Методическая разработка фрагмента урока музыки в 4 классе по программе Д.Е.Критской «Что за прелесть эти сказки! Три чуда»
план-конспект урока по музыке (4 класс) по теме

Методическая разработка фрагмента урока музыки

в 4 классе по программе Д.Е.Критской

«Что за прелесть эти сказки! Три чуда»

Урок подготовила и провела учитель музыки МБОУ «Арская средняя общеобразовательная   школа№2Арского муниципального района Республики Татарстан Мухаметгалиева Алина Фирдинатовна.

       «Что за прелесть эти сказки» - урок по программе Критской в 4 классе

  «Три чуда»

Проблема: Музыкальная живопись оперы

                    В каком регистре звучит инструмент?

Раздел: «День, полный событий»

Тип урока: Комбинированный

Цель урока: Познакомить обучающихся с  музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н.А.Римского-Корсакова.

Задачи:

образовательные: 

- познакомить учащихся с музыкой  русского композитора – сказочника Н.А.Римского-Корсакова (Опера «Сказка о царе Салтане»);

-  вызвать эмоциональный отклик на музыку;

- расширить знания о тембровой окраске инструментов симфонического оркестра;

 - формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра;

развивающие:

- развивать интерес к искусству;  вокально-хоровые навыки, тембровый слух;                         

 воспитательные: 

- воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;

коммуникативные:

 - создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества учащихся в группах.

Исходя из этих целей и задачей на фрагменте урока я отрабатывала следующие Универсальные Учебные Действия.

Мною формировались: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия.

Познавательные УУД :

• узнавать тембры инструментов симфонического оркестра,
• выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
•  формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• формирование умения анализировать музыкальное произведение;
• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

 Коммуникативные УУД:

• высказывать свое мнение;
• - отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
• - критично относиться к собственному мнению, слушать других. формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
  

 Регулятивные УУД:

Уметь определять по характеру музыки героев.

- включаться в процесс решения поставленных задач;

- осуществлять контроль и самоконтроль  деятельности

-работая по плану,

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

 Личностные результаты:

эмоционально откликаться  и выражать своё отношение к музыкальным образам

  доброжелательно и эмоционально - нравственно относиться к чужому мнению,  сопереживать  героям сказки;

                                                      Технологическая карта урока.

Ход урока.

У нас  урок музыки.  Значит и приветствие наше  должно быть,  каким?

- Музыкальным.  

А поможет нам поприветствовать  друг  -  друга вот этот инструмент. Кто знает, как он называется. Правильно, замечательно, это – синтезатор. И у него много возможностей.

Если я вам пою, «Здравствуйте!»

То вы мне отвечаете:

- Дети: «Здравствуйте!»

Если я вам говорю «Здравствуйте,  ребята!» то вы отвечаете

-Дети: «Здравствуйте учитель.»

Молодцы….

А теперь мы с вами распоемся, подготовим  наш голос  к уроку. Молодцы, вы прекрасные исполнители. Руки поднимаем, достаем солнышко. На носочки не поднимаемся. Кисти отпустили .локти, руки. плечи поднимаем, назад ,отпустили. Садитесь.

Вы внимательны? Вы ритмичны? Вы музыкальны?

Хлопки….

Ребята, я вас приглашаю отправиться в путешествие, но в какую страну пока не буду говорить.Путь будет не близким.

А на чем мы с вами доберемся быстрее всего, на каком виде транспорта.

-На самолете.

Молодцы.Сразу определили.

А ты думаешь ещё можно на ракете?но мы ведь попадем в космос.

И мы полетим с вами на самолете. ( на экране большой самолет)

Что нужно, ребята,чтоб самолет наш заработал.

Топливо.

Заправились и что дальше?

-двигатель и мотор. Двигатель  самолета это - сердце самолета(источник силы и жизни для летательного аппарата).  Оказывается двигателей у самолета может быть аж до двенадцати штук!

