урок музыки во втором классе по теме "Лад"
план-конспект урока по музыке (2 класс) по теме

Урок по теме «Лад» (весело-грустно) во 2 классе по программе Школяр.

Урок предназначен для освоения темы “Средства музыкальной выразительности” на основе интеграции предметов “Музыка”, “Литературное чтение” и “Изобразительное искусство”. Освоение понятия “лад” происходит посредством участия в различных видах деятельности на уроке: хоровом пении, слушании музыки, выполнении творческих заданий.

Цели:

• создание условий для формирования элементов аналитического отношения к средствам выразительности разных видов искусства;
• развитие образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального вкуса обучающихся;
• освоение знаний об особенностях музыкального языка; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.

Учебные задачи: научиться

• определять мажорный и минорный лады в музыкальных произведениях;
• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• выразительно исполнять попевки,песни;
• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

1. Организационный момент. Здороваюсь с ребятами в мажоре (нисходящее трезвучие в до мажоре).
2. Сейчас я пропою вам две народные песни, а вы послушайте и скажите, чем они друг от друга отличаются.

(исполняю отрывки из песенок: русская народная песня  «Как под горкой под горой» и белорусскую народную песню «Перепелочка» - по одному куплету из них).

 (одна веселая, другая грустная)

Как звучит первая? (легко и задорно)

А вторая? (жалостливо и грустно).

Может быть,  кто-то сможет сказать, о чем мы будем говорить на уроке?

(о веселой и грустной музыке).

3. Послушайте сказку.

Два брата.

В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин - дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать и скучать.

       Бывало сядет он на свой трон и скучает.

       От скуки ногами поболтает.

       От скуки прикажет печенье поддат,

       А солдатам -песню запевать.

       Солдаты были у него необычные-

       Все, как один , песцы отличные.

       И за это, кстати сказать,

       Стал Дин - дон их Звуками звать.

       Споют звуки королю одну песню, другу.

       Король захрапит, а звуки тоже на боковую.

       Спят себе до утра.

       Утром встанут, крикнут: «Ура!»

       Король проснётся,

       С боку на бок повернётся

       И всё заново начнётся:

       Скука, печенье, солдатское пение.

       От этой жизни звуки до того обленились,

       Что петь как следует, совсем разучились.

       Король был ужасно огорчён.

       Даже скачать перестал он.

       Заставляет их петь и так и сяк.

       А они не хотят никак.  Но вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата-Лада. Давайте с ними познакомимся. Какой был первый брат по характеру? (веселый, прыгучий, танцующий….). какую музыку любил он слушать? (веселую, отрывистую, яркую, громкую….).

А второй брат какой был по характеру? (плаксивый, грустный….). какую музыку любил слушать он? (грустную, печальную….).

Весёлого звали Мажор, а грустного Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему.

       Во дворец явились,

       Королю, как положено, поклонились.

       -Здравствуй, Дин - дон, - говорят,-

       Хотим послушать твоих солдат.

       -А ну, -скомандовал Звукам король,-

       Запевать все изволь!

       Раз, два! Раз, два!

       Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова.

       Не выдержали этой музыки братья,

       Закричали на два голоса: «Хватит!»

       -Давай, - говорят,- Дин - дон, мы тебе поможем,

       Из Звуков твоих песню ладную сложим.

       Выстроил Мажор Звуки в ряд-

       Получился звукоряд.

       - Запевай! - скомандовал Мажор. Звуки запели.

(Пропевается мажорный звукоряд – со словами: «К нам весна уже приходит, солнца луч глядит в окошко» - тональность «До мажор») – СЛОВА В ПРЕЗЕНТАЦИИ..

 Все мы дружно встали в ряд,

Получился звукоряд.

       Не простой- мажорный, радостный, задорный.

       Кончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор.

       Звуки сразу почему-то загрустили.

       -Запевай!- скомандовал Минор. Звуки запели.

(Пропевается минорный звукоряд – со словами: «К нам весна уже приходит, солнца луч глядит в окошко» - тональность «Ля минор с повышенной седьмой нотой» «соль диез».).

Мы минорный звукоряд

Грустных звуков длинный ряд.

Песню грустную поём и сейчас мы заревём.

       С тех пор наступил порядок в Звуклянии

       Дин - дон по-другому жить стал,

       Под новую музыку спать перестал.

       Загрустит он - Минор явится,

       Захочет веселиться - Мажор появится.

       Стали звуки жить ладно,

       И песни зазвучали складно.

Значит, звуки между собой стали ладить. Подберите, пожалуйста, слова, похожие по смыслу к слову «Ладить».

------работа по группам. В группах даны слова (напечатаны на отдельных листочках): дружить, понимать, любить, уважать, воевать, драться, жить мирно, не разговаривать друг с другом и другие). Правильные слова прикрепляются на лист форматом А4 и после этого один представитель от группы выходит к доске и защищает работу группы.

