Рабочая программа по кружку "Веселые нотки", рабочие программы по музыке для 1,2,3,4 классов по УМК "Планета знаний"
календарно-тематическое планирование по музыке (3 класс) на тему

Опубликовано 29.01.2017 - 16:52 - Мартьянова Любовь Федоровна

Пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы, календарно-тематический план;

Скачать:

Вложение	Размер
kruzhok_veselye_notki.doc	165 КБ
rabochaya_programma_po_muzyke_2_kl.rar	47.23 КБ
rabochaya_programma_po_muzyke_4_kl.rar	55.64 КБ
rabochaya_programma_po_muzyke_3kl.rar	57.85 КБ
rabochaya_programma_po_muzyke_1_kl.rar	38.88 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

«Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее они начнут испытывать его на себе, тем лучше для них» В.Г. Белинский.

В современных условиях развития общества и модернизации образования особую актуальность приобретает совершенствование воспитательно-образовательной работы. Появляются новые программы, разрабатываются современные методические технологии, формируется педагогическая среда, внедряющая инновационные технологии.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы: начального общего образования по музыке для 1-4 классов.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.

Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в кружках. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.

Программа внеурочной деятельности обучающихся основана на трёх направлениях: слушание музыки, вокально - хоровая работа и пластическое интонирование. Программа имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства..

Наблюдая за детьми, можно увидеть, что первым источником незаинтересованной радости детей является музыка. Восприятие музыки – это процесс целостного, образного, эмоционально осознанного, личностно окрашенного постижения содержания музыкального произведения.

Младенец в колыбели, не понимающий слов матери, успокаивается под пение, затем старается воспроизвести услышанную мелодию сам, баюкая себя. С этих пор у ребёнка появляется потребность в песне. С этого момента малыш, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки - попевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. Пение - один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности, который может дать им очень много.

Вокально-хоровая работа на уроках музыки в школе в большинстве случаев сводится к разучиванию песен, т.к. специальной методики постановки певческого голоса в программе по музыке нет. При подготовке внеклассных мероприятий основной акцент ставится на постановку ярких, зрелищных номеров и разучивании эффектных, современных песен, соответствующих сценарию, но никак не возможностям ребёнка.

Музыкальная педагогика постоянно обращается к решению проблемы «музыка – движение». Известный швейцарский педагог Э.Жак - Далькроз разработал систему ритмического воспитания детей, а преподаватель Иерусалимской академии Вероника Коэн - пластического интонирования на уроке музыки, основой которой является развитие музыкального слуха посредством движений, органически сочетающихся с музыкой. Исследовали эту область и отечественные педагоги – Д. Кабалевский, Н.Г.Александрова, Н.П.Збруева и др.

Что же такое «пластическое интонирование»? Это познание музыки через жест, движение, превращение процесса восприятия музыки из пассивной формы работы (слушание) в активную.

При этом решается целый ряд проблем:

1. Психологическая: «музыка – часть меня, я – часть музыки». Новые ощущения себя активизируют восприятие, мышление, память, способствует увлечённости и творчеству и возникновению непроизвольного внимания.

2. Образовательная: помогает зрительно показать сложные музыкальные понятия, не разрушив процесса слушания:

секвенции, фразировку, динамические градации, смену лада, штрихов, среагировать на малейшее изменение эмоционального плана, наглядно показать построение музыки, превратив «сухую» беседу в увлекательную игру, где все эти понятия связываются в сюжет, участником которого становится каждый ребёнок.

Особенно заинтересовала меня методика «Зеркала». Объясняя суть новой игры ребятам, В.Коэн говорит: «Мои руки – это зеркала, в которых отражается музыка». И с этого момента в классе начинаются чудеса, ведь руки учителя, а затем и ребят, рассказывают гораздо больше, чем обычные слова. Всё ярче проявляется мудрость «Музыка начинается тогда, когда слова заканчиваются».

Требования к детям: наличие чувство ритма, музыкального слуха, чистота интонирования.

Итог творческих достижений - это участие в постановке театрализованных представлений и фольклорных праздников, где представлены различные жанры народного и авторского песенного и поэтического творчества. Именно там дети могут применить все свое умение, навыки сольного, ансамблевого и хорового пения, исполнения игровых действий, плясок и хороводных движений.

Цель программы - формирование благоприятной психологической среды для обучения навыкам слушания классической музыки; формирование исполнительских навыков в области пения, музицирования, инсценирования; способствовать развитию креативности учащихся; воспитывать любовь и интерес к вокальным произведениям различных музыкальных стилей;

Задачи:

∙ создать условия для самовыражения детей, актуализации их личностных качеств;

∙ воспитание желания и потребности музыкальной классики;

∙ развитие певческого диапазона голоса, формирование его естественного звучания;

∙ организация деятельности голосового аппарата, укрепление голосовых связок;

∙ совершенствовать певческие способности детей, формирование правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении;

∙ формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через пение, слушание и исполнение музыки;

∙ развивать у детей творческое начало, поощрять самостоятельность, инициативу и импровизационные способности в пении и пластическом интонировании.

Занятия проводятся один раз в неделю по 60 минут.

Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие принципы обучения:

1. Занятия строятся согласно логике творчества - от творческой до достижения творческого результата.

2. Занятия строятся таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все обучающиеся.

3. Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы.

Занятия не только повышают общую музыкальную культуру, способствуют проявлению индивидуального творческого начала, но и в значительной степени способствуют всестороннему развитию обучающихся и формируют мировоззрение.

Методы обучения:

1. Музыкальное сопровождение как методический приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители проявляют в пении.

2. Наглядно-зительный метод применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому дыханию).

3. Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более образным, осмысленным. Особенностью словесного метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания песен.

4. Социо - игровой метод - у младших школьников игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия должны быть так составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо решить на данном этапе.

Условия и необходимые для работы средства:

∙ помещение для занятий ;

∙ ТСО (музыкальный центр с функцией караоке);

∙ фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи);

Желаемый результат:

Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь эмоционально исполнить её. Расширять певческий диапазон детей, учить правильно передавать мелодию, петь индивидуально, подгруппами, коллективно. Дети должны использовать песню в самостоятельной деятельности, изъявлять желание участвовать в концертах, на утренниках, в театрализациях.

Построение работы определяется в несколько этапов:

1. Развитие выразительности речи и координации между восприятием и выражением игрового образа, мысли, звука.

2. Развитие общей моторики, артикуляции, дикции, пластики

3. Развитие музыкальных способностей, фантазии, кругозора.

4. Приобщение детей к концертной деятельности.

5. Формирование основ певческой и музыкальной культуры, эстетических эмоций, интересов, вокально-хоровых умений и навыков.

6. Использование элементов ритмики, как одного из способов

7. Развитие творческих способностей обучающихся.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
1.	«Как зародилась музыка?»	1
2.	«Развитие музыкального слуха»	1
3.	«Путешествие по музыкальной лесенке»	1
4.	Голосовые игры	1
5.	Музыка осени	1
6.	«Осень к нам пришла»»	1
7.	«Дождливый денек»	1
8.	Разыграй песню «Антошка»	1
9.	«Угадай мелодию»	1
10.	«Мама – первое слово в каждой судьбе»	1
11.	«Мама, на свете слова нет дороже»	1
12.	«Голосовые игры»	1
13.	Пластическое интонирование. « Как на тоненький ледок»	1
14.	Разыграй песню. «Раз морозною зимой»	1
15.	Веселые нотки	1
16.	«Новогодний хоровод»	1
17.	«Что за праздник - Новый год!»	1
18.	«Зимние забавы»	1
19.	«Музыкальные инструменты»	1
20.	«Зимняя песенка».	1
21.	«Путешествие по музыкальной лесенке»	1
22.	«Защитники Отечества»	1
23.	«Мой папа – офицер»	1
24.	«Весенняя капель»	1
25.	«Мамочка милая»	1
26.	П.И. Чайковский «Вальс цветов»	1
27.	«Весенние забавы»	1
28.	Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик»	1
29.	«Музыкальная азбука»	1
30.	«Прадедушка»	1
31.	«Сегодня салют»	1
32.	Музыкальные портреты. «Три подружки»	1
33.	«Здравствуй, лето!»	2
Итого:		34

Содержание программы

Основы музыкальной грамоты»

- «Как зародилась музыка?»

- «Развитие музыкального слуха»»

- «Путешествие по музыкальной лесенке»-

- «Голосовые игры»

Знакомство с осенними песнями, разучивание песен.

- «Музыка осени»

- « Осень к нам пришла»

- «Дождливый денек»

Разыграй песню «Антошка»

«Угадай мелодию»

Разучивание песен ко Дню матери

- «Мама – первое слово в каждой судьбе»

- «Мама, на свете слова нет дороже»

«Голосовые игры»

Пластическое интонирование. « Как на тоненький ледок»

Разыграй песню. «Раз морозною зимой»
«Веселые нотки»

Разучивание песен, хороводов к Новогоднему празднику

«Новогодний хоровод»,
«Что за праздник - Новый год!»
«Зимние забавы
» «Музыкальные инструменты»
«Зимняя песенка»
«Путешествие по музыкальной лесенке»

Разучивание песен к дню защитника Отечества. Работа над дикцией.