Давайте, голосом покажем как работает двигатель (мальчики:  рррррр) ещё громче, распеваемся.

Девочки, а вы покажете как турбины звучат когда взлетает самолет.

- УУУУУУУУ

Молодцы.

- Чтобы полет был безопасный, нужно пристегнуть ремни. (ччччччччк)

Молодцы, у  всех получается. И так, команда готова?

- Да!

- Пристегнуть ремни.

Заработали двигатели……

Турбины…….

Самолет взлетел…..Внимание, прислушайтесь(звук ветра), мы летим…и под нами города, моря, океаны…летят пушистые легкие перистые облака… Сколько в мире красоты!

Внимание…на экран и слушайте мелодию.( звучитв гостях у сказки).

Ребята и в какую страну мы с вами попали?

- В страну сказок.

- А любите ли вы сказки так, как люблю их я?…

Что такое сказка? (кластер - сказка)

- Давайте составим кластер к слову сказка, вы можете говорить все, что придет вам в голову, когда вы слышите слово сказка.

-Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Да, ребята, о сказках. И  тема нашего урока «Что за прелесть эти сказки».

 Итак, Сказка начинается! Посмотрите на экран. Ребята, скажите, кто изображен на портрете? (А. С. Пушкин).

- Посмотрите, героев  каких сказок вы здесь узнали?

-А почему, поэт и сказочные герои изображены вместе? (Поэт сочинил эти сказки).

- А кто вдохновлял Пушкина на написание сказок?

- как ее звали? (ответы).  

-- В маленьком домике, вечерами няня Арина Родионовна,  рассказывала Пушкину сказки.

- А как начинались все сказки? Они всегда начинались одинаково «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»

А.С.Пушкина в мире литературы называют великим русским поэтом сказочником, а в мире музыке есть композитор, которого знают как музыкального сказочника.

Н.А. Римский-Корсаков - композитор-сказочник. Он очень любил русские сказки и сочинял сказочные оперы. И композитор, и поэт встретились на нашем уроке не случайно. Римский-Корсаков так любил сказки А. С. Пушкина. Сказок у Пушкина много, но о какой же пойдет речь на нашем уроке?

( фрагмент три девицы под окном)

Замечательный русский композитор Н.А. Римский-Корсаков так вдохновился сказкой А.С. Пушкина, что даже  сочинил оперу «Сказка о царе Салтане».

В опере весь сюжет сохранен точно таким, как его придумал Пушкин. Римский – Корсаков написал такие удивительные  музыкальные образы , что слушая музыку, без слов понимаешь, «видишь» что происходит. Николай Андреевич как бы «нарисовал» сказку, но музыкальными красками. И вы сами сможете в этом убедиться.

 Ребята, прежде чем мы погрузимся в чарующий мир звуков, ответьте на вопрос: а чем же отличается сказка от других жанров?

Д.: Волшебством.

 В сказке мы обязательно столкнемся с чудом, это мы знаем с самого детства, когда мамы читали нам сказки на ночь. Может быть, кто-то помнит, а сколько чудес, которыми удивлял князь Гвидон, было в «Сказке о царе Салтане»?

Каждый из трех чудес представлен определенными музыкальными красками инструментами, которые имеют свой тембр и регистр.

 Что бы вы хотели узнать об этой опере-сказке?

Какие задачи мы себе поставим?

-- узнать, о каких чудесах говориться в опере?

- научиться узнавать звучание музыкальных инструментов, которыми композитор изобразил героев

- научиться определять регистр звучания.

- Назовите «Три чуда» в сказке А. С. Пушкина?

У: Вначале каждой картины звучит фанфарный призыв,  Как вы думаете, что такое фанфара?

Учащиеся: Сигнал.

Учитель: Фанфары – сигнал торжественного характера, привлекающий внимание для оповещения какого-либо события.

– Какие музыкальные инструменты изображают звучание фанфары?

