Психолого-педагогическое сопровождение детей ОВЗ (индивидуальная карта развития)
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Параметры

Учебный год/ класс

Группа здоровья

Хронические

заболевания

Инвалидность

Социометрический статус

Учебный год/класс

Примечания

Принимаемый

Лидер

Отверженный

Учебный год

20__  -  20__

учебный год

20__  -  20__

 учебный год

20__  -  20__  

учебный год

20__  -  20__

учебный год

Класс

Восприятие

Сформировано/не сформировано/ фрагментарное;

восприятие предмета: (не)сформировано, в (не)полном изображении;

представление о цвете: есть/отсутствует; (не)дифференцирует, (не)называет, (не)соотносит основные цвета и оттенки;

представление о форме: есть/нет; (не)соотносит, (не)различает, (не)называет, затрудняется в их словесном обозначении;

представление о величине: (не)сформировано, (не)достаточно, (не)соотносит, допускает ошибки при определении, путает, не называет;

временные представления: (не)сформированы, частично; пространственные представления: есть/ отсутствует, (не)ориентируется в собственном теле, (не)дифференцирует пространственные понятия, ошибки в ориентировке в пространстве, (не)ориентируется на листе бумаги.

наглядно-действенное мышление: соответствует возрасту/не соответствует/ приближено к норме; наглядно-образное мышление: соответствует возрасту/не соответствует, пространственное соотнесение частей и целого (не)осуществляет самостоятельно;

словесно-логическое мышление:соответствует возрасту/не соответствует/ приближено к норме, инертное мышление;

 (не)обобщает, (не)классифицирует, (не)может обосновать свой выбор; (не)устанавливает причинно-следственные связи, (не)раскладывает последовательность событий, (не)прогнозирует дальнейшее развитие событий, (не)понимает скрытый смысл пословиц, метафор; (не)владеет отвлеченными понятиями.

зрительная память:соответствует возрасту/не соответствует/приближено к норме;

объем памяти снижен, с трудом запоминает и воспроизводит, (не)запоминает на долгое время, быстрая утеря информации;

слуховая память: соответствует возрасту/не соответствует/ приближено к норме; объем памяти снижен, с трудом запоминает и воспроизводит, (не)запоминает на долгое время, быстрая утеря информации.

Произвольное/ непроизвольное;

низкий, средний, высокий уровень сосредоточения;

(не)устойчивое, (не)способен на длительное сосредоточение, с трудом удерживает внимание на объекте; быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности; с трудом переключает внимание; повышенная отвлекаемость.

Эмоционально-аффективная  сфера

201_ -201_ уч. год.

201_ -201_ уч. год.

201_ -201_ уч. год.

201_ -201_ уч. год.

Начало уч. года

Конец уч.

года

Начало уч. года

Конец уч. года

Начало уч. года

Конец уч. года

Начало уч. года

Конец уч. года

Эмоциональный

 фон

1. адекватный
2. тревожный
3. депрессивный
4. безразличный
5. эйфоричный
6. дисфоричный

Выраженность эмоций

1. внешне эмоциональные проявления отчётливы, выражены и разнообразны, проявляются спонтанно
2. эмоциональная напряжённость
3. чрезмерная выраженность сензитивных или негативных эмоциональных реакций
4. эмоциональная индифферентность или слабая выраженность эмоций

Эмоциональная подвижность

1. эмоциональная уравновешенность
2. чрезмерно быстрая и частая смена настроений
3. эмоциональная ригидность

Умение регулировать эмоции

1. не владеет регуляцией
2. импульсивность в пределах нормы
3. может «отложить» эмоциональное проявление

Коммуникативная сфера

Особенности контакта ребёнка с взрослым

1. в контакт вступает легко и быстро, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен
2. в контакт вступает легко, но он носит нестабильный характер
3. в контакт вступает легко, но он носит формальный, поверхностный характер,
4. в контакт вступает не сразу, с трудом, но в последующем контакт стабильный, полноценный
5. в контакт вступать отказывается проявляет негативизм

Характер общения ребёнка со взрослым

1. активное общение
2. реактивное, с элементами инициативного, общение
3. реактивное общение
4. пассивность в общении при общей сниженной психической активности или непродуктивная активность в общении.

