Рабочие программы (ОВЗ)
рабочая программа (1, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

Адаптированная рабочая программа основного общего образования

для обучающихся с ОВЗ  по предмету

        «Литературное чтение»

4 класс

Составитель:

Боревич С.В., учитель начальных классов

высшей категории

п. Малиновский

2020 год

Пояснительная записка

         Адаптированная рабочая программа по математике для обучающегося 4 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),  ( ЗПР  вариант 7.1) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ,  на основе авторской программы «Литературное чтение»  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. Издательство  « Просвещение» для 1-4 классов, в соответствии с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с ЗПР МБОУ « СОШ п. Малиновский» и учебным планом МБОУ «СОШ п. Малиновский» на 2020-2021 уч.г.

         Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 Изучение предмета способствует решению следующих задач:

-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

-пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

- развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно - моторной координации и др.; 

- развитие речи учащихся как средство общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности;

- формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании; планировать предстоящую работу и выполнять ее в соответствии с наглядным образом или словесном указании педагога; осуществлять самоконтроль и самооценку и др.;

овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

         Программа адаптирована на обучающегося 4 класса, обучается в МБОУ «СОШ п. Малиновский» с первого сентября 2017  года, а с января 2018 года был выведен на индивидуальное обучение по основным предметам. Такой подход помог организовать обучение в наиболее благоприятных условиях, т. к. для мальчика является раздражающим фактором любой шум, громкий голос. Занятия для мальчика проходят при закрытых дверях и окнах. В такой атмосфере ребёнок способен выполнять учебные задачи на своём уровне. Особенностью является то, что перед  выполнением каждого задания, просьбы, он каждый раз задаёт вопрос «Зачем это надо выполнять?», только услышав объяснение, приступает к работе. На уроках, где обучается в классе (технология, физкультура, музыка, ИЗО), ребенок не может сосредоточиться, начинает  требовать помощи, самостоятельно не работает.

       На начало  четвертого класса читает по  слогам и целыми словами, чтение монотонное, темп  ниже среднего. Испытывает  затруднения в постановке ударения в словах. Речь ребенка недостаточно внятна, низкий уровень лексического запаса слов. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные.

Уровень личностного развития, предметных и метапредметных  результатов не соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

      Обучающие  коррекционно-развивающие задачи программы:

• формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах, явлениях окружающей действительности, которые помогут ученику воспринимать учебный материал сознательно; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.);
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• повышения общего уровня развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (учет темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и т.д.);
• развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении;
• индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития ученика, его потребности в коррекции индивидуальных отклонений в развитии (систематическое повторение ключевых вопросов изученного, учет динамики развития и готовности к усвоению нового учебного материала);
• формирование учебной мотивации;
• формирование ИКТ компетенции. 

Воспитывающие:

• формирование социально-нравственного поведения: ответственное отношение к учебе; соблюдение правил поведения на занятиях, правил общения; осознание собственных недостатков (неумение общаться, неумение строить межличностные отношения, пассивность и др.); осознание необходимости самоконтроля;
• духовно-нравственное воспитание.

Для детей с ОВЗ  на уроках по предмету «Литературное чтение», учитывая индивидуальные возможности, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств. Эффективное применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

Общая характеристика  предмета «Литературное чтение»

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место  предмета «Литературное чтение» в учебном плане..

Срок реализации 1 год. 102 ч – 3 ч. в  неделю 34  недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие.

Изучение литературного чтения обеспечивает  появление следующих ценностных ориентиров:

– готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

– принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Содержание учебного предмета.

Летописи, былины, жития.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».Былины. «Ильины три поездочки».«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики.

П. П. Ершов «Конек - горбунок»,А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка), Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»,А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»,А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»,Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»,А. Н. Плещеев «Дети и птичка», И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».,Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин  «Листопад»

Литературные сказки.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»,В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»,П. П. Бажов «Серебряное копытце»,А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»,В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»,В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства .

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»,К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»,М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь.

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».,С.А. Есенин «Бабушкины сказки»,М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы.

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»,А. И. Куприн «Барбос и Жулька»,М. М. Пришвин «Выскочка»,Е. И. Чарушин «Кабан»,В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь.

