КТП по музыке 3 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование по музыке (3 класс) на тему

№п/п

Наименование разделов, тем уроков;

региональный компонент;

домашнее задание

Кол-во ча

сов

Тип урока

Элементы содержания,  в том числе кадетского  и регионального компонента

Планируемые

результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)

Универсальные

учебные действия

Дата

план

факт

1

Раздел I. Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость (9ч)

Повторение. Песня, танец, марш как  три коренные основы всей музыки («три кита»).

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Песня о школе» – исполнение.

«Мы – третьеклассники» – разучивание.

Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе – слушание.

КК: Исполнение гимна кадетского корпуса

Наблюдать окружаю щий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём;

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

2

Из песни, танца и марша образуется песенность,  танцевальность  и маршевость.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина (фрагменты) – слушание.

«Мы – третьеклассники» – исполнение.

«Скворушка прощается»  Т.Попатенко  – разучивание.

«Полонез» Ф. Шопена –слушание.

Сравнивать музыкаль

ные произведения разных стилей и жанров;

различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

исполнять различные по характеру музыкальные произведения;

соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

3

 Углубление понятия песенность

.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Ночь» – слушание.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

Э. Грига – разучивание главной

мелодии и слушание фрагмента.

«Скворушка прощается» – исполнение.

Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки – разучивание главной мелодии.

Широкий круг образов и особенности музыкального языка сочинений разных времён и народов. Усвоение темы незнакомой учащимся  музыки.

Освоение способов решения проблем творческого и поис кового характера в процессе воспри ятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

4

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

.
Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Утро» (главная мелодия) – исполнение.

«Скворушка прощается» – исполнение.

Ария Сусанина – исполнение главной мелодии и слушание

Различные приёмы исполнения песенной, песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально-маршевой музыки.

Освоение началь ных форм познава тельной и личност ной рефлексии; позитивная само оценка своих музыкально – творческих возмож ностей. Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей

5

Углубление понятия танцевальность

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Золотые рыбки» – слушание.

«Мы – третьеклассники» – исполнение.

«Мы – девочки» – разучивание.

«Дружат дети всей Земли»

Д. Львова-Компанейца -разучивание.

Главная мелодия «Арагонской хоты» М. Глинки – слушание и

исполнение в ансамбле с учителем.

Знать понятия:  танец, интонация, увертюра, танцевальность.

 Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

6

Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

Инсценировать  фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки;

осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

Наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.

7

Углубление понятия маршевость.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – разучивание и слушание.

«Мы – мальчики» – разучивание.

«Царь Горох» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

КК: Какие маршевые песни используют кадеты.

Знать понятия:  марш, интонация, увертюра, трехчастная форма, симфония. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

8

Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Мы – третьеклассники», «Мы – девочки», «Мы – мальчики» –

исполнение.

Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена (ля-мажор и до-минор) – слушание.

Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – слушание.

КК: Исполнение любимой песни о кадетах

Исполнение музыки в опоре  на понимание закономерностей её развития с  использованием элементов игры, театрализации.

Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме. Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности

9

Песенность, танцевальность и маршевость выводят нас на  музыкальные просторы

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

Песенность, танцевальность, мар-
шевость. Жанровые истоки сочинений композиторов-классиков, народной музыки, произведений современности.

Как и чем композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства, настроения к другому.

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др

10

Раздел II. Интонация (7 ч.)

Интонационное богатство музыкального мира. Интонационно осмысленная речь: устная и музыкальная.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Скворушка прощается» – исполнение.

«Болтунья» С. Прокофьева – слушание.

«Барабан» Д. Кабалевского – разучивание.

«Кто дежурные?»

Д. Кабалевского – разучивание.

Сходство и различие музыкальной
и разговорной речи

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства;

распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки;

сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия;

выявлять различные по смыслу интонации;

Определять жизненную основу музыкальных интонаций;

воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение);

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

11

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Кто дежурные?» – исполнение.

«Барабан» – исполнение.

«Болтунья» – слушание.

