Компетентность как способ достижения положительных результатов в вокально – хоровой деятельности на уроках музыки.
методическая разработка по музыке (1, 2, 3, 4 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 386

Кировского района Санкт-Петербурга

Компетентность как способ достижения

положительных результатов в вокально – хоровой

деятельности на уроках музыки.

Выполнила: Ушакова Земфира Олеговна

Учитель музыки ГБОУ СОШ № 386

Санкт Петербург

2021 г

                                                           «Музыка - могучий источник мысли.

Без музыкального воспитания невозможно

полноценное умственное развитие ребёнка...».                                                                                                                                                                                                                                                                      

В. Сухомлинский    

Школа 21 века…Компетентность в школе.

Все мы учились в школе, и понимаем, что она во многом определяет кем мы будем и какими мы будем.

Новое время диктует новые правила. Сегодня школа формирует конкурентно-способную личность обладающую мобильностью знаний с целью адаптации в обществе, где люди взаимодействуют, сотрудничают друг с другом.

Благодаря компетентности человек приобретает независимость, стремление к успеху, что важно и актуально в данный момент в нашем обществе.

При сохранении основ образования  (научность, системность, логичность, преемственность, наглядность, доступность) усилена практическая  жизненная направленность.

В федеральном государственном образовательном  стандарте компетентность это «способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях».

Проблема определения мастерства учителя возникла уже давно.

По мнению В. О. Ключевского, чтобы быть хорошим учителем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь

О многогранности компетенции учителя музыки еще в 1926 г. писал В. Асафьев «Педагог музыки в общеобразовательной школе не должен быть только «спецом» в одной какой-нибудь области музыки. Он должен быть и теоретиком, и историком музыки,и этнографом музыки, и исполнителем, хорошо владеющим инструментом, чтобы всегда мог бы привлечь внимание с одной или другой стороны. Но важнее всего, чтобы он знал литературу музыки, т.е. как можно больше произведений музыки, чтобы в эволюции музыки не чувствовались пропасти между композиторами или в творчестве одного композитора».    

Профессиональные компетенции учителя музыки это интегрированное качество личности, в котором  деятельность учителя характеризуется как комплексная, сочетающая в себе различные составляющие, направленные на совершенствование профессиональной культуры и педагогического мастерства.      

Хочу привести, в сокращении конечно, несколько видов компетенций по Дж. Равену, которые я использую для достижения положительных результатов в вокально-хоровой деятельности на уроках музыки:

• вовлечение эмоций в процесс деятельности;
• готовность и способность обучаться самостоятельно;
• уверенность в себе;
• самоконтроль;
• внимание к проблемам, связанным с достижением поставленных целей;
• самостоятельность мышления, оригинальность;
• критическое мышление;
• готовность решать сложные вопросы;
• готовность использовать новые идеи и инновации для достижения цели;
• настойчивость;
• доверие;
• способность принимать решения;
• персональная ответственность;
• способность побуждать других людей работать сообща ради достижения поставленной цели;
• способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят;
• способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;
• способность эффективно работать в качестве подчиненного;
• терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих; [№ 2, с. 281–296].

  Так же хочется вспомнить об основных компетенциях, которые традиционно используются в вокально – хоровой работе:

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, региональный компонент,  исполнение песен  народов мира ( параллельно изучая историю и традиции этого народа), исполнение песен на иностранном языке (правильное произношение, художественный перевод текста),параллели между музыкой и искусством (живопись, литература, архитектура, скульптура, хореография, народное творчество, театр, кино), формирование  уважения и бережного отношение к культурным традициям, как своего, так и других народов,  для того,  чтобы лучше понимать мир человека.

- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью понимать и осознавать смысл произведения,  видеть как это помогает понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение в жизни, учит верно ставить цели для своих действий и поступков, принимать решения.

