рабочая программа
рабочая программа по музыке (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8 имени Героя Советского Союза А.Ф.Щербакова»

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учителя начальных классов

1 квалификационной категории

Королевой Ирины Анатольевны

по музыке 4 класс б

базовый уровень

на 2019- 2020 учебный год

                 Королева Ирина Анатольевна

(Ф.И.О. разработчика, подпись)

Количество часов:

всего – 34 ч, в неделю - 1 ч

Промежуточная  аттестация (тест) - 1

УМК

1. Учебник: Музыка: учебник для 4 класса общеобразовательных организаций/ Д.А. Рытов.- ООО «Русское слово – учебник» , 2014
2. Дидактические материалы Электронное приложение к учебнику: Музыка. Учебник для 4 класса.Д.А. Рытов (с CD-приложением) М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013.

Пособие для учителя:

1. Методические рекомендации к учебнику Музыка: учебник для 4 класса общеобразовательных организаций/ Д.А. Рытов.- ООО «Русское слово – учебник» , 2014

г. Рославль

2019

I. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•  способность к оценке своей учебной деятельности;
•  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за общее благополучие;
•  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
•  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
•  установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; — чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной музыкальной и художественной культурой;  умения работать в коллективе и группе, проявлять доброжелательность при обсуждении творческих работ одноклассников, брать ответственность на себя за общий результат и выполнение своего участка работы, желание принимать активное участие в беседе;
•  потребность в творческой самореализации, в общении с искусством, интерес к явлениям культуры и искусства, понимание искусства как формы познания мира, самосознания и самовыражения;
•  способность самостоятельного вычленения (постановки) художественной задачи и её решения доступными средствами, понимание личностного смысла учения и творчества; — бережное отношение к культурному, историческому, духовному, художественному, музыкальному наследию, мотивация к освоению искусства и культуры;
•  интерес к музыке, желание её слушать и больше о ней узнать;
•  умение эмоционально откликаться на звучащую музыку, слова песен, поступки главных героев музыкальных произведений;
• интерес к изучению изобразительного искусства;
•  желание видеть и замечать красоту окружающего мира, заниматься творческой деятельностью;
• эстетический вкус, желание осознавать и реализовывать свои творческие возможности; музыкальный вкус, потребность ходить на концерты;
•  умение видеть особенное, неповторимое вокруг себя;
•  желание расширять  музыкальный кругозор;
•  умение проявлять позицию вдумчивого, пытливого зрителя и слушателя;
•  интерес к мировой музыкальной культуре;
• внимательное отношение к миру как копилке художественных образов;
•  желание развивать чувство прекрасного на основе знакомства с музыкальной культурой;
•  желание больше узнать о музыкальных профессиях;
•  желание совместно с одноклассниками решать творческие задачи;
•  любовь к своей стране, уважение к её культурным традициям, истории;
• патриотические чувства, гражданско-патриотические качества;
•  интерес к изучению музыкальных традиций своей страны и других государств;
•  бережное отношение к истории своей страны, города, желание сохранять преемственность поколений;
• уважительное отношение к официальным государственным символам Российской Федерации: гербу, флагу, гимну; — потребность общаться с народным искусством, желание попробовать свои силы в новом для себя виде художественной деятельности (интерес к народным песням, желание их слушать);
• интерес к хоровому (совместному) пению, музицированию;
•  положительное отношение к коллективным и групповым видам деятельности, умение создать и поддерживать хорошее настроение в коллективе;
•  умение концентрироваться на выполнении задания, испытывать радость от собственного творческого успеха;
•  интерес к проведению музыкально-театрализованных представлений, праздников, в том числе на- родных праздников, концертов;
•  желание испытывать чувство радости, единения, которые возникают во время проведения праздников;
• умения прийти на помощь, поделиться идеей, взять ответственность за результаты коллективной работы на себя;
•  уважение к труду мастеров
•  авторов и изготовителей музыкальных инструментов;
•  умение организовывать своё рабочее место, поддерживать его в порядке;
•  желание расширять свой словарный запас;
•  желание проявлять ответственное отношение к порученной работе;
•  желание самостоятельно осуществлять выбор музыкальных произведений для концерта (анализировать их характер, средства музыкальной выразительности, содержание текстов, возможность создания театрализации, танцевального номера, сценки, номера с игрой на музыкальных инструментах); — желание самостоятельно готовить творческие материалы и задания к празднику, концерту, музыкально-театрализованному представлению;
• позитивная самооценка, основанная на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
• основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценностей многонационального российского общества;
• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;
• уважительного отношения к культуре других народов;
• эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
• этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•  желания сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; — установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям;
•  музыкального вкуса и предпочтений;
•  эстетического вкуса;
• толерантности и уважения к культуре других народов;
• креативных качеств и творческой активности;
•  артистических способностей, индивидуальности;
•  самостоятельности, творческой инициативы; музыкального слуха;
•  наблюдательности, аналитического мышления; — эмоционально-образной сферы;
•  фантазии, воображения, пространственного мышления;
•  аккуратности в процессе выполнения творческой работы (рисунка);
•  желания решать на уроке нестандартные задачи;
• способности легко входить в контакт, радоваться успехам других;
• собранности, умения концентрироваться на выполнении контрольного задания;
•  организаторских способностей;
•  эмоционально-чувственной сферы в процессе восприятия искусства и самостоятельной творческой деятельности;
•  творческой активности при решении учебных задач, желания самореализовать себя в музыкальной деятельности;
•  желания передавать собственное отношение к услышанным музыкальным произведениям, осуществлять их анализ;
• желания передавать с помощью подобранной палитры красок своё настроение и впечатления от услышанной музыки;
•  умения применять знания, полученные на уроках музыки, в жизни и в процессе освоения других учебных дисциплин;
•  композиционного и проектного мышления;
•  эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, эмоционально-образному восприятию мира природы и своего непосредственного окружения, способности эстетической и художественной оценки произведений искусства и явлений действительности

