Анализ КДР читат. грамотность 2021
материал (4 класс)

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам метапредметной диагностики читательской грамотности,

4 класс 17 марта 2021 г.

Диагностика читательской грамотности для учащихся 4-го класса МОБУ «СОШ №16» проводилась На основании письма министерства образования Красноярского края № 75-545 от 10 февраля 2021 «Об участии в краевой диагностической работе по читательской грамотности», в соответствии с Порядком проведения краевой диагностической работы по читательской грамотности для 4 класса в Красноярском крае, Приказа Управления образования администрации города Минусинска № 72 от 11.02.2021 «О проведении краевой диагностической работы по читательской грамотности в 4 -х классах в 2020 году»

Диагностическая работа проводилась с целью определения у обучающихся 4-го класса начальной школы уровня  овладения метапредметными умениями , связанными с чтением и пониманием текстов, а также с использованием информации из текстов для различных целей.

В работе по читательской грамотности проверялось сформированность трех групп умений :

1. Общее понимание текста, ориентация в тексте.;
2. Глубокое и детальное понимание  содержания и формы текста.;
3. Использование информации из текста для различных целей.

По результатам выполнения диагностической работы по читательской грамотно-сти оценивается сформированность части познавательных и коммуникативных умений: смыслового чтения и логических действий, направленных на анализ, обобщение, установление аналогии, классификацию, установление причинно-следственных связей, рассуждения, умозаключения и формулирование выводов.

 В работе используются следующие типы заданий: задания с выбором одного или нескольких правильных ответов из трех-пяти предложенных, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом

Каждый вариант работы содержит 6 заданий на первую группу умений, 7 заданий на вторую и 3 задания на третью группу умений.

Диагностическая работа включает задания базового и повышенного уровня труд-ности, обязательных для выполнения.

Работа содержит 11 заданий, которые обеспечивают достаточную полноту проверки овладения общими учебными умениями в области смыслового чтения и работы с информацией на базовом уровне. Кроме того, работа включает 5 заданий повышенного уровня трудности.

Результаты выполнения заданий повышенного уровня позволяют дифференцировать обучающихся 4-х классов по уровню подготовки, делать выводы о готовности школьника самостоятельно учиться, используя текстовые источники.

Таблица 1 отражает распределение заданий работы по уровням трудности.

Таблица 1. Распределение заданий по уровням трудности

Оценивание  выполнения  отдельных  заданий  и  работы  в  целом  производится

• соответствии с Рекомендациями по оцениванию заданий диагностической работы по читательской грамотности для учащихся, оканчивающих начальную школу в 2021 году.

Отметки за работу по читательской грамотности не выставляются, делается качественная оценка уровня чтения и работы с информацией.

Результаты выполнения работы по читательской грамотности МОБУ « СОШ №16»

 учащимися 4-х классов.

Результаты выполнения работы по читательской грамотности МОБУ « СОШ №16»

 учащимися 4-х классов.

Уровни достижений ( процент учащихся)

Уровни достижений ( процент учащихся)

Основные результаты диагностики

• диагностике читательской грамотности принимали участие 144  четвероклассника. Средний тестовый балл за выполнение  работы составил 54,4 балла из 100 возможных, что выше краевого уровня на 9,4%.   Достигли базового уровня  97,23 % учащихся, что выше краевого уровня на 21 %. Достигли повышенного уровня 37% учащихся, что выше краевого уровня на 15 %.

Результаты диагностики свидетельствуют о том, что учащиеся 4 классов владеют контролируемыми читательскими умениями. 37 % учащихся продемонстрировали повышенный и высокий уровень сформированности читательской грамотности.

Анализ выполнения диагностической работы

по контролируемым читательским умениям

Структура        овладения        учащимися        4-го        класса        проверяемыми        читательскими        умениями

представлена в таблице 3.

• блоке заданий на явное извлечение информации был достигнут уровень освоения у 85 % учащихся. Тем не менее, с заданиями на  ранжирование , упорядочивание информации справились всего лишь55 % учащихся. Также задания на соотнесение информации из разных частей текста вызвали затруднения у 37% учащихся 4 класса.
• блоке заданий на интерпретацию информации наибольшие затруднения вызвали задания на обобщение информации из разных частей текста –57% учащихся.

• заданиями, требующими сформулировать оценочное суждение или собственное монологическое высказывание по тексту или применить информацию из текста в изменённой ситуации, справились 58% учащихся 4 класса.

Следует отметить, что задания с открытым ответом, требующие формулировки самостоятельного высказывания, вызывают затруднения у учащихся, даже когда необходимо просто интерпретировать или обобщить явно заданную информацию из текста.

Анализ ответов учеников на задания работы позволил выделить ряд общих проблем. Они связаны с неумением :

1. отвечать именно на поставленный вопрос, понимать суть вопроса в разных формулировках;
2. выбирать информацию, точно относящуюся к вопросу;
3. отвечать своими словами, не выписывая формально фрагмент текста, содержащий ключевые слова вопроса;
4. обобщать в одной фразе фрагменты информации, данные в разных местах текста, в том числе для определения новых понятий, представленных в тексте;
5. находить сходства и различия  описанных в текстах объектов и явлений, формулировать их;
6. находить информацию в сноске;
7. видеть искажения информации;
8. определять какая информация есть в тексте, а какой нет;
9. понимать причинно-следственные связи, описанные в тексте;
10. соотносить прочитанное с другими ситуациями, в том числе известными из жизненного или учебного опыта.

В следующем учебном году необходимо сосредоточить усилия на формировании данных умений.

Выводы и рекомендации:

1. По итогам выполнения диагностической работы учащиеся 4 классов  владеют контролируемыми читательскими умениями, а 97 % учащихся выявили базовый и повышенный уровень сформированности читательской грамотности.
2. Уровень освоения в среднем достигнут для группы заданий, контролирующих умение находить информацию, явно заданную в тексте.
3. Серьезные дефициты выявлены у четвероклассников с выполнением заданий, требующих самостоятельно формулировать оценочные суждения на основе текста или применять информацию из текста в измененной ситуации.

По итогам проведенной проверочной работы можно сформулировать следующие рекомендации для учителей начальной школы:

1. Организовывать работу с текстовой информацией при изучении всех предметов,
2. Подбирать вопросы не только на извлечение явно заданной информации, но и на интерпретацию, структурирование и применение информации;
3. В самостоятельные и контрольные работы как можно чаще включать задания, требующие от учащегося создавать собственные тексты.

Филимонова О.В.,  заместитель директора УВР НОО

15.06.2021