«Кузнец» И. Арсеева – разучивание.

«Марш» Э. Грига – слушание

Выразительные
и изобразительные интонации
Музыкальная интонация – «сплав»средств музыкальной выразительности. «Зерно-интонация».

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности. Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

12

Интонация – выразительно-смысловая частица музыки

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») – слушание.

«Перепёлочка» – исполнение в ансамбле с учителем.

Мелодия из 3-й части Пятой

симфонии Л. Бетховена – исполнение.

«Кузнец» – исполнение.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации;

применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения;

передавать в собственном

исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы;

приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение  и сочинение;

корректировать собственное исполнение;

предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами.   Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей.

13

Выразительные и изобразительные интонации.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Доброе утро» – разучивание.

«Кукушка» (швейцарская народная песня) – разучивание.

Экспозиция 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена– слушание.

«Кузнец» – исполнение в ансамбле с учителем.

Знать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности. Позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

14

Выразительность и изобразительность в интонациях существуют в неразрывной связи.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова – слушание.

«Кукушка» – исполнение.

«Доброе утро» – исполнение.

«Котёнок и щенок» Т. Попатенко – разучивание.

Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные,
инструментальные, ритмические,
пластические).

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей. Наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие

15

Мелодия – интонационно осмысленное

музыкальное построение.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Доброе утро» – исполнение.

«Кукушка» –

исполнение.

«Арагонская хота» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

«Котёнок и щенок» –исполнение

Нотная запись как средство фиксации особенностей музыкальной речи. Формирование умений учащихся петь знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

16

Интонация – основа музыки. Обобщение.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

Интонационная
осмысленность исполнения с опорой
на понимание того, что такое интонация и как из неё вырастает мелодия.

Развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

17

Развитие музыки (10 ч.)

Знакомство с понятием развитие музыки

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Почему медведь зимой спит» Л. Книппера – разучивание.

«Разные ребята» – исполнение.

«Петя и волк» С. Прокофьева (развитие темы Пети) – слушание.

«Марш» Ф. Шуберта -слушание.

Композиторы выражают в своих
произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства,
настроения к другому.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

наблюдать средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии

воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы

18

Композиторское и исполнительское развитие музыки

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Разные ребята» – исполнение.

«Игра в слова» (попевка) – разучивание.

«Петя и волк» –

развитие тем Пети, птички и утки – слушание.

«Почему медведь зимой спит» – исполнение.

Знать: понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей. Позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

19

Сходство и различие интонации в процессе развития музыки

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Игра в слова» – исполнение.

«Почему медведь зимой спит» – исполнение.

«Петя и волк» – развитие тем утки, кошки и волка – слушание.

Знать основные принципы развития (повтор, контраст, вариационность)

в народной музыке и в произведениях композиторов.

корректировать собственное исполнение;

предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

инсценировать произведения различных жанров;

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам и в слове, рисунке, жесте, пении и др.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

20

Развитие музыки в процессе работы над каноном.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Во поле берёза стояла» (русская народная песня) – исполнение в ан-самбле с учителем.

«Песня о пограничнике» С.Бугославского – разучивание.

«Купание в котлах» – сцена из балета «Конёк-Горбунок»

Р. Щедрина – слушание.

Музыка – искусство, которое не существует вне
времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессе развития. Приёмы исполнительского и
композиторского развития в музыке

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности. Развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

21

Развитие музыки в процессе работы над каноном.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Тихо – громко» И. Арсеева – разучивание.

«Во поле берёза стояла» – исполнение.

Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент) – слушание.

«Песня о пограничнике» – исполнение.

Повтор, контраст, вариационность – основные принципы развитияв народной музыке и в произведени-
ях, сочинённых композиторами.
«Зерно-интонация», тема и её развитие в музыкальном произведении

22

Знакомство с понятием кульминация.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Тихо – громко» – исполнение. «Песня о пограничнике» – исполнение.

«Орлёнок» В. Белого – слушание.

Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика,
ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии
образного содержания музыки.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами.