Регулятивные результаты

• принимать и сохранять учебную задачу;
• выполнять действия под руководством учителя и самостоятельно;
•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•  учитывать выделенные учителем действия в соответствии с поставленной задачей;
•  учиться работать по предложенному плану;
•  планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условия- ми её реализации, в том числе во внутреннем плане;
•  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
•  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; — различать способ и результат действия;
•  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• вырабатывать предложения в соответствии с поставленной учителем задачей;
• осуществлять деятельность при освоении игры на музыкальном инструменте (например, на свирели) по образцу (показывает учитель), осуществлять контроль точности выполнения операций;
•  решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя и самостоятельно; — проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  искать собственные варианты решения поставленных на уроке задач;
• использовать необходимые дидактические средства; — прогнозировать результат своей работы;
• оценивать свои действия;
•  учиться отличать верно выполненное задание от неверного, адекватно воспринимать оценку учителя;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
• включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
• вносить дополнения;
•  контролировать действия партнёра.
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
•  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; — самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные результаты.

• ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);
•  делать предварительный отбор источников информации (ориентироваться в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре);
•  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник с мультимедийным приложением и рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке);
•  перерабатывать полученную информацию (делать выводы в результате совместной работы всего класса);
•  наблюдать и получать необходимую информацию о явлениях окружающего мира на основе включения разных каналов восприятия (слухового и зрительного);
•  анализировать, сравнивать и группировать произведения разных видов искусства, находить у них общие черты, соответствия;
•  преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания (переводить музыкальный образ в изобразительный);
•  осуществлять поиск необходимого материала для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
•  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•  использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач;
•  строить сообщения в устной и письменной форме;
•  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, музыки (песен); выделять существенную информацию из сообщений разных видов;
•  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•  устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (анализировать и сравнивать по звучанию музыкальные инструменты; устанавливать причинно-следственные связи зависимости звука инструмента и использования тех или иных материалов, а также особенностей его конструкции и способов звукоизвлечения);
•  обобщать;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
•  устанавливать аналогии;
•  применять на уроке знания, полученные ранее;
• применять на уроке знания, полученные во время изучения других учебных предметов; находить варианты решения задания;
• строить устное рассуждение;
• составлять рассказ по опорным словам;
•  анализировать и систематизировать собранный материал;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
•  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные результаты.