- Учебно-познавательные компетенции. Цель, планирование, анализ, самооценка, исследование, интеллектуальная и самостоятельная познавательная деятельность. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение. Способы организации вокально–хоровых знаний, умений и навыков (распевание, пение, работа над  дыханием, интонацией, дикцией, ритмом, унисоном, многоголосием), развитие музыкальных способностей ( музыкальный слух, музыкальная память, голос).  Очень важным элементом является воспитание эстетических чувств и способности к сопереживанию в музыке, так как на фоне общего повышения образованности мы видим отставание в темпах развития нравственного сознания от роста знаний. Еще К. Д. Ушинский предупреждал,  что «…общество, преимущественно заботящееся об образовании ума, совершает "большой промах", ибо человек "более человек в том, как он чувствует, чем в том, как он думает"  (Ушинский, соч. т. 9, М.,  1948, стр. 117-118).

- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к отбору информации для разучивания произведений. Владение современными средствами информации (компьютер, принтер, модем, интерактивная доска, проектор, мультимедиа), информационными технологиями (интернет, видеозапись, аудиокниги). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, создание презентаций, запись  песен на носитель или на  телефон учащихся.

- Коммуникативные компетенции. Навыки работы в коллективе, группе, владение различными социальными ролями. Очень важно создать дружный, крепкий, сплочённый коллектив работающий вместе. К. Д. Ушинский писал: "Какое это могучее педагогическое средство - хоровое пение. В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу. Песня несколько отдельных чувств сливает в одно сильное чувство и несколько сердец в одно сильно чувствующее сердце" (К.Д. Ушинский. соч., т. 3,М., 1948)

-  Здоровье сберегающие компетенции.  Это знание и соблюдение норм здорового образа жизни (опасность курения, алкоголизма, наркомании), знание и соблюдение правил личной гигиены и гигиены голоса, изучение валеологии,  дыхательной гимнастики (по  методике А.Н. Стрельниковой).

- Социально-трудовые компетенции. Взаимодействие с обществом, коллективом,  друзьями, одноклассниками.В процессе коллективного пения формируются навыки сотрудничества, толерантности, социальной мобильности. Уважение и принятие человека другой расы, национальности, религии, статуса, пола. Совместное пение учит работать в команде, сотрудничать, сохраняя свою индивидуальность, быть терпимыми друг к другу, «болеть» душой за общее дело, радоваться успехам своих товарищей, принимать других детей такими, какие они есть.

 - Компетенции гражданственности.  Это знания и соблюдение прав и обязанностей ученика на уроке, в коллективе, в жизни. Это  гражданский долг, знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн), изучение патриотических произведений, которые формируют любовь и уважение к родине.

   Использование в  работе выше перечисленных компетенций, помогает мне добиться положительных результатов  в вокально- хоровой деятельности на уроках музыки, формируя при этом творческую, активную, конкурентно-способную личность  с универсальными способами действий.

Список используемой  литературы:

1. Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. – М.: Таланты – XXI век, 2004. – 496 с.
2. Равен Дж. Компетентность в современномобществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002
3. Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике/ В. Г. Ражников. – М.: Классика – ХХI, 2004. – 136 с.
4. Садовникова. И. Компетентный учитель – компетентный ученик /И. Садовникова // Директор школы.- 2009.-№8.-С.26-30
5. Трунцева Т.Н. К вопросу о деятельностных способах формирования профессиональной  компетентности учителя /Т.Н. Трунцева // Профильная школа.- 2010.- №4.-С.33-36; №2.-С.48-49
6. Ушинский К.Д.  Собрание сочинений. М., Л., РСФСР, 1948-1952 - 11 т. 

https://azbyka.ru/otechnik/Konstantin_Ushinskij/polnoe-sobranie-sochinenij-v-11-tomah/

7. Щетинин М.Н.  «Дыхательная гимнастика» по  методике А.Н. Стрельниковой., АСС-Центр ЮНИВЕСТ М.// 2009
8. Юсфин А. Г. Музыка – сила жизни / А. Г. Юсфин. – СПб.: Аюрведа Плюс, 2006. – 260