качества, умения и навыки необходимо в ученике развивать, чтобы приблизиться к намеченному идеалу.

Я разделила их на две группы: те, что способствуют успешному обучению, назвав их общеучебными навыками, и те, что способствуют нормальному взаимодействию человека с обществом, т.е. воспитанность и коммуникативные навыки.

     Для данной возрастной категории были отобраны 25 наиболее значимых, на мой взгляд, качеств. Отследить их не совсем просто, так как не изобретено мерок, по которым можно измерить уважение к окружающим, умение проявлять воображение и следить за ходом чужой мысли. Поэтому все параметры второго блока в нашей карте оцениваются методами наблюдения и субъективной оценки, выражающейся в следующих формулировках:

1. навыка нет – 1
2. начинающийся навык – 0
3. начальный – 1
4. развивающийся – 2
5. развитый – 3

А им в свою очередь присваиваются коэффициенты соответственно: -1, 0, 1, 2, 3 (для построения диаграмм). Здесь очень важно, чтобы оценка педагога была адекватной, справедливой и объективной, поэтому все данные,  которые заносятся в карту, мы решили обсуждать коллегиально: учителями, работающими в этом классе, психологом, родителями.

                    Развитие общеучебных умений ученика 2 класса Пакулова Петра

Диаграмма общеучебных умений, воспитанности и социального      становления ученика 2 класса      Пакулова Петра.

Уровень

                                                                                                                                                                                                                                    ООУН

     1   2   3    4   5   6   7   8   9    10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Из диаграммы мы видим, что у мальчика в первом полугодии были слабо развиты такие навыки, как:

- умение слушать

 - следить за развитием чужой мысли

- проявлять стремление к самообразованию

- самоконтроль учебной деятельности

- умение отвечать за свои поступки

- обладать уверенностью в своих    силах

- независимость в поведении (начальный уровень)

Во втором полугодии он поднимается уже на ступеньку выше, так как по результатам     наблюдения в первом полугодии была спланирована индивидуальная работа с ним, направленная на отработку этих навыков.

Для того, чтобы отследить уровень ЗУН, я применила систему оценки знаний и уровня усвоения государственного стандарта учащимися, предложенный В.П. Симоновым («Педагогический  менеджмент» М.: Российское педагогическое агентство, 1997г.)

Развитие знаний, умений и навыков    ученика 2 класса Пакулова Пети

     Развитие ЗУН по математике находятся на уровне «выше среднего». Программный материал усвоил на «отлично». Самостоятельно справляется с заданиями по программе, а так же с заданиями повышенной сложности. Умеет применять теоретические знания. Устанавливает причинно-следственные связи. Умеет решать задачи в одно и два действия, а так же составлять схемы и схематические рисунки к задачам. Находит существенные признаки между компонентами и результатами действий. Умеет анализировать задачи. Хорошо решает уравнения. Хорошо развиты навыки устного счета. Знает таблицу умножения и деления.  Задача: вывести на «высокий уровень».

     Обладает навыками грамотного письма. Хорошо знает правила, применяет их на письме. Умеет производить разбор предложений по членам предложений  и частям речи. Имеет отличные знания по теме: «Словарные слова». С итоговой работой за год справился на «хорошо». Задача: вывести на уровень «выше среднего» (участие в олимпиадах)

  Хорошая, правильно оформленная речь. Достаточный словарный запас. Техника чтения в норме. Чтение осознанное выразительное. Умеет задавать вопросы к прочитанному тексту. Выделять главное в тексте.  Обладает навыками выборочного чтения, чтения по ролям. Задача: вывести на «высокий уровень».

     Развитие ЗУН по китайскому языку находится на уровне «выше среднего». Обладает хорошим лексическим запасом.  Умеет переводить с русского языка на китайский. Проявляет понимание речи на слух. Формирует хороший навык чтения. Знание иероглифики по устному счету. Умеет определять число и месяц в иероглифическом написании. Задача: вывести на «высокий уровень».

        И так по каждому предмету, каждый год отслеживаются результаты.

На основе этой методики  я отследила уровень ЗУН учащихся своего класса, что помогло мне выявить недостатки в работе  с каждым учеником и общие – со всем классом и своевременно скорректировать работу по их устранению

                   Третий блок – Здоровье и физическое развитие учащихся

Данные по этому блоку я отслеживала в тесном контакте с медицинскими работниками и учителем физической культуры. Основными параметрами этого блока являются:

1. Соответствие особенностей ребёнка нормам данного возраста, хронические заболевания, снятие с Д/учёта или постановка на Д/учёт (ставит врач).

1. Развитые моторные навыки.
2. Достаточный (или недостаточный) уровень физической работоспособности. Он определяется учителем физкультуры при проведении уроков, состязаний, тестов.
3. Культурно-гигиенические навыки
4. Положительное отношение к здоровому образу жизни

С помощью данных этого блока я могу отследить, как обучение в школе влияет на здоровье ребёнка, по ходу внося коррективы для улучшения состояния здоровья учащихся, а также проследить за физическим развитием каждого ученика.