«Защитники Отечества»,
«Мой папа - офицер»

Разучивание песен к 8 Марта, работа над дикцией

«Весенняя капель»,
«Мамочка милая»
П.И. Чайковский «Вальс цветов»
«Весенние забавы»

Слушание музыки , ритмические упражнения

Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик» (импровизация)
«Музыкальная азбука»

Разучивание песен ко дню победы :

«Прадедушка»
«Сегодня салют»

Разучивание песен о лете, о каникулах

««Здравствуй, лето!»

Календарно-тематический план

Дата		Тема	Кол-во часов	Теоретическая часть	Практическая часть	Воспитательная деятельность
план	факт	Тема	Кол-во часов	Теоретическая часть	Практическая часть	Воспитательная деятельность
		«Как зародилась музыка?»	1	«Основы музыкальной грамоты» (дать первоначальные сведения о музыке)	Слушание песни «Где музыка берет начало?» игра «Музыкальные знакомства»	Формировать устойчивый интерес к искусству. Воспитывать и прививать любовь к музыке.
		«Развитие музыкального слуха»	1	«Основы музыкальной грамоты»	Слушание звуков летней природы, звуковая импровизация по озвучиванию пейзажа «Звуки и краски лета»	Воспитывать интерес к музыке, путём развития музыкального слуха.
		«Путешествие по музыкальной лесенке»	1	Музыкальные средства выразительности.	Слушание сказки о музыкальных капельках. Знакомство с музыкальными звуками	Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение детей друг к другу;
		Голосовые игры	1	Работа над дикцией, дыханием, произношением гласных звуков	Разучивание и исполнение голосовых песен-игр, работа над артикуляцией, звукоподражанием, умением правильно распевать гласные звуки .	Развитие креативности, художественных способностей, певческих навыков, умения учащихся распевать гласные звуки, учить звукоподражанию, формировать самостоятельные навыки в работе над артикуляцией через игру в парах.
		Музыка осени	1	Природа и искусство не разделимы. Музыкальный пейзаж. Музыкальные краски	Слушание: П.И. Чайковский «Времена года», «Сентябрь. Охота», Октябрь. Осенняя песня» Исполнение: « Осень наступила», «Листопад»	Воспитывать эстетический вкус, способность воспринимать и чувствовать музыку, правильно воспринимать и исполнять ее.
		«Осень к нам пришла»	1	Работа над дыханием. Работа над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Падают листья». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни - одновременно начинать и заканчивать пение;	Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему средствами музыки.
		«Дождливый денек»	1	Работа над дыханием, над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Жили у бабуси…» Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни - слушать друг друга во время пения;	Совершенствование певческих навыков и музыкальных способностей.
		Разыграй песню «Антошка»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией, работа над художественно-исполнительской культурой	Разыгрывание песни, -муз.-ритмические движения:	Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа, активизация творческих способностей.
		«Угадай мелодию»	1	Знание детских песен	Прослушать и угадать названия детских песен	Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива
		«Мама – первое слово в каждой судьбе	1	Ансамбль и темп	- Распевание: «Дудочка». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитание любви и чувства благодарности к маме; совершенствование певческих навыков.
		«Мама, на свете слова нет дороже»	1	Работа над дикцией, дыханием, мелодией	Распевание: «Вот иду я вверх (вниз). Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру, способность воспринимать и чувствовать музыку.
		«Голосовые игры»	1	Работа над дикцией, дыханием, произношением гласных звуков	Разучивание и исполнение голосовых песен-игр, работа над артикуляцией, звукоподражанием, умением правильно распевать гласные звуки .	Развитие креативности, художественных способностей, певческих навыков, умения учащихся распевать гласные звуки, учить звукоподражанию, формировать самостоятельные навыки в работе над артикуляцией через игру в парах.
		Пластическое интонирование. «« Как на тоненький ледок»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией	Музыкально-ритмические движения (импровизация)	Развивать у учащихся способность чувствовать и понимать музыку.
		Разыграй песню. «Раз морозною зимой»	1	работа над художественно-исполнительской культурой	Игровое занятие (распевки, игры, исполнение песен, пластическое интонирование)	Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива; активизация творческих способностей.
		Веселые нотки	1	Ансамбль и темп	- Распевание: «Дудочка». - исполнение песен	Воспитание патриотизма, доброго отношения друг к другу и к окружающим; формирование устойчивого интереса к музыкальной культуре.
		«Новогодний хоровод»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией, над дыханием, дикцией	- Распевание: пение гаммы. - разучивание и исполнение песни; - слушать друг друга во время пения;	Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру, способность чувствовать музыку.
		«Что за праздник - Новый год!»	1	Активная подача звука	Распевание: « Паровоз», «Злой мороз», - разучивание и исполнение песни	Формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению; совершенствование певческих навыков.
		«Зимние забавы»	1	работа над художественно-исполнительской культурой	Игровое занятие (распевки, игры, исполнение песен, пластическое интонирование)	Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива; активизация творческих способностей.
		«Музыкальные инструменты»	1	Знание музыкальных инструментов	Угадывание инструмента (фортепиано, скрипка, флейта, балалайка, баян )	Воспитывать интерес и любовь к музыке, расширять их музыкальный кругозор.
		«Зимняя песенка».	1	Работа над мелодией,	Слушание музыки Д.Кабалевского «Три подружки», ее анализ	Воспитывать у детей культуру общения с друзьями; музыкальный, эстетический вкус; развивать творчество, фантазию, интуицию.
		«Путешествие по музыкальной лесенке»	1	Музыкальные средства выразительности.	Слушание сказки о музыкальных капельках. Знакомство с музыкальными звуками	Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение детей друг к другу;
		Защитники Отечества»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией	- Распевание: «Скок, поскок». -коллективное пение; Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни; - слушать друг друга во время пения;	Воспитывать чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Отчизны; -воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
		«Мой папа - офицер»	1	Активная подача звука	- Распевание: «Не летай , соловей…» -Разучивание слов и мелодии песни; - исполнение песни;	Формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению, совершенствовать певческие навыки.
		«Весенняя капель»	1	Работа над дыханием, над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Как под горкой». -Разучивание слов и мелодии песни; - исполнение песни	Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру, способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку.
		«Мамочка милая»	1	Мягкая атака звука. Работа над дыханием, вступлением, окончанием	- Распевание: упр. на дикцию. Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитание любви и чувства благодарности к маме; совершенствование певческих навыков.
		П.И. Чайковский «Вальс цветов»	1	Работа над мелодией	Слушание музыки П.И. Чайковского	Формирование художественного вкуса, способности воспринимать и понимать музыку.
		«Весенние забавы»	1	Работа над мелодией, фразами, движениями	Игровое занятие (распевки, игры, исполнение песен, пластическое интонирование	Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива; активизация творческих способностей.
		Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией	Музыкально-ритмические движения: (импровизация)	Воспитание самовыражения через движение и слово, активизация творческих способностей.
		«Музыкальная азбука»	1	«Основы музыкальной грамоты» ( знание музыкальных терминов)	Игровое занятие (повторить музыкальные термины: ноты (долгие и короткие), нотный стан, скрипичный и басовый ключи, звуки и регистры Презентация.	Воспитание основ музыкально-эмоциональной культуры; способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку;
		«Прадедушка	1	Работа над дыханием, над фразировкой, вступлением, окончанием	Распевание: пение 5-ти нот, на дикцию. Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Родины; Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
		«Сегодня салют»	1	Работа над мелодией, над дыханием, вступлением и окончанием	Распевание: «О Родине». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Родины; Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
		Музыкальные портреты. «Три подружки»	1	Работа над мелодией,	Слушание музыки Д.Кабалевского «Три подружки», ее анализ	Воспитывать у детей культуру общения с друзьями; музыкальный, эстетический вкус; развивать творчество, фантазию, интуицию.
		«Здравствуй, лето!»	2	Работа над дыханием, над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Мишка с куклой», «Андрей- воробей». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песен	Формировать самостоятельность, стремление применять выученный репертуар в повседневной жизни.
Итого:			34 ч.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

«В сокровищнице Волшебницы музыки» (18 ч.)

Музыкальное зеркало.

С. 6–7

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыка - отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация.

Музыкально-исполнительская деятельность:

-Пение. Песня «Музыка» (муз. Г.Струве, сл. В.Исаковой).

Слушание музыки. Песня «Музыка» (муз. Г.Струве, сл. В.Исаковой)

Арт-терапевтическая деятельность.Упражнение «Зеркало».

Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий - «музыкальных отражений» ученика (например, «Мне весело», «Мне спокойно», «Мне грустно», «Мне тревожно», «Мне страшно»).

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

• определять куплетную форму и вариации;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

Положительное отношение к урокам музыки. осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства, оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

05.09

Музыкальные часы.

С. 8–9

КУ

Основы музыкальных знаний.

Музыка и время. Метр, такт, размер. Музыкальные образы разного времени суток.

Музыкально-исполнительская деятельность:

-Пение: песня «Часы» (муз. и сл. П.Ступелла).

-Элементарное музицирование: Музыкальная импровизация «Часы» (Музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, ложки, тарелки; метроном).

Музыкальная импровизация «Часы с кукушкой».

Слушание музыки.

Пьеса С.Прокофьева «Утро».

Музыкально-пластическая деятельность.

«Танец Часов» (под музыку И.Саца «Часы» -фрагмента из музыки к спектаклю «Синяя птица»)

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

12.09

Музыкальные часы:

доброе утро.

С. 10

КУ

Основы музыкальных знаний.

Музыкальные образы рассвета и утра.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: вокально-интонационная импровизация «Утренние приветствия». Латышская народная песня «Петушок».

Слушание музыки.

М.П.Мусоргский «Рассвет на Москва - реке» (вступление к опере «Хованщина»).

Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение «Пробуждение».

Основы музыкальной композиции. Сочинение звуковой картины «Музыка рассвета».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

19.09

Музыкальные часы:

шумный

день.

С. 11

КУ

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: вокальная импровизация на тему «Какой хороший день!».

Вокально-интонационные импровизации на тему «Шумный день».

-Элементарное музицирование: звуковая импровизация «Посудный марш» по сказке К.Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр: ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин с водой, чашка).

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

26.09

Музыкальные часы:

добрый вечер!

С. 12

КУ

Основы музыкальных знаний.

Музыкальные образы вечера. Музыкальные жанры: песня.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: вокально-интонационная импровизация «Добрый вечер!»

«Вечерняя песня» (муз. А Тома, сл.К.Ушинского).

Песня «Закатилось солнышко» (муз. М.Парцхаладзе, сл. М.Садовского).

Слушание музыки. Пьеса С. Прокофьева «Вечер».

Основы музыкальной композиции. Сочинение звуковой картины «Музыка заката»

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

03.10

Музыкальные часы:

тихая ночь.

С.13–14

КУ

Основы музыкальных знаний.

Музыкальные образы ночи.

Колыбельные песни.

Музыкально-исполнительская

деятельность:

- Пение: Народные колыбельные песни. Вокально-интонационная импровизация «Спокойной ночи!».. Песня «Спят усталые

игрушки» (муз. З. Петровой,

сл. А.Островского).

-Элементарное музицирование:

Ритмический аккомпанемент

песни «Спят усталые игрушки»

(муз. З. Петровой, сл. А.Островского) (треугольник).

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

10.10

Музыкальый календарь:

музыка

осени.

С. 14–17

КУ

Основы музыкальных знаний. Звуки и музыкальные образы осени. Осеннее настроение.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: песня «Осень» (муз.М.Красева, сл. М.Ивенсен).

Слушание музыки. Пьеса П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из цикла «Времена года».

Арт-терапевтическая деятельность. Игра «Опавшие листья».

Музыкально-изобразительная деятельность. Беседа о звуках природы по картине И.Остроухова «Золотая осень».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

17.10

Музыкальный календарь: музыка

зимы.

С. 18–19

КУ

Основы музыкальных знаний.

Звуки и музыкальные образы зимы. Настроение в музыке и других видах искусства. Календарные песни.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: песня «Здравствуй, гостья зима» (муз народная, сл.И.Никитина, обр. Н.А.Римского-Корсакова).

Народные календарные песни «Коляда» и «Широкая масленица».

Слушание музыки. Пьесы «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица»

Музыкально-изобразительная деятельность. Беседа под музыку П.И.Чайковского о настроении природы в картине И. Левитана «Лес зимой».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

24.10

Музыкальный календарь: музыка

весны.

С. 20–21

КУ

Основы музыкальных знаний. Звуки и музыкальные образы весны. Весеннее настроение. Веснянка. Закличка.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: украинская народная песня «Веснянка» . Закличка солнышка (повторение).

-Элементарное музицирование: Звуковая картина-импровизация «Весенние воды

Слушание музыки. Пьесы П.И.Чайковского из цикла «Времена года»

Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение «Расцветает подснежник» (по музыку П.И.Чайковского «Апрель.Подснежник»).

Упражнение «Весенний ручеек» (под аудиозапись журчания ручья).

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

11.11

Музыкальный календарь: музыка

лета.

С. 22–23

КУ

Основы музыкальных знаний. Звуки и музыкальные образы лета.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: «Песенка о лете» (муз Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина).

-Элементарное музицирование: звуковые картины: «Шум дождя», «Кукушки». Игра «Перекличка дятлов» (шумовые музыкальные инструменты, твердые предметы-карандаш, камушки и т.д.).

Слушание музыки. Пьесы П.И.Чайковского из цикла «Времена года»: «Июнь. Баркарола», «Июль. Песня косаря», «Август. Жатва».

Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков природы (дождь, гроза и др.).Дыхательное упражнение «Птичка».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

14.11

Музыкальная машина

времени: времена рождения музыки.

С. 24–27

КУ

Основы музыкальных знаний. Отражение в музыке прошлого, настоящего и будущего времени. Рождение музыки в древние времена из звуков окружающего мира. Связь музыки с жизнью людей. Музыкальные жанры: танец.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: упражнение на звукоподражание «Мотор». Вокально-интонационная игра «Разговор древних людей».

Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему «Музыка древних людей».

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

21.11

Музыкальная машина

времени: русская музыкальная старина

С. 28 –29

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыкальное наследие России. Старинная русская народная музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, свадебные, плясовые и др. Русская пляска.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение:

Русская народная песня «Во кузнице» (трудовая). Детские народные песни (повторение).

Слушание музыки. Русская народная песня «Камаринская» (плясовая). Русская народная песня «Из-за гор, гор высоких» (свадебная).

Различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни).

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

28.11

Музыкальная машина

времени: музыкальное

прошлое разных стран, музыкальное будущее.

С. 30–33

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыкальное наследие разных зарубежных стран и народов .

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: песня «За рекою старый дом» (муз. И.С.Баха, русский текст Д.Тонского).

Слушание музыки. П.И.Чайковский «Старинная французская песенка», ).

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: песня «Прекрасное Далеко» из телефильма «Гостья из будущего» (муз. Е.Крылатова, сл.Ю.Энтина»)

Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему «Музыкальное будущее».

Определять куплетную форму и вариации.

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

05.12

Музыкальный глобус:

путешествуем по России.

С. 34–37

КУ

Основы музыкальных знаний.Образы России в музыке. Музыка разных народов.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: песня «Моя Россия» (муз.Г.Струве. сл. Н.Соловьевой).

«Песня о России» (муз.В.Локтева, сл. О. Высоцкой).

Слушание музыки. Народные песни и звучания музыкальных инструментов.

Определять куплетную форму и вариации.

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

12.12

Музыкальный глобус:

едем в далёкие края,

улетаем на

Луну.

С. 38–41

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыка народов зарубежных стран. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: украинская народная песня «Птичка».Белорусская народная песня «Перепелочка».

Основы музыкальных знаний. Звуки Вселенной. Музыкальные образы Космоса.

Музыкально-пластическая деятельность. Пластическая импровизация «Полет».

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

19.12

Волшебная

музыкальная

палочка.

С. 42–43

КУ

Основы музыкальных знаний. Влияние музыки на настроения, чувства и мысли людей.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Пение: песня «Улыбка» (муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского).

Слушание музыки. Музыка из балета-сказки С.Прокофьева «Золушка»

Музыкальная драматизация. Игра-драматизация «Волшебная палочка»: инсценирование под музыку С.Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней».

Определять куплетную форму и вариации.

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

26.12

Музыкальная аптечка.

С. 44–45

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыка и здоровье людей. Музыкальная терапия.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: «Песенка о зарядке» (муз М.Старокадамского, сл. М.Львовского и А.Кронгауза); «Песня о зарядке» из мультфильма «Зарядка для хвоста» (муз.Г.Гладкова,сл. Г.Остера).

Музыкальная драматизация. Инсценирование песни: «Песни о зарядке» из мультфильма «Зарядка для хвоста» (муз.Г.Гладкова,сл. Г.Остера).

Определять куплетную форму и вариации;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей.

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

09.01

Золотой ключик: В Школе Скрипичного ключа, на уроке музыкальной

грамоты.

С. 46–47

КУ

Основы музыкальных знаний. Слова, «измеряющие» музыкальное время: метр, размер и такт в жизни и в музыке; длительности звуков, названия и обозначения различных темпов.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий к словам и ритмическим рисункам.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

16.01

«Встречи с великими композиторами» (8 ч.)