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• строить монологическое высказывание, формулировать собственное мнение и позицию;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы на уроке;
•  давать чётко сформулированные ответы на поставленные вопросы;
•  правильно использовать в речи музыкальные термины;
•  выразительно читать и пересказывать содержание текста;
•  уметь слушать и понимать собеседников;
• формировать опыт межличностной коммункации в процессе беседы и пения, анализа музыкальных произведений, во время совместного исполнения песни, создания к ней инструментального сопровождения, музицирования, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и педагогом;
•  участвовать в групповых и коллективных видах работы (договариваться о правилах поведения и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности; планировать работу, распределять обязанности между участниками проекта, учиться быть лидером и исполнителем, понимать общую зада- чу и точно выполнять свою часть работы);  контролировать действия партнёра; — использовать речь для регуляции своего действия; — реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); — оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; — представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.). Обучающиеся получат возможность научиться:
•  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
•  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; — понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру не- обходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

Обучающиеся научатся:

• эмоционально откликаться на звучащую музыку; внимательно и осознанно её слушать и анализировать (определять характер музыки, происходящие в ней изменения и развитие, выразительные и изобразительные интонации);

•  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
•  определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях;
• различать и называть жанры русской народной песни;
•  анализировать роль мелодии в музыкальном произведении;
•  анализировать интонационную выразительность исполнения музыкального произведения;
• определять, отличать и сопоставлять интонации в музыке и интонации в живописи, поэзии, фотографии;
•  анализировать и сопоставлять созданные композитором музыкальные образы, давать им характеристику;
•  определять средства музыкальной выразительности, при помощи которых композитор создаёт яркие образы в музыкальном произведении;
•  находить в музыке картины природы, краски окружающего мира;
• соотносить музыкальные образы определённого времени года с его изображением на картине, а так- же в поэтическом произведении; связывать зрительный и музыкальный образы, рассказывать об особенностях и схожести созданных в этих произведениях образах;
• трансформировать музыкальные впечатления в зрительные образы средствами изобразительного искусства (выполнение заданий в рабочей тетради), передавать услышанные изменения в музыке через детское художественное творчество;
• отличать особенности роли композитора и исполнителя в развитии музыкального произведения;
• определять отличия музыкального развития, которые может создать композитор (мелодическое, ритмическое, ладовое развитие) и исполнитель (регистровое, динамическое, темповое развитие);
• определять основные элементы построения музыкальной речи (фраза, предложение, период);
• находить сходства и отличия разговорной и музыкальной речи, сравнивать и сопоставлять интонации разговорной и музыкальной речи;
• понимать выразительные возможности и особенности музыкальных форм (типов развития [повтор, контраст], простой двухчастной и трёхчастной форм, вариаций, рондо);
•  отличать на слух части в музыкальном произведении двухчастной и трёхчастной форм, в музыкальной форме рондо — начало нового эпизода и повтор рефрена, сопоставлять разные части рондо и слышать в музыке контраст;
•  различать на слух ансамбли по количественному признаку (дуэт, трио, квартет, квинтет) и по качественному признаку (ансамбль однородного и смешанного составов);
• определять, анализировать и запоминать тембры различных народных музыкальных инструментов, выделять их звучание, знать их названия, правильно называть детали музыкальных инструментов; — слушая музыку, определять солирующие инструменты и их названия, выделять характерное звучание разных музыкальных инструментов;
• определять солирующие в произведении музыкальные инструменты, название инструмента по кар- тине с изображением музыканта;
• определять по звучанию соло балалаек, домр, баянов и других музыкальных инструментов;
•  объяснять, что такое ансамбль и оркестр, чем они отличаются;
• определять вид оркестра по его звучанию;
• рассказывать о группах инструментов, входящих в состав разных оркестров (симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового, современного оркестра русских народных инструментов);
•  отличать симфонический оркестр от эстрадного, понимать, какую музыку исполняет эстрадный оркестр (танцевальную и инструментальную различных жанров);
• определять роль музыкальных инструментов и их звучания в создании музыкального образа;
• различать акустические и электромузыкальные инструменты;
• рассказывать о роли электромузыкальных инструментов в музыкальном ансамбле, об особенностях их звучания, узнавать и правильно называть музыкальные инструменты (ритм-гитара, соло-гитара, бас- гитара, ударная установка);
• узнавать народную музыку различных народов мира;
• узнавать и правильно называть народные инструменты различных стран (Украины, Беларуси, Латвии, Литвы, Эстонии, государств Европы, Закавказья и Средней Азии, Америки и Африки), сравнивать их звучание с русскими народными инструментами;
• отличать джазовую музыку, выделять её характерные черты; — узнавать голоса некоторых джазовых исполнителей;
•  определять отдельные джазовые произведения;
• понимать значение мастера, создавшего или усовершенствовавшего музыкальный инструмент, и особенности роли музыканта-исполнителя в раскрытии музыкального образа;
• эмоционально откликаться на красоту и своеобразие архитектуры, совершенство лучших музыкальных площадок мира; — принимать активное участие в проектной деятельности;
• систематизировать свои знания и собранный материал по заданной теме;
• осуществлять осознанный выбор музыкальных произведений для музыкально-театрализованных представлений (анализировать их характер, средства музыкальной выразительности, содержание текстов, возможность создания театрализации, танцевального номера, сценки, номера с игрой на музыкальных инструментах), упорядочивать их, совместно с одноклассниками исполнять концертные номера;
•  организовывать совместную деятельность в процессе подготовки концертной программы с учителем и одноклассниками;
• участвовать в распределении ролей, разучивании вокальных партий и танцевальных движений, театрализации, игры на музыкальных инструментах, создании декораций к мюзиклу;
•  проявлять творческую активность во время придумывания музыки к сочинённому тексту песни, исполнения её вместе с одноклассниками;
•  демонстрировать предметные результаты по основным видам музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, игра и импровизация на народных и детских музыкальных инструментах [в том числе на инструментах, созданных своими руками], музыкально-пластические движения, драматизация музыкальных произведений, подготовка театральной постановки);
•  владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллектив- ной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
•  грамотно, интонационно чисто и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием;
•  определять способы и приёмы выразительного музыкального интонирования;
•  соблюдать при пении певческую установку, использовать в процессе пения правильное певческое дыхание;
•  петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употреблять твёрдую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни; петь доступным по силе, не форсированным звуком;
• ясно выговаривать слова песни, округлять гласные звуки, отчётливо произносить согласные звуки; использовать средства артикуляции для достижения выразительности исполнения;
•  исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия;
•  определять официальные государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн;
•  узнавать и запоминать слова и мелодию Гимна Российской Федерации;
•  находить сходство музыкальной культуры славянских народов;
•  проявлять активность на уроке при анализе и исполнении песен;
•  осуществлять ценностно-смысловой анализ песен, характеризовать значимость содержания текста и применяемых в музыке средств музыкальной выразительности;
•  анализировать музыкальные произведения патриотической направленности (содержание текста песни) и выявлять выразительные особенности музыки;
•  понимать значение музыки, песни в историческом контексте;
• проявлять творческую активность во время выразительного исполнения песни, создания инструментального сопровождения, придумывания танцевальных движений под звучащую песню;
•  исполнять хоровые и инструментальные произведения по нотам в рамках полученных музыкальных знаний и сформированных навыков;
• играть на элементарных инструментах детского оркестра (блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах);
•  исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях;
•  владеть основами игры в детском инструментальном ансамбле, в ансамбле — дуэте, трио (простейшее двух-трёхголосие);
• использовать возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора;
•  прохлопывать в соответствии с нотной записью ритмический рисунок, создавать ритмическое сопровождение к музыке на знакомых ударных инструментах;
•  придумывать музыкальное сопровождение и коллективно его исполнять с помощью музыкальных, в том числе народных, инструментов;
•  проявлять творческую активность при игре на различных музыкальных инструментах, в том числе на свирели, синтезаторе, исполнять несложные мелодии на этих инструментах по нотам; показывать динамическое развитие во время создания инструментального сопровождения музыкального произведения;
• определять и анализировать акустические зависимости (сила звучания, тембр инструмента) от величины музыкального инструмента, его конструктивных особенностей, способов звукоизвлечения;
• экспериментировать со звуком (создавать инструмент с желаемым определённым звучанием);
•  имитировать игру на «сложных» музыкальных инструментах;
•  участвовать в создании ансамбля с одноклассниками (распределять музыкальные инструменты; продумывать, где будет звучать ритмический аккомпанемент, помогающий, а не мешающий выразитель- ному исполнению слов песни);
•  участвовать в народных, дидактических играх, музыкальных викторинах, проявлять себя в коллективной музыкально-игровой деятельности;
•  участвовать и проявлять себя в музыкально-театрализованных представлениях, тематических и календарных праздниках;
•  делать своими руками ударный музыкальный инструмент из доступных материалов с помощью элементарных технологий, создавать при помощи его инструментальное сопровождение к песне в соответствии с поставленными учебными задачами;
•  понимать значение музыкальных названий и терминов (свойства музыкального звука; типы мелодического движения; интонация; клавиатура фортепиано [синтезатора]; длительность [восьмые, четверти, половинные]; пауза; акцент в музыке [сильная и слабая доли]; такт; сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах; двух- и трёхдольность [восприятие и передача в движении]; лад [мажор, минор; тональность, тоника]; элементы нотной грамоты [скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объёме первой-второй октав, диез, бемоль]; интервалы в пределах октавы, трезвучия [мажорное и минорное], интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки);
•  «читать» ноты первой-второй октавы, петь по нотам выученные на слух простейшие попевки (двух-, трёх-, пятиступенные), песни, разучивать по нотам хоровые и оркестровые партии;
•  узнавать и правильно называть музыкальные жанры (песня, танец, марш) и музыкально-сценические жанры (балет, опера, мюзикл), определять музыкальные формы (виды развития: повтор, контраст);
• выделять в музыкальном произведении композиционные части (вступление и заключение, куплетная форма, вариации, рондо), использовать свои знания в различных видах деятельности (слушание музыкальных произведений, пение, игра на музыкальных инструментах);
•  давать определение, что такое инструментальный концерт; — определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр;
•  определять различные типы интонаций, средства музыкальной выразительности, используемые при создании образа;
•  понимать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительские возможности и особенности репертуара;
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
•  объяснять, для чего предназначена танцевальная народная музыка и инструментальная, понимать их отличие; — узнавать на слух музыкальные произведения, написанные разными композиторами (И.С. Бах, Ф. Шопен, И. Штраус (сын), Н. Паганини и др.);
•  осуществлять ценностно-смысловой анализ песен военных лет, характеризовать значимость содержания текста и применяемых в музыке средств музыкальной выразительности;
•  определять запев и припев в песне, представляющей двухчастную форму в песенном жанре;
•  определять по звуковысотному диапазону звучание различных певческих голосов (бас, баритон, те- нор, сопрано, меццо-сопрано);
•  владеть и давать определение музыкальным терминам: «фуга», «прелюдия», «токката», «менуэт», «симфония», «серенада», «соната», «мазурка», «ноктюрн», «полонез», «этюд», «пассаж», «каприс», «оратория», «кантата», «тропарь» и др.;
•  рассказывать о том, какую роль играет дирижёр в оркестре, что обозначают его жесты (ауфтакт);
• понимать, как взаимодействуют оркестр, хор и балет при раскрытии музыкальных образов;
•  внимательно слушать классическую музыку, выделять в ней элементы народных мелодий;
•  различать и называть жанры русской народной песни;
•  различать части симфонии;
•  различать и правильно называть виды камерных ансамблей;
•  узнавать и правильно называть части сюиты;
•  различать танец и танцевальную музыку;
•  понимать особенность балетного искусства;
•  различать классические и характерные танцы в балете;
•  воспринимать искусство балетного танца в комплексе с архитектурой здания театра, украшением фойе, сценическими декорациями;
•  понимать, из каких частей состоит опера, какое значение имеют в ней вокальные и оркестровые номера; — характеризовать образ оперного героя;
•  отличать мюзикл от других музыкальных жанров;
•  понимать, какую роль выполняет музыка в кино, какими возможностями она обладает;
•  объяснять важность каждого этапа в жизни музыкального произведения: «роль композитора
• роль исполнителя — роль слушателя»;
•  определять и называть черты рок-н-ролла (рок-музыки);
• отличать рок-оперу от других музыкальных жанров, рассказывать о круге обязанностей специалистов, которые принимают участие в создании рок-оперы;
•  узнавать различные носители информации для воспроизведения музыки (грампластинка, аудиокассета, компакт-диск); — придумывать и рисовать афишу, декорации и новогодний костюм к празднику;
•  придумывать музыкальные истории, сочинённые в заданной музыкальной форме (на примере рондо);
•  создавать инструментальное сопровождение, чётко обозначая ритм, передавать собственное отношение к услышанному музыкальному произведению;
• импровизировать на свирели, на различных музыкальных инструментах на тему исполняемой песни;
•  составлять план (сценарий) музыкально-литературной композиции, посвящённой Победе в Великой Отечественной войне;
•  размышлять о музыке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• \анализировать прослушанные на уроке музыкальные произведения разных жанров по памяти;

• передавать собственное отношение к услышанным музыкальным произведениям, определять их характер с помощью выразительных определений (прилагательных);
•  осуществлять анализ музыкальных интонаций, применяемых в произведении средств музыкальной выразительности, слышать развитие музыки, делиться своими впечатлениями о прослушанной музыке;
• проявлять творческую активность и личную позицию при обсуждении музыкальных впечатлений, в ходе беседы о роли, которую выполняли музыкальные, в том числе электромузыкальные, инструменты при исполнении музыкального произведения на концерте;
• вдумчиво смотреть кино, в комплексе воспринимать в нём замысел, сюжет и музыку, учиться понимать, что хотел рассказать режиссёр;
• трансформировать музыкальные впечатления в зрительные образы средствами изобразительного искусства (выполнение заданий в рабочей тетради), передавать с помощью подобранной палитры красок своё настроение и впечатления от услышанной музыки;
•  показывать жестом руки сильные доли у звучащего вальса, сильные доли каждого такта, имитировать движения музыкантов (скрипача, гармониста, гитариста и др.) при игре на разных музыкальных инструментах;
•  внимательно слушать музыку, придумывать под неё ритмичные движения;
•  выражать свою индивидуальность в процессе сольного хорового пения;
• раскрывать музыкальные образы во время разучивания и исполнения произведений;
• использовать вокально-хоровые умения и навыки импровизации в процессе выразительного исполнения музыкального произведения, при передаче музыкально-исполнительского замысла;
• передавать собственное отношение к услышанному музыкальному произведению, художественный образ песни через выразительное пение;
• проявлять творческую активность во время исполнения песни, её драматизации, подбора движений и музыкальных инструментов для создания аккомпанемента;
• передавать настроение времени года, времени суток и определённые образы через выразительное пение; — выразительно исполнять Гимн Российской Федерации;
• исполнять русские народные песни и танцы, участвовать в народных играх;
• передавать художественные образы детского мюзикла через пение, танец, драматизацию, проявлять творческую активность при исполнении мюзикла, передаче его художественно-образного содержания, создаваемого образа во время различных видов деятельности (придумывания эскиза костюма, афиши, оформления пригласительного билета на мюзикл для своих близких и знакомых);
• участвовать в коллективном музицировании на народных ударных и духовых инструментах и детских музыкальных инструментах;
• создавать звукоимитации, экспериментировать со звуком на музыкальных инструментах, импровизировать, сочинять ритмы и наигрыши;
• изготавливать из доступных предметов с помощью простых технологий разнообразные музыкальные инструменты, формировать личностные исследовательские качества в процессе поиска уникальной окраски звука создаваемого музыкального инструмента; создавать на нём инструментальное сопровождение к песне в соответствии с поставленными учебными задачами; осуществлять совместную деятельность с одноклассниками в ученическом ансамбле (придумывание аккомпанемента, импровизационная игра на сделанных своими руками музыкальных инструментах);
•  создавать инструментальное сопровождение, чётко обозначая ритм, передавать собственное отношение к услышанному музыкальному произведению, импровизировать на музыкальных инструментах под звучащую музыку;
• экспериментировать, создавать музыкальное развитие исполняемой песни с помощью музыкальных инструментов;
• осуществлять грамотный подбор музыкальных инструментов для создания ритмического аккомпанемента музыкальному произведению, написанному в трёхчастной форме, показывать характер различных частей, используя тембровые возможности музыкального инструмента;
• создавать ритмический аккомпанемент к музыкальному произведению; проявлять творческую активность во время придумывания и исполнения танцевальных движений под звучащую песню, чувствовать и передавать характер музыки;
• демонстрировать свои возможности во время создания и исполнения музыкального сопровождения к песням;
• чередовать исполнение песни и игры мелодии этой песни на свирели, импровизировать на свирели на тему исполняемой песни;
• создавать ритмический аккомпанемент в ладоши под звучащую джазовую музыку, подыгрывать на ударных инструментах в такт марша, экспериментировать с ритмом (показывать сильные и слабые доли такта);
• осуществлять совместное музицирование в составе детского оркестра (ансамбля);  
•  выполнять творческое задание по придумыванию своей аранжировки
• музыкального переложения произведения для исполнения другим инструментом или группой инструментов (записывать характеристики этого произведения, определять состав музыкальных инструментов, планируемых в музыке изменений);
• работать с этимологией новых для себя слов, музыкальных терминов;
• объяснять на музыкальных примерах изученные на уроке музыкальные термины, правильно воспроизводить их написание;
• применять полученные знания нотной грамоты в практической музыкальной деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах по нотам);
• определять средства музыкальной выразительности, которые помогают мелодии создавать музыкальный образ;
•  сравнивать одночастную, двухчастную и трёхчастную формы, объяснять отличия между ними;

 объяснять значение понятия «ария», рассказывать о характерных признаках арии;

• объяснять и находить отличия значения понятий «рефрен», «эпизод»;
• понимать значение гимна, канта и марша-песни в историческом прошлом страны, передавать музыкальные интонационные особенности при выразительном исполнении песни патриотической направленности;
• воспринимать и понимать оперу, мюзикл, балет, рок-оперу;
• сравнивать музыкальные произведения разнообразных жанров разных стран, понимать, как музыка и танец отражают национальный характер;
•  высказываться о народных истоках в творчестве композитора;
•  понимать, как создаются произведения, включающие взаимодействие музыки и света, их взаимосвязь, рассказывать об экспериментах в области светомузыки;
• проявлять творческую активность при обсуждении творчества музыкантов, заслуживших титул маэстро;
• организовывать продуктивную творческую деятельность с одноклассниками;
• проявлять творческую активность в проектной деятельности (выбирать тему исследования и форму презентации и обосновывать свой выбор), при решении учебных задач;
• составлять план (сценарий) музыкально-театрализованного представления (музыкально-литературной композиции, концерта и др.);
• проводить коррекцию собственных действий, самостоятельно находить ошибки, понимать их причину и исправлять;
• экспериментировать (рисовать фрагмент придуманного музыкального произведения для музыки, воды и света; составлять план этого музыкального произведения, написанного в форме рондо);
• разрабатывать идею собственного мюзикла (сюжет; название; вокальные, танцевальные, пластические номера);
•  придумывать танцевальные движения, соответствующие характеру и жанру звучащей музыки;
• участвовать в представлении и защите своего проекта, основой которого является последовательное выполнение заданий, предложенных в рабочей тетради;
• проявлять творческую инициативу в процессе рисования проекта здания музыкального театра или концертного зала, который будет называться «Храм Музыки»;
• готовить мультимедийную презентацию о творчестве музыкального коллектива («Битлз»);
• придумывать и рисовать афишу, декорации и костюмы к музыкально-театрализованному представлению, рисовать театральную афишу на основании увиденных видеофрагментов спектакля;
• рисовать театральную афишу по воображению; — создавать коллаж из фотографий на заданную тему;
• обмениваться впечатлениями о произведениях, посвящённых событиям героической защиты блокадного Ленинграда;
• передавать своё отношение к памяти о событиях Великой Отечественной войны через разработку сценария музыкально-литературной композиции, рисование к ней афиши; продумывать в комплексе все нюансы проведения этого мероприятия (от расстановки в сценарии песен и танцевальных номеров, придумывания между ними связующих реплик, выбора ведущего и его одежды до необходимого оборудования и технических средств). В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретённые в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Овладение основными видами музыкальной деятельности будет способствовать гармоничному становлению личности школьника, формированию его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитию музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Используя опыт, полученный на уроках, дети смогут принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

III. Содержание учебного предмета

IV. Календарно-тематическое планирование