Молодцы!

4. И сегодня, два брата Мажор и Минор пришли к нам в гости, чтобы вместе с нами повеселиться и погрустить.

Хочу обратить ваше внимание на то, что имена братьев Мажор и Минор пишутся с заглавной буквы. Почему?

А вот музыкальные термины «мажор» и «минор» с маленькой.

Какими символами можно обозначить музыку мажорную, которая заставляет нас улыбаться? (солнышко).  А минорную, которая заставляет нас слегка грустить? (тучка).

Давайте попробуем сами определить, в каком ладу звучат следующие произведения.

1. «Резвушка» Д.Кабалевского
2. «Плакса» Д.Кабалевского

По одному представителю от групп выходят к доске и к первому произведению вывешивают на доску солнышко, а ко второму – тучку.

Почему вы так решили? (дети доказывают).

5. Кроме настроения человека, где мы еще можем встретиться с мажором и минором в окружающей действительности? (погода, природа….)

- Рассмотрите иллюстрации. Что на  них изображено? ( времена года). Какие? (зима, весна, лето и осень).

- по каким признакам вы определили времена года?

- одинаковые ли по настроению иллюстрации? (весна, например, с хорошей, солнечной погодой, осень – с дождями, зима с холодными снегами и т.д.)

Если бы вы были композиторами, какую бы вы музыку сочинили к иллюстрации весна, например? (дети отвечают).

Георгий Васильевич Свиридов, русский композитор, очень любил свой край, любовался красотами природы. И много своих произведений посвятил именно ей.

Мы сейчас послушаем одно из его произведений. Мне очень интересно будет услышать ваше мнение о нем.

------------слушаем произведение Свиридова «Весна. Осень»-----

(далее после прослушивания – дети высказываются).

Для меня:

 Одинаково ли звучала музыка? Сколько частей? (2). Какой характер этих частей? (светлый и радостный у весны, тоскливый и грустный у осени).определите музыкальный лад? (весна – мажор, осень – минор). Какими красками передано состояние природы? (мажор – яркими и солнечными, минор – темными).

6. Ну, а сейчас у меня к вам предложение – упражнение «Танцующие ручки».

Если музыка зазвучит весело – ручки танцуют задорно, игриво – показ учителя.

Если музыка зазвучит грустная – движения ручек становятся  плавными, спокойными – из стороны в сторону – показ учителя.

---------упражнение выполняется под музыку Л.Бетховена «Весело. Грустно» (используется две части из трех) -----------------

7. Работа над попевкой «Игра в слова».

Исполняю попевку детям.

Каким был характер музыке в начале? (громким)

Как он изменился потом? (стал тихим).

Для меня:

Обратить внимание на резкое произношение слов при чтении и пении. Например, при чтении в слове «гром» звук «о» не тянется. А при пении его надо протянуть, несколько утрированно. Произнося при этом согласный «гр», что усилит звучание последующей долгой гласной и поможет создать при исполнении имитацию раската грома.

- что еще изменяется? (настроение, окраска). То есть меняется лад – должны ответить дети).

Мажор – в первой фразе знак «диез» увеличивает расстояние между звуками «ми» и «фа». Поэтому музыка начинает звучать светло.

Минор – поется про мышей….знак «бекар» уменьшает расстояние между «ми»и «фа», что создает ощущение более мягкой, приглушенной окраски.

- почему композитор сочинил первую часть попевки громко и в мажоре, а вторую – тихо и в миноре? (ГРОМ и МЫШИ) – изменяется музыка, изменяется текст.

8. Спасибо братьям Мажору и Минору. В завершении урока мы исполним сейчас для них их любимую песню.

---------поем с детьми всю песню «Улыбка» (используем при этом презентацию с текстом)--------------

Кто из вас догадался, почему у двух братьев именно эта песня – самая любимая? (если не ответят – даю начало запева и даю начало припева. (Запев – в мажоре, припев – в миноре).

Если остается время, предлагаю детям исполнить песню всю целиком (без остановок) – кто как запомнил (стоя). Или я пою запев, а дети все – припев.

9. О чем же мы сегодня узнали на уроке? За что отвечают мажор и минор? А ведь музыка – это, прежде всего, искусство, которое выражает чувства, мысли, настроение. Лад – является одним из важных элементов музыкальной речи.

Сегодня вы все – молодцы! Можно вам поставить «пятерки».

Какое у вас сейчас настроение?

И по традиции – домашнее задание.

Вношу музыкальную шкатулку – в ней задания для каждого ученика (найди стихотворение в мажорном ладу, в минорном ладу, нарисуй рисунок в мажорном ладу, в минорном ладу, найди песенку в мажоре или в миноре, или в разных ладах.

Мне очень понравилось как вы сегодня на уроке ладили друг с другом. Пускай всегда в вашей жизни – дома, в школе  - все буде ладно!!!