№

п.п

Этап урока

Методы и приёмы

t

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

I

Организационный момент

словесный метод

0,5

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок музыки проведу у вас я. Настройтесь на плодотворную и творческую работу.

Эмоциональнонастраиваютсянаработу;

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке;

II

Мотивационный этап

актуализация знаний;

фронтальная беседа;

методы: словесный,

психологический настрой;

2

Сейчас вы войдете в класс под музыку. Определите, какое время года старался передать композитор?

(Вход в класс под музыку).

У: Итак, какое время года старался передать композитор.

Д: Композитор старался передать время года — весна.

У: А почему вы решили, что это весна?

Д: Веселая, радостная музыка, все в природе просыпается.

слушают учителя; участвуют в диалоге;

испытываютвнутреннююпотребностьвключениявучебнуюдеятельность(«хочу»);

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;

III

Постановка учебной задачи

Метод: эвристический;

проблемный диалог;

2

У: А сейчас, давайте исполним песню, которую вы учили ранее. А вот какую, вы узнаете отгадав загадку:

Маленький зверь,

Серенькая шубка,

Длинный хвост,

Черненькие глазки,

Острые зубки. (Мышка) (Слайд 1)

Д: «Веселая мышка».

(Исполняю песню вместе с детьми)

У: Ребята, какая эта песенка по характеру?

Д: Веселая, шутливая, радостная...

У: А сейчас, ребята, посмотрите видеоролик и скажите, какие музыкальные инструменты вы увидели и услышали?

(Показ видеоролика)

У: Итак, ребята, какие музыкальные инструменты вы увидели и услышали?

Д: Скрипку и арфу.

У: А какие еще струнные музыкальные инструменты вы знаете?

Д: Контрабас, виолончель, альт, гитара, гусли...

У: Правильно, но сегодня мы с вами поговорим о музыкальном инструменте — скрипка. (Слайд 3)

устанавливают закономерности;

определяют цели и пути их достижения;

самоопределение;

целеполагание;

сохранять учебную цель и задачу;

IV

Решение учебной задачи

метод: индивидуальный, фронтальный

опрос;

работа в парах;

7

Ребята, а кто знает, почему эти музыкальные инструменты называются струнными?

У: Струнными инструменты называются из-за жильных, проволочных или нейлоновых струн, натянутых на инструмент. Если вы ударяете по струнам, проводите по ним смычком, защипываете или просто бренчите, инструмент издает звук, который аккустически или электрически усиливается. (Слайд 4)

Скрипка — королева оркестра. Скрипки делали во многих странах мира, но лучшие скрипичные мастера жили в Италии, такие как Аматти, Гварнери, Страдивари. Они свято хранили секреты своего мастерства. (Слайд 5)

Скрипка состоит из грифа, верхнего овала, талии, завитка, нижнего овала, обечайки, корпуса и струны. (Слайд 7)

У: Очень многое в звучании скрипки зависит от смычка. На трость натянутые конские волосы.

узнают новую информацию;

сравнивают;

контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма;

ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание);

определение основной и

второстепенной информации;

V

Самостоятельная работа

репродуктивный

самостоятельная – практическая работа;

7

У: Скрипка для музыканта, как самый лучший и близкий друг. Он не хотел предавать эту дружбу, не хотел променять скрипку даже на богатство.

У: А почему люди думали, что смычок у скрипача волшебный?

Д: Скрипач так хорошо играл на скрипке, что людям, которые не умеют играть на ней, можно подумать, что музыкант волшебник и играет с помощью волшебного смычка.

У: У нас тоже есть множество великих скрипачей, которых считают волшебниками: итальянский композитор и скрипач Арканджело Корелли, Антонио Вивальди — известный знаменитым композитор, дирижер и скрипач, итальянский скрипач Джузеппе Тартини, Джованни Баттиста Виотти, композитор и скрипач Анри Вьетана, Эжен Изан, Николо Паганини и многие другие. Но мне бы хотелось остановиться на итальянском скрипаче  Николо Паганини. (Слайд 9)

выполняют задание;

работают с текстом;

используют различные приёмы: анализ, синтез, обобщение;

делают вывод о целесообразности проделанной работы;

обсуждают в группахпродукт совместной работы;

дополнять и расширение свои знания;

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

VI

Включение новых знаний в систему и

повторение

репродуктивный метод; обобщение; взаимопроверка

5

У:Сейчас мы выполним творческое задание. Так как вы уже взрослые дети, я предлагаю вам разгадать кроссворд. (На слайде)

1. Королева оркестра?

2 Где жили лучшие скрипичные мастера?

3. Какой великий композитор смог сыграть на скрипке с одной струной?

4. Во сколько лет Паганини написал первое свое произведение?

5. На что похож тембр скрипки?

контролируют и устраняют ошибки в задаче;

осуществляют поиск ответа на вопрос;

умение применять знания в другой учебной ситуации;

умение воспринимать текстовую информацию;

VII

Рефлексия деятельности

методы анализа;

приём: фронтальный опрос.

2

У: Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали?

У: О каком композиторе говорили?

У: Какую песню разучивали?

У: Ребята, дома придумайте рассказ о скрипке.

У: Наш урок подошел к концу, сегодня все хорошо работали. А теперь постройтесь парами и под музыку вы выйдете из класса.

подводят итоги урока, анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока.

понимание

успешности

деятельности;адекватное восприятиеоценкиучителя.