Данные по этому блоку в таблице выглядят следующим образом:

                           Здоровье и физическое развитие ученика 2  класса  Пакулова Пети

             Эти данные показывают, что здоровье ребёнка не ухудшается, но гигиенические навыки ещё недостаточно сформированы. Передо мной сразу же возникает задача: как этого добиться? Без помощи родителей мне не обойтись, так как на данном этапе эти навыки, в первую очередь, закладываются в семье. Следует спланировать работу с родителями ученика

                      Четвёртый блок – Развитие творческих способностей учащихся

даст нам возможность судить о том, насколько ребёнок проявил свои индивидуальные способности, раскрылся, как личность.

Этот блок включает в себя следующие параметры:

1. участие в конкурсах
2. участие в проведении предметных недель и олимпиад
3. участие в кружках

                           Развитие творческих способностей ученика

                                                    2 класса Пакулова Пети

 Исходя из данных наблюдений, в конце года составляется краткая характеристика ученика, в которой отражается динамика его развития, намечаются пути дальнейшей работы. А при выпуске из начальной школы даётся рекомендация классному руководителю: как строить свои взаимоотношения с данным ребёнком.

ХАРАКТЕРИСТИКА

                                                     ученика 2 класса Пакулова Пети

Петя имеет хороший уровень обучаемости. Учебный год закончил на «4» и «5». Причем имеет лишь одну четверку по русскому языку.

     Его интересы направлены в основном на учебную деятельность. Петя не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет. Он не отличается трудолюбием, редко охотно берется за работу. Не всегда ответственно относится к порученному делу. Не проявляет инициативу при начинании нового дела. Мальчик недостаточно организован, но очень любознателен. Постоянно узнаёт  что-то новое и рассказывает об этом ребятам. Не всегда аккуратен и не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя.

     Петя склонен проявлять заботу о незнакомых, если это не мешает его личным планам. Он честен и правдив. Если не хочет говорить правду, то просто молчит. Мальчик активно борется с тем, что считает несправедливым. Бескорыстен, стремится общаться только с хорошо знакомыми людьми. Помогает своим товарищам, когда его просят. Он отзывчив искренне сочувствует другим. Мальчик вежлив, тактичен, скромен. Никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Достаточно уверен в себе. Самокритичен. В большинстве случаев правильно реагирует на критику. Умеет рассчитывать свои силы, стремится к успеху, но контролировать свои слова и поступки еще не может.

     Он еще не достаточно смел и решителен. При выполнении какого-либо задания   пытается довести дело до конца. Самообладание достаточно развито. Как правило, он может справиться со своими эмоциями. Он пользуется авторитетом среди всех одноклассников. В классе ребята относятся к нему с симпатией. Петя мог бы быть лидером в классе, если бы был более инициативным.

     Внимание у него очень рассеянное. Он постоянно думает о чем-то своем. Может запеть, разговаривать сам с собой на уроке. Память очень хорошая. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Хорошо запоминает материал, требующий механического заучивания. Мышление развито, быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, предлагает свои оригинальные решения.

 Мальчик оживлен и в меру активен во всех сферах школьной жизни. Эмоционально уравновешен.

ПРИМЕЧАНИЕ: воспитывать трудолюбие и ответственность, за порученное дело, умение проявлять инициативу, вырабатывать навыки личной гигиены, аккуратность и опрятность.

Проанализировав данные по всему классу, я планирую свою работу так, чтобы мероприятия, проводимые в урочное и внеурочное время, способствовали развитию тех качеств ребят, которые находятся на низком уровне. Данные в карту заносятся дважды в год. Сведённые в диаграмму для каждого класса, они позволяют судить о состоянии развития личности каждого ребёнка и класса в целом.

Заключение: Создание «Индивидуальных карт развития учащихся» и методика работы по ним выявила положительную динамику в развитии общеучебных навыков, социального становления, физического развития и творческих способностей обучающихся.

        Создавая такую Карту индивидуального развития, я, прежде всего, ориентировалась на сравнение ребёнка с самим собой, фиксацию индивидуальной динамики продвижения от неумения к умению. Наличие такой Карты позволило мне планировать, корректировать свою деятельность по развитию и воспитанию тех качеств и умений, которые бы  хотелось видеть у школьников к моменту их перехода на основную ступень образования.

 И, что не менее важно, классный руководитель 5 класса и учителя предметники имеют возможность получить полную информацию о каждом ребёнке, пришедшем в 5 класс. То есть, здесь в полной мере осуществляется преемственность между первой и второй ступенью обучения, что даёт только положительные результаты, сохраняя психическое и физическое здоровье детей, а также оказывает  положительное влияние на уровень мотивации обучения (см. Приложение «Индивидуальная карта развития Пакулова Пети»).

Результаты исследовательской работы по теме:  «Индивидуальная  карта развития учащегося»  легли в основу создания портфолио обучающихся 1 и 2 ступени.  Карты помогли учителям  2 ступени работать с ее обучающимися по траекториям  развития и получать хорошие результаты в  рамках подпрограммы «Интеллект».