23

Интонационно-мелодическое развитие музыки

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена – слушание.

«Со вьюном я хожу» (русская народная песня) – разучивание.

«Любитель-рыболов» М. Старокадомского – разучивание.

Различать мажор и минор; использовать и воплощать ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве

Развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

24

Ладово-гармоническое

развитие музыки

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Вальс» Ф. Шуберта –слушание.

«Со вьюном я хожу» – исполнение.

«Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта –слушание. «Любитель-рыболов» – исполнение.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор)  и т.д., их роль  в развитии образного содержания

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др

25

Развитие музыки в произведениях

Э. Грига.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Со вьюном я хожу» – исполнение.

«Утро» Э. Грига – исполнение главной мелодии и слушание фрагмента.

«В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига –

слушание.

«Любитель-рыболов» – исполнение.

Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов;

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

26

Обобщение по теме «Развитие музыки».

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Детский альбом» П. И. Чайковского в исполнении ансамбля прихода Иоанна Предтечи

г. Кандалакша

«Детский альбом» П. И. Чайковского– слушание.

Исполнение музыки по желанию учащихся и по выбору учителя.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, динамика,
ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии
образного содержания музыки

Овладение навыка ми смыслового прочтения содержа ния «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

27

Построение (формы) музыки (8 ч.)

Введение в тему «Построение музыки». Одночастная форма произведения.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Песня о пограничнике» – исполнение.

Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Грига (из музыки к драме

Г. Ибсена «Пер Гюнт») – разучивание.

«Пастушья песня» (французская народная песня) – разучивание.

Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод)

П.Чайковского – слушание.

Изменения характера музыки и
смена частей в музыкальном   произведении. Взаимосвязь содержания
музыкальных образов и формы
(композиции) музыкального сочинения

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров;

соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения;

распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух-, трёхчастные, вариации, рондо);

определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;

инсценировать произведения различных жанров и форм;

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного хорового, инструментального воплощения различных художественных образов.

28

Двух- и трёхчастная формы музыкального произведения.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Пастушья песня» – исполнение.

«Песня Сольвейг» – исполнение

главной темы и слушание.

Ария Сусанина – участие в исполнении

Знать: понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

29

Знакомство с формой рондо.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Пастушья песня» – исполнение.

«Классное рондо» – исполнение.

«Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского – разучивание.

«Спящая княжна» А. Бородина – слушание.

Принципы построения
формы рондо (контрастное сопоставление главной мелодии эпизодов) и формы вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной
темы-мелодии).

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.

30

Вариационная форма построения музыки.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Спящая княжна» – слушание.

«Зачем нам выстроили дом» – исполнение.

«Со вьюном я хожу» исполнение.

«Камаринская» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

Широкий круг образов и особенности музыкального языка сочинений разных времён и народов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов. Развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

31

Средства построения музыки – повторение и контраст.

Д/З Выучить слова песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Зачем нам выстроили дом» – исполнение.

«Крокодил и Чебурашка» – исполнение.

«Со вьюном я хожу»

исполнение.

«Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слушание.

Знать: понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, опера. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.

32

Общие представления

о музыкальной жизни

Д/З Выучить казачью песню

1

Комби

нирован

ный урок.

Произведения в исполнении музыкальных коллективов.

РК: Песни Донских казаков.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство мира; участвовать в музыкальной жизни школы, города;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами. Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей.

33

Обобщение по теме «Построение музыки».  

Д/З Повторить все изученные песни

1

Комби

нирован

ный урок.

«Песенка о капитане»

И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание.

Увертюра И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана

Гранта» – слушание.

Подготовка к заключительному уроку-концерту

Определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;

участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей. Наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных так и окружающих людей

34

Итоговое обобщение  и повторение.

Урок-концерт.

Произведения  по желанию учащихся и по выбору учителя – слушание, исполнение.

1

Комби

нирован

ный урок.

Исполнение  и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию самих ребят.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве;

корректировать собственное исполнение;

предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.