Б. Л. Пастернак  «Золотая осень»., Д. Б. Кедрин «Бабье лето»,С. А. Клычков  «Весна в лесу»,Д. Б. Кедрин «Бабье лето»,Н. М. Рубцов «Сентябрь»,С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина.

И. С. Никитин «Русь»,С. С. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина!», Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия.

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника», Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»,Г. Х. Андерсен «Русалочка», М. Твен «Приключения Тома Сойера», С ельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Тематическое планирование 4 класс

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

Адаптированная рабочая программа начального общего образования для обучающихся с УО

по предмету «Математика»

4 класс

Составитель Боревич С.В.

 учитель высшей котегории

п. Малиновский

2021 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1);

- Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ п.Малиновский»

Цель и задачи организации образовательной деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по изучению ими математики определяются в соответствии с общей целью и задачами реализации АООП, и указаны в Содержательном разделе ПрАООП (ПрАООП, п. 2.2.2).

Цель курса обучения математике во 4 классе – развивать познавательную деятельность младших школьников с нарушением интеллекта на основе формирования доступных математических представлений, знаний, умений, необходимых им в повседневной жизни и при изучении других предметов.  

Задачи:

Формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения).

 ∙ Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления.

∙ Развивать пространственное воображение.

∙ Развивать математическую речь.

∙ Формировать систему начальных математических знаний и умений, применять их для решения учебно-познавательных и практических задач

 ∙ Формировать умения вести поиск информации и работать с ней.

 ∙ Формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности.

 ∙ Развивать познавательные способности.

∙ Формировать критическое мышление.

∙ Развивать умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

       Программа адаптирована для  обучающегося 4 класса. Ученик  со слабыми способностями. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность. Выполняет задания по шаговой инструкции взрослого и вместе со взрослым. Навыки самоконтроля развиты слабо.  Временные представления на среднем уровне.  Пространственная ориентация развита слабо, память механическая, продуктивность запоминания очень низкая. Внимание неустойчивое. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции.

        Коррекционно-развивающая направленность обучения предмета «Математика» направлена на развитие и коррекцию памяти, внимания, восприятия, мелкой моторики рук, коррекции мышления, так как именно этот познавательный процесс более всего нарушен у обучающихся с умственной отсталостью. Умение сравнивать, обобщать, дифференцировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности.

Общая характеристика учебного предмета

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи при работе с детьми, имеющими интеллектуальные отклонения — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

В программе предусмотрено изучение разделов «Нумерация», «Единицы измерения», «Арифметические действия», «Решения задач». Упражнения в решении задач даются в виде отдельного раздела, а также в процессе изучения всего программного материала по математике. Изучение геометрического материала осуществляется в рамках изучения предмета «Математика и конструирование».

Методы обучения

а) общепедагогические методы:

-словесные – объяснение;

-наглядные – демонстрация;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

- задания по степени нарастающей трудности;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения

Содержание учебного предмета.

Числа и величины

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, ), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,  времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

   -  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, табличное умножение и деление  числа в пределах  100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,  деление с остатком.

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных

- чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Работа с текстовыми задачами

        - анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- решать задачи в 3—4 действия;

- находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

      - описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

-  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

-  распознавать, различать и называть геометрические тела.

Геометрические величины

      -  измерять длину отрезка;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Работа с информацией

      - устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, чертежи).

Описание места учебного предмета в учебном плане

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 1 год 136 ч- 4 ч в неделю

Результаты освоения учебного предмета

К личностным результатам освоения АООП относятся:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
•  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
•  способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
•  сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

называть, читать и записывать числа в пределах 100;

∙ различать однозначные и двузначные четные и нечетные числа;

∙ называть соседей числа;

∙ сравнивать изученные числа;

∙ складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, с переходом через разряд (с помощью учителя);

∙ пользоваться таблицей умножения при решении примеров на умножение и деление;

∙ увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько раз;

∙ решать составные арифметические задачи в 2 действия;

∙ знать единицы измерения длины (дециметр, миллиметр), времени (минута);

∙ знать и различать виды углов (прямой, острый, тупой);

∙ строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника;

∙ увеличивать и уменьшать отрезок на несколько единиц и в несколько раз;

∙ разменивать крупные купюры мелкими;