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: среди долины, «Камаринская»

С. 54–56

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыкальные впечатления детства. Звуки и образы природы в музыке композитора.

Слушание Песня «Среди долины ровныя» (стихи Мерзлякова, муз. народная).

Музыкально-изобразительная деятельность. Беседа по картине И.Шишкина «Среди долины ровныя» Основы музыкальных знаний.Роль народной музыки в творчестве композитора. Музыка для оркестра. Веселое и грустное настроение в музыке.

Музыкально-пластическая деятельность. Пляска под мелодию русской народной песни «Камаринская».

Арт-терапевтическая деятельность.Упражнение «Комар».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

23.01

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: в музыкальной

Гостиной, под звон колоколов.

С. 57-58

КУ

Основы музыкальных знаний.Музыка в семье композитора.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: Песня «Ты, соловушка, умолкни» (муз. М.И.Глинки.сл. В.Забеллы ).

Слушание музыки. Романс М.И.Глинки «Жаворонок». .

Основы музыкальных знаний. Колокольные звоны на Руси.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Определять куплетную форму и вариации.

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

30.01

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки:

дальние

странствия.

сердце Родины.

С. 59-61

КУ

Основы музыкальных знаний. Значения путешествий по миру для творчества композитора. Образы разных стран в музыке М.И.Глинки.

Слушание музыки. «Попутная песня» (муз М.И.Глинки,)

Основы музыкальных знаний. Отражение в творчестве композитора его любви к Родине. Гимн.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Слушание и пение: «Патриотическая песня» (муз. М.И.Глинки, сл. А.Машистова).

Основы музыкальной композиции. Сочинение гимна Музыкальной страны.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

06.02

В родительском доме

Петра Ильича Чайковского: мама.

С. 62–63

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыкальные образы детства.Образ мамы. Музыкальные жанры: пьеса.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: Повторение песен о маме (из программы первого класса). Вокальная импровизация на тему «Моя мама».

Слушание музыки. Пьеса «Мама» из цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

13.02

В родительском доме

Петра Ильича Чайковского:

детские

песни, детские игры

и игрушки.

С. 64-65

КУ

Основы музыкальных знаний. Отражения в музыке П.И.Чайковского воспоминаний о детстве. Детские песни.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: Песня «Весна» из цикла «Детские песни» (муз.П.И.Чайковского,сл. А.Плещеева). Украинская народная песня «Птичка» (под редакцией П.И.Чайковского).

Слушание музыки. Пьесы из цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского («Игра в лошадки», «Болезнь куклы» и др) –повторение.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение:Народная игровая песня «Гори, гори ясно».

.Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

20.02

В родительском доме

Петра Ильича

Чайковского: нянины

сказки, утренняя молитва.

С. 66–69

КУ

Основы музыкальных знаний.Сказочные образы в творчестве композитора. Музыкальные жанры: танец, марш.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Слушание музыки. Пьесы П.И.Чайковского «Нянина сказка» и «Баба-Яга» из цикла «Детский альбом».

Музыкально-пластическая деятельность. Пластические импровизации «Танец лебедей»,

Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему «Нянина сказка».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

27.02

Морское плавание с композитором

Николаем

Андреевичем

Римским-Корсаковым: во

владениях

Морского

царя.

С. 70–73

КУ

Основы музыкальных знаний.Звуки и образы моря в музыке композитора. Гусли.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: упражнение «Звуковые волны».Песня «Синяя вода» (муз.В.Шаинского, сл.Ю.Энтина)-повторение.

Слушание музыки.Н.А.Римский-Корсаков. Симфоническая картина «Садко» (фрагмент).

Арт-терапевтическая океане»)-повторение.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни)

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

06.03

В школе

Скрипичного

ключа: урок

композиции.

С. 74–75

КУ

Основы музыкальных знаний.Создание музыкального образа. Музыкальные «краски».

Основы музыкальной композиции.Сочинение мелодий к поэтическим строчкам. Сочинение музыкальных композиций «Поезд»,«Море», «Солнечный зайчик отразился в музыкальном зеркале», «Зимняя ночь», «Солнечный летний день» и др.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты.

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность.

13.03

«В стране музыкальных инструментов» (5 ч.)

Семейство

ударных инструментов.

С. 82–85

КУ

Основы музыкальных знаний. Инструментальная музыка. Ударные музыкальные инструменты. Громкость, тембр звука. Ритм. Интонация.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: русская народная песня «Дон-дон». Французская народная песня «Братец Яков».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

20.03

Семейство духовых инструментов.

С. 86–89

КУ

Основы музыкальных знаний. Инструментальная музыка. Духовые музыкальные инструменты. Громкость, высота, тембр звука. Мелодия.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: русская народная песня «Заиграй, моя волынка».Русская народная песня «На зеленом лугу» (повторение)

Слушание музыки. .Симфоническая сказка «Петя и волк»

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы).

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

03.04

Семейство

струнных

инструментов.

С. 91–93

КУ

Основы музыкальных знаний.Инструментальная музыка. Струнные духовые музыкальные инструменты. Высота. Громкость, тембр звучания. Легато. Стаккато.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: песня «Балалайка» (муз.В. Агофонникова, сл. З. Петровой). Песня «Веселый музыкант» (муз. А.Филлипенко, сл. Т.Волгиной)

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

10.04

Инструментальный

ансамбль.

С. 94–95

КУ

Основы музыкальных знаний.Ансамбль, инструментальный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет).

Музыкально-исполнительская деятельность.

Слушание музыки. Звучания различных по составу инструментальных ансамблей.

Определять куплетную форму и вариации;

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

17.04

Оркестр: симфонический оркестр, духовой и

оркестр народных инструментов

С.96–99

КУ

Основы музыкальных знаний. Оркестр. Виды оркестров. Симфонический оркестр: состав музыкальных инструментов, расположение музыкантов. Дирижер.

Слушание музыки. Звучание симфонического оркестра симфонических произведений М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова, С.С.Прокофьева).

;

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

24.04

У кого какой

голос?

С. 106–107

КУ

Основы музыкальных знаний.Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: Песня «Из чего же,из чего же?» (муз. Ю.Чичкова, сл.Я.Холецкого).

Музыкальная инсценировка стихотворения К.Чуковского «Телефон».

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

08.05

Вокальный

ансамбль.

С. 108–109

КУ

Основы музыкальных знаний.Вокальный ансамбль. Дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет. Унисон.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение:

Русская народная песня «Матушка репка»..

Музыкальная инсценировка русской народной сказки «Репка»

Определять куплетную форму и вариации;

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Текущий

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

15.05

Хор: детский хор

С. 110

КУ

Основы музыкальных знаний. Хор, детский хор. Дирижер. Канон.

Музыкально-исполнительская деятельность.

-Пение: хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз. В Шаинского, сл. М.Матусовского)

Определять куплетную форму и вариации;

Мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства.

22.05

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

Факт

«Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 ч.)

Встречи со знаменитыми композиторами:

Иоганн Себастьян Бах

КУ

Слушать одно из произведений И.С. Баха для

органа (по выбору учителя); пьесу И.С. Баха «Волынка»; песню В. Егорова «Играет Бах».

Исполнять песню И.С. Баха «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).

Выразительно читать нараспев текст песни

В. Егорова «Играет Бах».

Находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов И.С. Баха, и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов.

Готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира.

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и

коллективной музыкально-творческой работы.

07.09

Встречи со

знаменитыми композиторами:

Вольфганг

Амадей

Моцарт.

КУ

Слушать «Рондо в турецком стиле (из сонаты

№11 ля минор)».В.А.Моцарта; фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».

Исполнять канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина).

Знакомиться с портретами В.А. Моцарта и его

семьи, с фотографиями памятника и музея

В.А.Моцарта в Австрии.

Находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов В.А. Моцарта и других;

воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов.

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы.

14.09

В рыцарских

замках.

КУ

Слушать «Рыцарский романс» из цикла

«Прощание с Петербургом» (муз. М.И. Глинки, сл. Н. Кукольника).

Исполнять песню «В старом замке» (муз.

Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина); ).

Участвовать в инсценировке: инсценировать песню «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина)

Старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни ,

и отражение в ней исторических событий и личностей.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

21.09

На балах.

КУ

Слушать сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах.

Повторять исполнение песен танцевального

характера из программ для 1–3 классов.

Старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в царских дворцах, усадьбах, музыкантах в западноевропейских стран; о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, импровизация );

наблюдать за процессом и результатом музыкального

развития на основе сходства и различий интонаций (тем,

образов), делать выводы.

28.09

На балах:

полонез.

КУ

Слушать полонез (до минор) Ф. Шопена; полонез «Прощание с Родиной» М.К. Огинского; другие полонезы (например, Ф. Шопена).

Участвовать в инсценировке на тему «На балу танцуют полонез».

Старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в царских дворцах, усадьбах во время праздников и карнавалов, в западноевропейских странах;

:о старинной танцевальной музыке.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

05.10

На балах:

вальс и его «король» —

композитор

Иоганн

Штраус.

КУ

Слушать фрагменты вальсов из программы

для 1–3 классов; вальсы И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом»,

и др.).

Исполнять на звук «А» мелодии одного из

вальсов И. Штрауса; повторять исполнение

песен в ритме вальса из программ для

1–3 классов.

Находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов - виртуозов об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни.

Решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

12.10

На балах:

менуэт, гавот, мазурка,

полька.

КУ

Слушать «Менуэт» В.А. Моцарта; гавот (из

«Французской сюиты») И.С. Баха; мазурки

Ф. Шопена (по выбору учителя), польки

И. Штрауса (сына), «Итальянскую польку»

С. Рахманинова.

Исполнять на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторять песни танцевального характера из программ для 1–4 классов.

Знать:о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки.

Эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

19.10

На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал.

КУ

Слушать фрагменты «Карнавала» Р. Шумана;

песни о карнавале («Карнавал» муз. В. Назарова, сл. А. Перова).

Исполнять и инсценировать «Песню Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Исполнять пластическую импровизацию на

тему Арлекин (Пьеро, Коломбина и др.).

Старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах.

Применять различные способы поиска сбора, обработки, анализа, организации.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; находить и передавать информацию; узнавать танцевальные движения бальных танцев.

26.10

С чего начинается Родина?

КУ

Слушать песню «С чего начинается Родина?»

(муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера).

Исполнять песню «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера).

. Выражение в музыке мыслей композиторов и поэтов о судьбе России, их любви к Родине.

Готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

Решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

09.11

«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (9 часов)

Русь изначальная:

И. Стравинский. Балет

«Весна священная».

КУ

Cлушать оркестровое вступление к балету

И. Стравинского «Весна священная»; другие

фрагменты балета.

Исполнять под музыку пластические импровизации с элементами русских народных танцев на тему «Вешние хороводы».

Композитор

И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. Сочинение музыки к балетам на русские темы.

Уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

16.11

Русь изначальная:

М. Балакирев

Симфоническая поэма

«Русь», «Деревянная Русь»

КУ

Слушать симфоническую поэму М. Балакирева «Русь».

фрагменты кантаты Г. Свиридова

«Деревянная Русь».

Повторять исполнение русской народной песни (по выбору учащихся).

.Интонации народной музыки в

песнях, хоровых и симфонических произведениях Г. Свиридова. Художественно-образное содержание и музыкально-выразительные средства кантаты Г. Свиридова «Дере

вянная Русь».

Решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

23.11

Русь православная: церковные песнопения, колокольные

звоны., духовные

стихи.

КУ

Слушать партесное хоровое пение; обиходные

песнопения различных жанров; аудиозаписи различных видов колокольных звонов; фрагмент одного из старинных хоровых партесных концертов (например, М. Березовского или

Д. Бортнянского).

Исполнять песню «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл. А. Блока); обиходные песнопения.

Находить и передавать информацию:

об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах.

Уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы.

07.12

Русь скоморошья.

КУ

Слушать фрагменты сцен из опер с участием

скоморохов (например, А. Бородин «Князь

Игорь», Н. Римский-Корсаков «Садко» и

«Снегурочка»); П.И.Чайковского «Пляска

скоморохов» (из сюиты к сказке А.Н. Островского «Снегурочка»).

Исполнять русскую народную песню «Скоморошья плясовая».

Старинные формы музыкальной жизни и музыкальные увеселения в царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников о скоморохах и других бродячих музыкантах на Руси.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально -пластическое движение, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач.

14.12

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица».

КУ

Слушать фрагменты музыки к балету

И.Ф. Стравинского «Жар-птица» («Пляска

Жар-птицы», «Колыбельная», «Хоровод царевен», «Пляс поганого Кащеева царства»).

Исполнять под музыку пластические импровизации: а) для мальчиков — на тему «Царевич борется с Кащеем»; б) для девочек — «Танец царевен».

.Творчество русских и советских композиторов И. Стравинского, Д. ), создавшего музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин.

Осуществлять поиск необходимой информации,

• сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям,

по характеру и эмоциональному состоянию;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве.

21.12

Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера

«Сказка о царе Салтане».

КУ

Слушать фрагменты оперы (например, хор

«С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»).

Музицировать,

фрагмент «Сказки о царе Салтане»

А.С. Пушкина.

Творчество русских и советских композиторов ( Н. Римского - Корсакова, .), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры.

Решать творческие задачи, используя известные средства;

музыкально - творческих проектов

11.01

Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко».

КУ

Слушать фрагменты оперы-былины Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (например, песни

Садко, ария Любавы, колыбельная песня Волховы); фрагменты из 4 картины оперы, происходящей на торговой площади. Смотреть видеозапись оперы «Садко».

Исполнять русскую народную песню «На торгу»;

Творчество русских и советских композиторов ( Н. Римского - Корсакова, ), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров

18.01

Русь героическая: А. Бородин. Опера

«Князь

Игорь».

КУ

Слушать фрагменты оперы «Князь Игорь»

(например, ария Игоря, плач Ярославны, хоры

«Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях

ветра».

Творчество русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины.

Готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Решать творческие задачи, используя известные средства.

25.01

Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»

(«Жизнь за

царя»).

КУ

Слушать фрагменты оперы М.И. Глинки

«Иван Сусанин» (например, ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися воды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!»). Исполнять марш «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).

Творчество русских и советских композиторов (М. Глинки, ), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин.

Готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально -пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям, сравнивать музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества.

01.02

«В гостях у народов России» (8 часов).

Музыка революции.

КУ

Слушать русскую народную песню «Дубинушка» в исполнении Ф. Шаляпина; записи

революционных песен в исполнении хоровых

коллективов.

Исполнять песню «Крейсер “Аврора”» (муз. В.Шаинского, сл. М. Матусовского).

. Общее представление об отражении в музыке образов и

событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах

Знакомство с репродукциями картин, посвященных революционным темам.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, импровизация и др.);

• устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

08.02

У пионерского костра.

КУ

Слушать пионерские песни: «Взвейтесь кострами, синие ночи» (муз. С. Кайда-Дёжкина,

сл. А. Жарова) и др.

Исполнять песню «Картошка» (муз. В. Попова, сл. В. Попова и А. Жарова).

Воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров

15.02

В кинотеатре

и у телевизора.

КУ

Слушать и исполнять «Марш весёлых ребят»

из кинофильма «Весёлые ребята» (муз.

И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).

Исполнять песню «Спой нам, ветер» из кинофильма «Дети капитана Гранта» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача) фильмов.

Музыка и техника.

Роль технического прогресса в развитии музыкального искусства. Общее представление об истории возникновения и развития звукового кино. Песни,

танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение );

устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

22.02

Музыка о

войне и на

войне: песни

советских

композиторов.

КУ

Слушать и исполнять песни военных лет

(«Священная война» (муз. А. Александрова,

сл. В. Лебедева-Кумача и другие); песни о войне, написанные в послевоенный период. Например: «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз.

Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).

Эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества.

Находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера.

01.03

Музыка о

войне и на войне: Д. Шостакович.

Симфония

№7 (Ленинградская).

КУ

Слушать симфонию № 7 («Ленинградская»)

Д. Шостаковича — первая часть.

Исполнять тему нашествия из симфонии № 7

Д. Шостаковича — на звук «А» и с закрытым

ртом; песню «Мальчишки» (муз. А. Островского, сл. И. Шаферана).

. Песни и марши Великой Отечественной войны. Отражение в музыкальных произведениях различных жанров героических событий Вов, чувств и мыслей защитников Родины.

Применять различные способы поиска. сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

Информации.

07.03

Музыка на

защите мира:

Д. Кабалевский. Кантата

«Песня утра,

весны и

мира».

С. 86–89

КУ

Слушать песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодёжи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина),

Исполнять песню «Пусть всегда будет солнце»

(муз. А. Островского, сл.Л. Ошанина)

. Роль музыки в укреплении мира и дружбы

между разными странами и народами. Песни послевоенных

лет.

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;.

Анализировать и оценивать результаты собственной и

коллективной музыкально-творческой работы с учётом

разных критериев.

15.03

На космодроме.

КУ

Слушать песни о космосе и космонавтах; «Музыку космоса» А. Рыбникова.

Исполнять песню «Четырнадцать минут до

старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича).

-Сравнивать и соотносить произведения

по характеру и эмоциональному состоянию.

22.03

На стадионе.

КУ

Слушать и исполнять песни «Спортивный

марш» из кинофильма «Вратарь» (муз.

И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).

«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой,

сл. Н. Добронравова).