Положение ребёнка в группе сверстников

1. лидер;
2. принятый;
3. предпочитаемый;
4. изгой.

Личностная сфера

Самооценка

1. адекватная;
2. завышенная;
3. заниженная

Тревожность

1. спокойный, уверенный;
2. тревожный;
3. возбудимый, присутствует моторное беспокойство.

Агрессивность

1. дружелюбный;
2. агрессивный адекватно ситуации;
3. агрессивный в любой ситуации.

Конфликтность

1. умеет дружно, без конфликтно играть с другими детьми;
2. конфликты возникают, но редко;
3. часто ссорится с детьми.

Активность

1. активный;
2. гиперактивный;
3. пассивный.

Инициативность

1. инициативный;

2. иногда проявляет инициативу;

3. безынициативный.

Реакция на замечания

1. после замечания старается исправить ошибку;
2. после замечания отказывается от дальнейших действий, раздражается, замыкается;
3. отсутствует реакция на замечание
4. после замечания наблюдаются ярко выраженные негативные, агрессивные реакции

Реакция на одобрение

1. поощрение и одобрение вызывают окрашенную положительными эмоциями реакцию;
2. поощрение и одобрение наряду с проявлением радости вызывают резкое повышение результативности выполнения заданий;
3. равнодушное отношение к поощрению и одобрению;
4. при поощрении наблюдается дурашливость, неадекватность поведения.

Темп и динамика деятельности

1. умеренный или высокий темп, равномерный;
2. медлительность, но равномерность при выполнении всего задания
3. умеренный или высокий темп сменяется медлительностью или наоборот (неравномерная динамика)
4. импульсивность, расторможенность, поспешность при выполнении задания
5. крайняя медлительность, заторможенность при выполнении задания.

Волевая сфера

Работоспособность

1. Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания;
2. Умеренная работоспособность (повышение деятельности наблюдается с середины или к концу задания)
3. Мерцательный характер работоспособности
4. Низкая работоспособность (пресыщение деятельностью наблюдается с начала выполнения задания)

Понимание инструкции

1. Инструкция сохраняется до конца задания;
2. Инструкция понимается, наблюдаются трудности вхождения в работу, некоторые правила постигаются в процессе работы
3. Инструкция теряется, самоконтроль присутствует только в отношении части инструкции
4. Принимается общая цель задания и элементы инструкции, до конца задания не сохраняются даже лёгкие правила
5. Инструкция не принимается, наблюдается стихийная активность

Характер оказанной ребёнку помощи

1. организующая;
2. стимулирующая;
3. разъясняющая;
4. наглядно-действенная;
5. конкретная обучающая.

№

п/п

Универсальные учебные действия

Уровень развития УУД на начало и конец года

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Личностные УУД

1.1

Внутренняя позиция школьника

а)

положительное отношение к школе

б)

чувство необхооимости учения; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

в)

адекватное содержательное представление о школе

г)

предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

д)

предпочтение социального способа оценки своих знаний — отметки — дошкольным способам поощрения (сладости, подарки)

1.2

Самооценка

а)

регулятивный компонент (способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием)

б)

когнитивный компонент (,концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»)

1.3

Мотивация учебной деятельности

а)

сформированность познавательных мотивов

б)

интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

в)

сформированность социальных мотивов

г)

стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу

д)

сформированность учебных мотивов

е)

стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений

1.4

Нравственно-этическая ориентация

а)

умение отличать хорошие поступки от плохих

б)

корректировать свое поведение в соответствии с моральной нормой

2

Регулятивные УУД

а)

целеполагание

б)

планирование

в)

прогнозирование

г)

контроль

д;

коррекция

е)

оценка

ж)

саморегуляция

3

Познавательные УУД

3.1

Универсальные логические действия

а)

сравнение

б)

анализ и синтез

в)

сериация-упорядочение объектов по выделенному основанию

г)

классификация

д)

обобщение

е)

установление аналогий

3.2

Постановка и решение проблемы

а)

формулирование проблемы

б)

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

4

Коммуникативные УУД

4.1

Коммуникация как общение (умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками)

4.2

Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности; учет позиции собеседника либо партнера по деятельности)

4.3

Коммуникация как условие интериоризации(коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии)