урок музыки во 2 классе Куда ведут нас три кита
план-конспект урока по музыке (2 класс)

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

1-й урок темы

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель  приветствует детей вокальной распевкой в разных жанрах и предлагает  напомнить тему 3четверти: «Куда ведут нас три кита», и просит ответить на вопросы:

–так куда же путь всех китов ведёт? Предлагаю вместе с тремя китами совершить путешествие по знакомым маршрутам. Давайте составим план.

– Как вы думаете, куда мы можем отправиться с китом песней. 1 Путешествие с китом песней в оперу и симфонию

2.Путешествие ( с китом-танцем и китом-маршем) в балет

3. Дружба китов

– Что такое опера?

- Представьте, что вы - композиторы и задумали сочинить оперу, что нужно сделать в первую очередь?

- Теперь можно приступать к исполнению оперы?

 Так что ещё нужно сделать вам как композитору?

Молодцы! Песни в опере сочиняются для солистов, ансамблей и хоров Как называется песня в опере? Арии каких героев вы знаете из оперы Мариана Коваля?

Предлагаю по первому маршруту   отправиться в оперу «Волк и семеро козлят».Внимание, приготовиться всем 7козлятам и остальным ребятам !Декорации выставляются, персонажи преображаются, опера начинается!  

Скажите, какой персонаж самый выразительный, точно передающий характер. Похожи козлята по характеру? А музыка  их  песен - арий

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

На стенде рисунки китов и  путей их следования

В оперу или в симфонию

Опера – это музыкальный спектакль, где все герои поют

Нужно сочинить либретто – это литературная основа большого музыкального сочинения.

Нет

Сочинить песни

Ария

 Арии Топтушки,  Болтушки, Всезнайки, Бодайки, Дразнилки, Мазилки и Малыша и  Малыша.

Нет

–

Познавательные действия

1. Находить информацию на стенде (рисунки, знаки-символы), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя образами увиденных и услышанных арий героев оперы  

3. Давать ответы на вопросы викторины.

4. Составлять простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник по необходимости.

3. Учиться оценивать успешность своего выступления, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно исполнять совместные роли.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных музыкальных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

6. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

II.

Формулирование проблемы.

– Какой вопрос возникает?

– Как  удаётся композитору передавать разные характеры героев в своей опере?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Выдвижение гипотез. Актуализация знаний.

 – Может быть, у вас есть какие-то предположения?

Предполагают. Вспоминают то, что знают о песне, что музыка может выражать чувства и настроение , а композитор передаёт это через СМВ

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель предлагает послушать фрагмент финала 4симфонии П.Чайковского и поднять руку, когда услышат знакомую мелодию песни и ответить на вопросы:

– как называется эта песня

– А теперь скажите, из каких групп состоит симфонический оркестр. Я предлагаю послушать фрагмент сказки С.Прокофьева «Петя и волк» и назвать инструменты  и персонажей, изображающие их.

1. Дети слушают музыку, поднимают руки, отвечают на вопросы.

– Во поле берёза стояла

Струнная группа, духовая ( медная и деревянная) и ударная группы.

Флейта-птичка,

Кларнет-кошка,

Гобой-утка,

Фагот-дедушка,

Волк-валторна,

Петя- струнный квартет,

Охотники-литавры и большой барабан

2. Учитель предлагает ребятам поработать с ритмическими упражнениями, используя ударные, шумовые инструменты

До исполнения: смотреть внимательно, где долгие и короткие доли

Мы работали с ритмом( по рядам )и подошли ко второму маршруту

Приготовиться всем к премьере и исполнить танец

 « Яблочко», который стал очень популярным после включения его в балет Глиэра «Красный цветок» в 1927г.

– И мы можем уже говорить о маршруте кита-танец, который привёл нас в балет, какой ещё кит приводит нас в балет

Выполняют.

Кит-марш.

V. Выражение решения проблемы.

3. Учитель предлагает подумать могут ли киты дружить и находиться одновременно в одном месте

Отвечают.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Предлагает посмотреть презентацию про Путешествие Незнайки и помочь ему выполнить задания.

Выполняют.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность на сегодняшнем уроке

Поднимают цветные указатели

Учитель раздаёт жетоны.

К 3китам приклеивают стикеры  голубого (всё в полном объёме усвоено) и зелёного цветов ( не в полном объёме усвоено)

VIII. Домашнее задание.

Слушать на каникулах как звучит окружающий мир ,

Записывают.