Исполнять Государственный гимн РФ (повторение); песню «Трус не играет в хоккей» (муз.

А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова).

Готовности и способности к самооценке, к саморазвитию;

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

05.04

«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов)

На фестивале

авторской

песни.

КУ

Слушать песни Ю. Визбора, В. Высоцкого,

В. Егорова, Ю. Кима, С. Никитина, Б. Окуджавы и др. (по выбору учителя).

Исполнять авторские песни (по выбору учителя и учащихся). Например, «Люди идут по свету» (муз. Р. Ченборисовой, сл.

И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц).

Воспринимать музыку различных жанров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

об авторской песне.

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества.

Находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера.

12.04

У колыбели.

КУ

Слушать колыбельные песни народов России;

«Колыбельную» М. Балакирева (сл. Арсеньева); П. Чайковского (сл. А. Майкова); «Колыбельную песнь в бурю» П. Чайковского (сл.

А. Плещеева); «Колыбельную» А. Лядова (из

оркестровой сюиты «Восемь русских народных песен»).

Исполнять народные колыбельные песни из

программ для 1–3 классов (по выбору учащихся);

Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества.

Решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов;

применять различные способы поиска , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации.

19.04

На свадьбе.

КУ

Слушать записи старинных русских свадебных песен в исполнении народных певцов;

Исполнять русские народные песни «Отдавали молоду», «Семейка»; свадебные песни народов России (по выбору).

Выразительно читать текст старинной русской свадебной песни (с элементами инсценирования).

Готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

Применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

Информации.

26.04

На фольклорном фестивале:

выступают

фольклорные

ансамбли.

КУ

Смотреть видеозаписи фрагментов фольклорных фестивалей, выступлений известных

фольклорных ансамблей. Слушать записи песен народов России.

Решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре.

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества.

Применять различные способы поиска музыкальной информации.

03.05

На фольклорном фестивале:

кто на чём играет?

КУ

Слушать записи звучания музыкальных инструментов народов России.

Играть на народных музыкальных инструментах.

Понятие «фольклор». Фестивали

фольклора в России. Известные российские фольклорные

ансамбли:

Уважительное отношение к музыкальному наследию

России и каждого из народов нашей страны, понимание

ценности многонационального российского общества,

культурного разнообразия России.

10.05

На фольклорном фестивале: выступают ансамбли

народного

танца.

КУ

Слушать, исполнять и инсценировать песню

«Московская кадриль» (муз. Б. Темнова, сл.

О. Левицкого).

Собирание и изучение фольклора русскими композиторами- классиками.

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества.

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, КУ импровизация и др.).

17.05

Урок игры

на гитаре.

Урок фольклора.

КУ

Слушать записи музыкальных произведений

в исполнении на гитаре; запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.

Слушать записи фольклора (песен, инструментальных наигрышей).

Повторять народные песни.

Первоначальное представление об устройстве гитары, особенностях её звучания и основных способах игры на ней

Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества;

Решать творческие задачи, используя известные средства; объяснять, как строилась работа в паре, в группе; участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, импровизация и др.).

24.05

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

В концертном зале (15 ч.)

Концертные

залы.

С. 6–7

КУ

Слушать знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном

исполнении

Исполнять песни из программы для 2 класса.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

Положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.

06.09

Концерт хоровой музыки.

С. 8–9

КУ

Слушать фрагмент концерта хоровой музыки; записи выступлений различных хоровых коллективов

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

13.09

Концерт хоровой музыки: гимн

С. 10–13

КУ

Слушать и исполнять Государственный гимн Российской Федерации (муз. А. Александрова,

сл. С. Михалкова); песню «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна).

Исполнять Государственный гимн Российской Федерации.

Эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России;

положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу.

20.09

Концерт хоровой музыки: церковное песнопение.

С. 14–17

КУ

Слушать знаменный распев; «Всенощное бдение» П.И. Чайковского(фрагмент).

Исполнять обиходные церковные песнопения

(например, фрагмент Символа Веры, тропарь Рождеству Христову, просительную к чтению).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический).

27.09

Концерт хоровой музыки:хор.

С. 18–19

КУ

Слушать и исполнять хор девушек из оперы

«Евгений Онегин» П.И. Чайковского (первую

фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

Положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

04.10

Концерт хоровой музыки: кантата.

С. 20–21

КУ

Слушать кантату «Александр

Невский С.С.Прокофьева (фрагменты различных частей); «Вставайте, люди русские» (из

кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева).

Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»; песню «Родина моя» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Виноградовой).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

ПОНИМАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТИ РАЗЛИЧНЫХ СФЕР ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

11.10

Концерт камерной музыки.

С. 24–25

КУ

Слушать записи концертов камерной музыки(фрагменты): произведений камерной музыки

в исполнении знаменитых музыкантов.

Исполнять камерные вокальные произведения композиторов классиков для детей (повторение).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ПРОСЛУШИВАНИЮ «ЖИВОЙ» МУЗЫКИ, К ПОСЕЩЕНИЮ КОНЦЕРТНЫХ ЗАЛОВ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕАТРОВ.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

РАЗЛИЧАТЬ, ГРУППИРОВАТЬ ВИДЫ АНСАМБЛЕЙ (ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ, ВОКАЛЬНЫЙ).

18.10

Концерт камерной музыки: романс.

С. 26–29

КУ

Слушать романсы: «Белеет парус одинокий»

(муз. А. Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А. Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз.

А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина).

;Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

25.10

Концерт камерной музыки: пьеса.

С. 30–31

КУ

Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про старину» А. Лядова.

Исполнять старинные русские народные песни (повторение).

Выполнять упражнения арттерапии «Зеркало», «Юла» (повторение).

Рисовать под музыку миниатюры на тему «Про старину».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

Положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

вносить коррективы в свою работу;

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный).

15.11

Концерт камерной музыки: соната.

С. 32–33

КУ

Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена.Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст Н. Райковского).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ К ПРОСЛУШИВАНИЮ «ЖИВОЙ» МУЗЫКИ, К ПОСЕЩЕНИЮ КОНЦЕРТНЫХ ЗАЛОВ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕАТРОВ.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

РАЗЛИЧАТЬ, ГРУППИРОВАТЬ ВИДЫ АНСАМБЛЕЙ (ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ, ВОКАЛЬНЫЙ).

22.11

Концерт симфонической

музыки.

С. 36–37

КУ

Слушать «Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена.

Повторять исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму)

Гимна РФ.

Исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

Эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России,

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ПРОСЛУШИВАНИЮ «ЖИВОЙ» МУЗЫКИ, К ПОСЕЩЕНИЮ КОНЦЕРТНЫХ ЗАЛОВ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕАТРОВ.

ОПРЕДЕЛЯТЬ ЦЕЛИ И СТАВИТЬ УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ, ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПОИСК СРЕДСТВ ИХ РЕШЕНИЯ (ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ).

29.11

Концерт симфонической музыки: симфония.

С. 38–39

КУ

Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы)П. Чайковского. (фрагмент).

Исполнять романс «Зимний вечер» (муз.М. Яковлева, сл. А. Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую народную песню «Цвели цветики».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ПРОСЛУШИВАНИЮ «ЖИВОЙ» МУЗЫКИ, К ПОСЕЩЕНИЮ КОНЦЕРТНЫХ ЗАЛОВ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕАТРОВ.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

СВОБОДНО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В КНИГЕ, ИСПОЛЬЗУЯ ИНФОРМАЦИЮ ФОРЗАЦЕВ, ОГЛАВЛЕНИЯ, СПРАВОЧНОГО БЮРО.

06.12

Концерт симфонической музыки:

А. Бородин.

Симфония

№2 «Богатырская

С. 42–43

КУ

Слушать симфонию № 2 («Богатырская»)

А. Бородина(экспозиция).

Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» (повторение).Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах две контрастные «богатырские» мелодии (музыкальные темы).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России. Понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни.

ВЫПОЛНЯТЬ МУЗЫКАЛЬНО - ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ИНСТРУКЦИИ УЧИТЕЛЯ, ПО ЗАДАННЫМ ПРАВИЛАМ.

13.12

Концерт симфонической музыки: симфоническая картина.

С. 44–45

КУ

Слушать симфонические картины А. Лядова«Баба-яга» (фрагменты); «Волшебное озеро»

(фрагменты).Исполнять песни о сказочных персонажах

(например, игровую русскую народную песню«Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки.

Положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров.

вносить коррективы в свою работу;

решать творческие задачи, используя известные средства.

20.12

Концерт сим

фонической

музыки: сим

фоническая

сюита.

С. 48–49

КУ

Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова«Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты).

Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала», «Как у наших у ворот»;повторять русские народные песни различных

жанров (шуточные, колыбельные, хороводные, плясовые).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ПРОСЛУШИВАНИЮ «ЖИВОЙ» МУЗЫКИ, К ПОСЕЩЕНИЮ КОНЦЕРТНЫХ ЗАЛОВ, МУЗЫКАЛЬНЫХ ТЕАТРОВ.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

27.12

В музыкальном театре (11 ч.)