Учащиеся: Трубы

Учитель: Какие трубы? Деревянные или медные?

(На доске появляется изображение медных и деревянных музыкальных инструментов)

Учащиеся: Медные.

Учитель: Трубы поют, приказывают: «Слушайте! Слушайте!»

– Для чего композитор ввел фанфару?

Учащиеся: Чтобы ввести слушателей в атмосферу сказки.

 Призывая слушателя удвоить свое внимание. Звуки фанфар начинают каждую картину оперы. Итак, первое чудо. ( внимание на экран)

Дети читают:

Белка песенки поет да орешки все грызет,

А орешки не простые все скорлупки золотые,

ядра – чистый изумруд; белку холят, берегут.

Может белка и для нас приготовит чудо в конце урока.

Внимание на экран, художник как изобразил белку?

- какая она?

Учитель: сейчас мы услышим, как музыка нарисует нам волшебную белочку. А еще вы услышите напев р.н.п., которую упоминает Пушкин: «Во саду ли, в огороде». Композиторы часто использовали в своих произведениях русские народные песни, мелодии, преобразовывали их и превращали в шедевры мировой музыки.

Сейчас, вы услышите тему белочки

У.: А как поет Белка?

Д.: Нежно, ласково, высоко.

У.: Ребята, дело в том, что голос или любой музыкальный инструмент звучат в определенном регистре.

РЕГИСТР – высота музыкальных звуков. И бывает трех видов: высокий, средний и низкий.

(показать на клавиатуре)

У.: В каком регистре поет белочка? Что придает ее характеру, настроению этот регистр?

Д.: Белка поет в высоком регистре. Она маленькая, легкая, юркая, веселая.

У: ребята у вас на столе лежат цветные кружочки. Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак,  каков же характер музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ.

Учитель: Правильно. Песенно-танцевальный. Почему?

Дети: звучит р.н.п. и в то же время можно танцевать.

Молодцы!

Все поставленные задачи решили?

Звучит фанфарный призыв. А вот и 2-е чудо.

Учитель:  Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой, хлынет на берег пустой,

Расплеснется в скором беге, и очутятся на бреге, в чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря, все красавцы удалые,

Великаны молодые, все равны как на подбор –

С ними дядька Черномор.

Внимание на экран, как изобразил художник богатырей?

Какие они?

- Ребята, а кто такие богатыри? (защитники Родины).

- А зачем они нужны? (Чтобы защищать Родину).

- А какой характер у богатыря? (Смелый, решительный, мужественный, дисциплинированный).

Сейчас, вы услышите тему богатырей

1. Ваша задача послушать музыку и определить характер этой темы

2. какой музыкальный инструмент исполняет главную партию, в каком регистре.

Учитель:  Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак,  каков же характер музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ. Конечно же,  марш - торжественный, величественный.

В каком регистре звучал?  Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри. Как вы думаете, каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

Д.: Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

Все поставленные задачи решили?
Звучит призыв фанфар.

У.:  Ребята, а кто это перед нами?

Д.: Царевна-Лебедь.

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть: 
Днем свет божий затмевает, 
Ночью землю освещает, 
Месяц под косой блестит, 
А во лбу звезда горит. 
А сама-то величава, 
Выплывает, будто пава; 
А как речь-то говорит, 
Словно реченька журчит.

У.: Это последнее третье чудо сказки. Посмотрите, как художник изобразил Царевну - Лебедь при помощи красок. Какая она?

Д.: Красивая, волшебная, таинственная…

У.: Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

Д.: …

У.: А теперь послушайте, как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков.

Сейчас, вы услышите тему принцессы лебедь

1.Ваша задача узнать, кто исполняет главную партию. ( подсказка на слайде)

2. Определить регистр.

3. Послушайте и определите характер этой темы

Учитель: ребята у вас на столе лежат цветные кружочки. Если вы считаете, что характер песенный поднимите желтый кружок, если танцевальный – зеленый, а если маршевый – красный. Итак,  каков же характер музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется правильный ответ.

Какой инструмент нарисовал царевну? – скрипка. Какой характер музыки? Плавный, песенный.

Молодцы!

Все поставленные задачи решили?

Итак, ребята, вот мы и познакомились с музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина .Как мастерски, точно изобразил их композитор! Можно сказать, что Римский – Корсаков не только композитор, но и музыкальный художник. Только рисует он – звуками. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем  Царевну-Лебедя с богатырями).

Учитель. Молодцы, ребята! По моему,  вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

Рефлексия. контроль и оценка собственных учебных действий

• сегодня я узнал... 
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• было интересно узнать, что…

А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке. Белка нам приготовила сюрприз. (Достаются орешки двух цветов.)Желтые орешки – спелые, зелёные – незрелые.
Прикрепите, пожалуйста, орешки на ветку белке. Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в стране сказок, то вы прикрепляете желтый орех. А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте орехи зеленого цвета. 

Домашнее задание:  Дома вы попробуете себя и в роли художника: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке.  Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда».

(Кричалка)

Самоанализ урока

Программа по предмету «Музыка» базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства, и  каждый урок я строю в соответствие с данными требованиями программы.   Тема урока: «Что за прелесть эти сказки!». Уроки музыки тесно связаны с предметами гуманитарного цикла, т. е. на уроках осуществляется метапредметный подход,  на данном уроке мы рассматриваем образы сказочных героев,  с которыми дети познакомились на уроках чтения.  

Цель урока: познакомить обучающихся с  музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н. А. Римского-Корсакова. Исходя из цели, выдвигаю следующие задачи: образовательную -  формировать умение анализировать, сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра; развивающую – развивать тембровый слух;  воспитательную – воспитывать интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке.  

Цель урока соответствует типу урока по ФГОС - уроку открытия новых знаний. Урок построен в соответствии с программными требованиями ФГОС. В начале урока с целью мотивации, повышения интереса к уроку использовала игру «Путешествие», что позволило  вызвать интерес учащихся к теме урока.    На этапе актуализации знаний и пробного учебного действия создала учебную ситуацию, в ходе которой дети, слушая музыку, сравнивая с уже имеющимся опытом, учились находить ответы на мои вопросы. Рефлексия проводилась на протяжении всего урока, ученики имели возможность узнать правильность своих ответов  в ходе выполнения заданий, в конце урока организовала самопроверку знаний по эталону и  самооценку собственной учебной деятельности.

Исходя из поставленных целей и задачей, я отрабатывала познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия.

Формируя познавательные УУД, я учила:

• узнавать тембры инструментов симфонического оркестра;

Формируя коммуникативные УУД, я учила:

• высказывать свое мнение;
• слушать других;
• оформлять свои мысли в устной форме.

Формируя регулятивные УУД, я учила:

• определять по характеру музыки героев;
• включаться в процесс решения поставленных задач;
• осуществлять контроль и самоконтроль  деятельности, работая по плану;

Введение учащихся на данном уроке в мир музыки через образы сказочных героев позволяет формировать  личностные результаты, я воспитывала умение:  доброжелательно и эмоционально-нравственно относиться к чужому мнению,  сопереживать  героям сказки.

Я считаю, урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, четко спланировано управление учебной деятельностью обучающихся. Соблюдалась дисциплина.

В течение урока учитывались здоровьесберегающие технологии (музыкотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия, улыбкотерапия, гимнастические упражнения). Объем учебного материала соответствовало требованиям программы и возрастным особенностям учащихся. Характер общения с обучающимися демократичный. На уроке царила доброжелательная атмосфера, учащиеся чувствовали себя свободно, комфортно. Похвала, одобрение с моей стороны поддерживали благоприятную психологическую атмосферу на уроке.