Музыкальные театры.

С. 58–59

КУ

Слушать фрагменты музыкальных спектаклей. Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, «Хора девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского, хора«Славься!» из оперы «Иван Сусанин»М.И. Глинки).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров;

ПОНИМАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТИ РАЗЛИЧНЫХ СФЕР ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ (СЕМЕЙНО - БЫТОВОЙ, ПРАЗДНИЧНОЙ, ТРУДОВОЙ, ВОИНСКОЙ, СПОРТИВНОЙ И ДР.)

ВНОСИТЬ КОРРЕКТИВЫ В СВОЮ РАБОТУ.

10.01

Опера.

С. 60–65

КУ

Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору

учителя).Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например, хора «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова

17.01

М. Глинка.

Опера «Руслан и Людмила».

С. 66–69

КУ

Слушать хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни;

песню Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку к танцам разных народов (из оперы «Руслан

и Людмила» М. Глинки); фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.

Пложительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки.

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства.

24.01

Н.А. Римский-Корсаков. Опера«Снегурочка» (весенняя сказка).

С. 70–75

КУ

Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц»,

арию Снегурочки (из Пролога), песни Леля,песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле

липенька», «А мы просо сеяли».

Исполнять русские народные песни

«Прощай, Масленица», «А мы просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.

Понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;.

положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров;

вносить коррективы в свою работу;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов Н.А. Римского - Корсакова

31.01

Оперы для детей.

С. 76–79

КУ

Слушать фрагменты детских опер.

Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы«Репка».

Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

07.02

Балет. П.И.

Чайковский.

Балет «Лебе

диное озеро».

С. 80–83

КУ

Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского«Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец».Исполнять характерные движения одного из старинных бальных (придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.

положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композитора П.И. Чайковского.

14.02

Балет. П.И.

Чайковский.

Балет «Спящая красавица».

С.84–85

КУ

Слушать и исполнять начало мелодии (на звук «А») вальс из балета П.И. Чайковского«Спящая красавица». Представлять музыкально-пластические импровизации под музыку П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот в сапогах и белая кошечка».

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.

положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композитора П.И. Чайковского.

21.02

Балет.

И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».

С. 86–89

КУ

Слушать фрагменты балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н. Френкеля); «Петрушка» (муз.И. Брамса, сл. неизвестного автора).Создавать танцевальную импровизацию под

музыку «Русская» из балета И.Ф. Стравинского «Петрушка»Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по либретто оперы И.Ф. Стравинского«Петрушка»)

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства.

28.02

Балет: В детском музыкальном театре.

С. 90–91

КУ

Слушать фрагменты детских балетных спектаклей. Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (повторение).

Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева «Золушка» (проектная деятельность).

Рисовать эскизы занавеса, декораций и костюмов для одного из балетов сказок; макет декорации для одного из детских балетов; гримировать одного из персонажей сказочного балета.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального.

07.03

Оперетта.

С. 92–93

КУ

Слушать фрагменты известных оперетт (например, «Летучая мышь» (муз. И. Штрауса) «Принцесса цирка» и «Королева чардаша»(муз. И. Кальмана).

Исполнять фрагмент одной из детских оперетт.

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального.

14.03

Мюзикл.

С. 94–95

КУ

Слушать фрагменты известных зарубежных мюзиклов («Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей. Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов.

Участвовать в постановке фрагментов детского мюзикла (например, «Принц и нищий»А. Журбина) (проектная деятельность).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства.

21.03

В музыкальном музее (5 ч.)

Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира.

С. 102–105

КУ

Слушать фортепьянные пьесы П.И. Чайковского.

Исполнение песни П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.

04.04

Музыкальные инструменты.

С. 106–111

КУ

Слушать записи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и

других струнных музыкальных инструментов.

Исполнять русские народные песни с упоминаниями о старинных народных музыкальных инструментах (например, «На зелёном лугу»,

«Заиграй, моя волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

различать, группировать виды оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический).

11.04

Музыка и

техника.

С. 112–113

КУ

Слушать пьесу «Музыкальная табакерка»А. Лядова; пьесу «Шарманщик поёт» П.И. Чайковского; звучание механического пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса для механического пианино»)

и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок.

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро.

18.04

Музыка и

изобразительное искусство.

С. 114–117

КУ

Слушать записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного

творчества.

Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).

Использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке.

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя).

25.04

Музыка и

книги.

С. 118–119

КУ

Повторение исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею (например, «Весёлый барабанщик»

(муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы) и «Песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению музыкальных театров.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления.

03.05

Школа скрипичного ключа (3 ч.)

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Урок 1. Мажор и минор.

С. 124–125

КУ

Слушать музыкальные произведения из программы для 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Исполнять песни, написанные в разных тональностях (например, «Наш весёлый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные), «Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль».

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

решать творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе

08.05

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Урок 2. Интервалы.

С. 126–127

КУ

Слушать звучания различных интервалов. Исполнять пение по нотам различных интервалов; песню «Интервалы» (муз. О. Мандичев

ского, русский текст К. Алемасовой).

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности.

вносить коррективы в свою работу;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,.

16.05

Школа Скрипичного ключа: хоровой

класс.

С. 128–129

КУ

Исполнять упражнения на распевание; песню

Л.М. Абелян «Петь приятно и удобно»; повторять хоровые произведения из программы по музыке для 3 класса.

Различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль).

Пложительной мотивации к изучению основ нотной грамоты.

Определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя.

23.05

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

Волшебное царство звуков (9 ч.)

Где музыка берёт начало?

КУ

Основы музыкальных знаний. Музыка - отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация.

Музыкально-исполнительская деятельность:

-Пение. Песня «Музыка» (муз. Г.Струве, сл. В.Исаковой).

Слушание музыки. Песня «Музыка» (муз. Г.Струве, сл. В.Исаковой)

Арт-терапевтическая деятельность.Упражнение «Зеркало».

Выполнять упражнения арт — терапии.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу.

08.09

На зелёном лугу.

КУ

Основы музыкальных знаний.

Музыка и время. Метр, такт, размер. Музыкальные образы разного времени суток.

Пение: песня «Часы» (муз. и сл. П.Ступелла).

Музыкальная импровизация «Часы с кукушкой».

Слушание музыки. Пьеса С.Прокофьева «Утро». «Танец Часов» (под музыку И.Саца «Часы» -фрагмента из музыки к спектаклю «Синяя птица»)

Выполнять упражнения

арт-терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

15.09

В вихрях грозы.

КУ

Творческое освоение учащимися громкости звучания как одного из средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространством окружающего мира и настроением людей.

Музыкально-экологическое воспитание.

Основные понятия:

Громкие звуки. Стаккато. Изобразительность музыки. Цветомузыка.

Выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально -композиционные задания..

Положительное отношение к урокам музыки;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству

Вносить коррективы в свою работу.

22.09

У тихого пруда.

КУ

Дальнейшее творческое освоение учащимися громкости звучания как одного из средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространство окружающего мира и настроением людей.

Основные понятия:

Тихие звуки. Легато. Выразительность

музыки.

Выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Положительное отношение к урокам музыки.

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

29.09

Высоко в горах.

КУ

Развитие у учащихся

звуковысотных представлений, звуковысотного слуха и интонирования в процессе

дальнейшего творческого освоения средств музыкальной выразительности и раскрытия

их взаимосвязей со звуковым пространством природы. Музыкально-экологическое воспитание.

Высота звука. Регистр.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Положительное отношение к урокам музыки;

мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

06.10

В лесу (В осеннем лесу).

КУ

Дальнейшее освоение

учащимися средств музыкальной выразительности, формированиеу них первоначальных

представлений об интонационной природе музыкального искусства,

интонационного слуха

и чистоты интонирования (на материале музыкальных образов летнего леса).

Музыкально-экологическое воспитание.

Основные понятия:

Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация.

Называть основные особенности музыки как вида искусства (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.).

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

13.10

Во владениях Его Величества Ритма.

КУ

Формирование у учащихся первоначальных представлений о музыке как временном искусстве, развитие чувства ритма и представлений о роли ритма и темпа в различных жанрах музыки, в окружающем мире и в жизни людей. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с этикетом в старинных замках.

Основные понятия: Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп.

Выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

Внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

20.10

Во дворце королевы Мелодии.

КУ

Формирование у учащихся представлений о мелодии как основе музыкальных произведений различных жанров, развитие у них мелодического слуха и навыков звуковедения. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с этикетом на придворных балах. Основные понятия: Мелодия. Мелодический рисунок. Аккомпанемент

(Называть основные особенности музыки как вида искусства (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выполнять упражнения арт — терапии.

Положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

27.10

В школе скрипичного ключа.

КУ

Знакомство учащихся с основами нотной грамоты и музыкальной композиции.

Формирование потребностей в творческом самовыражении в процессе исполненияи создания музыкальных произведений.

Воспитание ценностного отношения к музыкальному образованию, уважения к школе, учителю музыки и всем другим учителям

выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

;

Пположительное отношение к урокам музыки;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу

10.11

Сказочная страна (8 ч.)

Сказочные картины

КУ

Развитие творческого воображения, ассоциативного музыкального мышления, чувства лада и других музыкальных способностей учащихся на основе интеграции музыки с изобразительным искусством. Формирование представлений об особенностях изображения движения в музыке и живописи.

Формирование духовно-нравственных идеалов личности на основе знакомства с отраженными в русских сказках образами идеалами героя и красавицы.

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

17.11

111

Курочка Ряба

КУ

Знакомство учащихся с понятием «музыкальный образ», формирование первоначальных представлений о единой художественно-образной природе всех видов искусства, о взаимосвязях музыки и театра, а также умений и навыков выражения образного содержания музыкальных произведений с использованием средств театрального искусства. Воспитание уважительного отношения детей к пожилым людям, чувств сострадания и сопереживания.

Выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Положительное отношение к урокам музыки;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

24.11

112

Колобок.

КУ

Формирование музыкально-сценических умений и навыков на основе сказочных образов, отражённых в музыке и театральном искусстве.

Психолого-педагогическая коррекция завышенной самооценки личности, развитие у учащихся коммуникативных умений и навыков.

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение,

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости

01.12

113

Волк и семеро козлят.

КУ

Развитие вокальных и музыкально-сценических умений и навыков учащихся на основе сказочных образов, отражённых в оперном искусстве.

Воспитание ценностного отношения к маме и большой дружной

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выполнять упражнения арт — терапии;

Положительное отношение к урокам музыки.

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя.

08.12

Волшебное озеро.

КУ

Знакомство учащихся с понятием «классическая музыка» и ролью музыки в балетных спектаклях. Формирование у учащихся первоначальных умений и навыков индивидуально-личностного выражения содержания музыки через пластику и участия в коллективных музыкально пластических композициях.

Снижение агрессивности личности, воспитание способностик сочувствию, сопереживанию и утешению.

Выполнять упражнения арт — терапии;

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

15.12

Сказочный лес.

КУ

Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи музыки и литературы.

Воспитание чувства юмора.

Основные понятия:

Музыкальные образы сказочных героев.

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

Положительное отношение к урокам музыки;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству.

22.12

Царство Деда Мороза.

КУ

Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся

Формирование у учащихся представлений о важной роли музыки и пения в старинных и современных праздниках. Подготовка к школьному празднику «Новый год».

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выполнять упражнения арт — терапии;

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

12.01

Моя Россия.

КУ

Знакомство учащихся с музыкальными образами России. Формирование представлений о хоровых произведениях и различных видах хоровых коллективов.

Знакомство с куплетной формой. Патриотическое воспитание учащихся на материале музыкальных произведений о России.

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.

Внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости,

вносить коррективы в свою работу.

19.01

На родных просторах (7 ч.)

В песне душа народа.

КУ

Развитие интереса учащихся к народному песенному творчеству как части традиционной российской культуры.

Формирование представлений учащихся о народных песнях как важном источнике вдохновения русских композиторов-классиков.

Этнокультурное воспитание учащихся.

Выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

26.01

В гостях у народных музыкантов.

КУ

Развитие у учащихся интереса к народной инструментальной музыке как части традиционной российской культуры.

Формирование представлений учащихся об изображении звучаний различных народных музыкальных инструментов в русской классической музыке. Этнокультурное воспитание.

Выполнять упражнения арт — терапии;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.

Положительное отношение к урокам музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

02.02

Большой хоровод.

КУ

Развитие у учащихся интереса к музыкальному творчеству народов России. Воспитание культуры межнационального общения.

Выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

осознание своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

09.02

Бравые солдаты.

КУ

Знакомство с солдатскими песнями как одним из жанров русских народных песен, а также с военным духовым оркестром и составом его музыкальных инструментов.

Патриотическое воспитание учащихся.

Подготовка к школьному празднику «День защитника Отечества».

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Положительное отношение к урокам музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

16.02

Мамин праздник.

КУ

Дальнейшее развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся.

Воспитание ценностного отношения к матери, материнству, семье и родному дому. Подготовка к школьному празднику «Женскийдень 8 Марта»

Выполнять упражнения арт — терапии.

Положительное отношение к урокам музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

02.03

Здравствуй,

масленица!

КУ

Формирование и развитие представлений учащихся о музыке народных календарных праздников и о календарных народных песнях. Развитие у учащихся потребностей в творческом самовыражении и самореализации при подготовке и проведении школьных праздников народного календаря.

Подготовка к школьному празднику «Масленица»

Использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

выполнять упражнения арт — терапии;

Положительное отношение к урокам музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

09.03

Путешествие по музыкальному городу.

КУ

Развитие музыкального кругозора учащихся в процессе знакомства с музыкальной жизнью современного города.

Основные понятия:

Музыкальная жизнь современного города.

Использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

Положительное отношение к урокам музыки;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

16.03

Остров музыкальных сокровищ (9 ч.)

Океан — море синее.

КУ

Знакомство учащихся с музыкальным наследием разных стран.

Закрепление представлений учащихся об образах природы в музыкальном искусстве.

Развитие творческого воображения и музыкально-творческих способностей. Воспитание любви к природе и потребности жить в гармонии с ней.

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

23.03

Чудесные цветы.

КУ

Дальнейшее развитие интереса учащихся к сокровищам русской классической и народной музыки. Раскрытие взаимосвязей между разными видами искусства на материале образов цветов.

Знакомство с традициями празднования на Руси народного праздника «Иван Купала» и его символом — волшебным цветком папоротника. Воспитание эстетических чувств красоты и гармонии

Использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

Внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

06.04

Карнавал животных.

КУ

Продолжение знакомства учащихся с шедеврами зарубежной классической музыки. Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся на материале музыкальных и пластических образов животных. Развитие интереса к классической музыке. Музыкально-экологическое воспитание.

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

13.04

Музыкальный клад:

волшебная флейта.

КУ

Развитие интереса учащихся к шедеврам зарубежной классической музыки и старинным музыкальным инструментам.

Развитие навыков хорового пения и элементарного музицирования.

Воспитание художественного вкуса

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;.

Внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

20.04

Музыкальный клад: старая шарманка

КУ

Первоначальное знакомство учащихся с историей шарманки и других старинных механических музыкальных устройств. Раскрытие взаимосвязи музыки и техники.

Развитие навыков выразительного пения.

Воспитание любознательности.

Выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Положительное отношение к урокам музыки.

эмоционально - ценностное отношение к искусству, к произведениям классической музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

27.04

Музыкальный клад: музыкальная шкатулка.

КУ

Дальнейшее знакомство учащихся со старинными музыкальными механическими устройствами. Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, с помощью которых создаются образы старинных музыкальных механических устройств. Закрепление навыковвыразительного пения.

Различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение;

выполнять упражнения арт — терапии; выполнять творческие музыкально - композиционные задания.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

04.05

Музыкальный клад: музыкальные картинки.

КУ

Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальной культурой и музыкальным наследием России.

Закрепление знаний учащихся о художественно-образной природе музыкального искусства.

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности по освоению музыкального наследия России и других стран.

Различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Положительное отношение к урокам музыки.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

11.05

Музыкальный клад: музыкальный альбом.

КУ

Дальнейшее знакомство учащихся с русской классической музыкой и музыкальной культурой зарубежных стран.

Расширение художественного кругозора.

выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

внимательное отношения к музыке как живому, образному искусству.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу.

18.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке 4 класс УМК "Планета знаний"

. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 «В» класса средней общеобразовательной школы № 31 составлена на основе основной общеобразовательной программы началь...

Рабочая программа по музыке 1 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание программы, тематическое планирование, планируемые результаты....

Рабочая программа по музыке 2 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание программы, тематическое планирование, планируемые результаты...

Рабочая программа по музыке 3 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по музыке 4 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по музыке для 2-ого класса УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по музыке для 2-ого класса УМК "Планета знаний"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тематическая образовательная программа Динамическая пауза Срок реализации программы: 1 год Возраст обучающихся: 7-8 лет Учитель Зуева О.В.

Актуальность программы состоит в том, что динамические паузы проводятся в виде отдельного занятия, во время которого помимо увеличения двигательной функции у детей используются игры на развитие памяти...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке 4 класс УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по музыке 1 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по музыке 2 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по музыке 3 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по музыке 4 класс (УМК "Планета знаний")

Рабочая программа по музыке для 2-ого класса УМК "Планета знаний"