∙ определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа

Достаточный уровень:

называть, читать и записывать числа в пределах 100;

∙ различать однозначные и двузначные четные и нечетные числа;

∙ называть соседей числа;

∙ сравнивать изученные числа;

∙ складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, с переходом через разряд (с помощью учителя);

∙ пользоваться таблицей умножения при решении примеров на умножение и деление;

∙ увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько раз;

∙ решать составные арифметические задачи в 2 действия;

∙ знать единицы измерения длины (дециметр, миллиметр), времени (минута);

∙ знать и различать виды углов (прямой, острый, тупой);

∙ строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника;

∙ увеличивать и уменьшать отрезок на несколько единиц и в несколько раз;

 ∙ определять время по часам с точностью до получаса.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Список литературы

                      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

                                         Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ по   предмету

МАТЕМАТИКА

1 «Б» класс

на 2019-2020 учебный год

Составитель:

Боревич С.В.., учитель начальных классов

Высшей котегории.

                                                                                         п. Малиновский

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Адаптированная рабочая программа по математике для обучающихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), ( ЗПР  вариант 7.1) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ,  на основе авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова и др. ( Издательство  « Просвещение» для 1-4 классов), в соответствии с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с ЗПР МБОУ « СОШ п. Малиновский» и учебным планом МБОУ «СОШ п. Малиновский» на 2019-2020 уч.г.  

Основными целями начального обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Для детей с ОВЗ  на уроках по предмету «Математика», учитывая индивидуальные возможности, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств. Эффективное применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

        Срок реализации программы 1 год, 132 учебных часа.

Система оценки достижений:

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Оценочная шкала

В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.). Успешность освоения учебных программ обучающихся в соответствии с ФГОС НОО  оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Критерии оценивания работ по математике в 1 классе

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков  соответствует  умение производить вычисления без ошибок.

Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых  допущено не более 2 грубых ошибок.

Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.

Ниже среднего уровня  уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5   грубых ошибок.

Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.

Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и  2-3 негрубых ошибок.

Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи  сам исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.

Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.

Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.

Повышенномууровнюсформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.

Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить существенные признаки.

Ниже среднего уровня  сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.

Система условных обозначений:

НЗ – урок открытия нового знания

ОУ Р- урок отработки умений и рефлексии

К – урок развивающего контроля

СЗ – урок систематического получения знаний

Педагогическая характеристика на Иванова Данила.

Иванов Данил поступил в МБОУ «СОШ п.Малиновский» в 2019-2020 учебном году из детского сада «Улыбка». По решению ТПМПК ребенок занимается по адаптированной программе для обучающихся с ЗПР.

Период адаптации проходит очень тяжело. Темп деятельности очень низкий, Данил быстро устает, высокий уровень утомляемости, отвлекается, низкий уровень внимания и памяти. Организационные умения развиты на достаточном уровне – может организовать свое рабочее место, понимает требования учителя, но часто капризничает и обижается, отказываясь работать. Учебную инструкцию понимает, но работать самостоятельно не может. Ошибки в своей работе не может находить, при проверке с образца считает, что все правильно. Учебно-познавательная мотивация не сформирована. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетради и в учебнике.

Педагогическая характеристика на Кузеванову Софью

Кузеванова Софья поступила в МБОУ «СОШ п.Малиновский» в 2019-2020 учебном году из детского сада «Улыбка». По решению ТПМПК ребенок занимается по адаптированной программе для обучающихся с ЗПР.

Период адаптации проходит очень тяжело. Темп деятельности очень низкий, Софья быстро устает, у нее высокий уровень утомляемости, отвлекается, низкий уровень внимания и памяти. Организационные умения развиты на достаточном уровне – может организовать свое рабочее место, понимает требования учителя, но часто капризничает и обижается, отказываясь работать. Учебную инструкцию понимает, но работать самостоятельно не может. Ошибки в своей работе иногда находит, при проверке с образца считает, что все правильно. Учебно-познавательная мотивация не сформирована. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетради и в учебнике.

Планируемые предметные результаты:

1 класс

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковыйномерпредметаприуказанномпорядкесчета;
• читать, записывать, сравнивать иупорядочиватьчиславпределах 20
• объяснять, какобразуютсячиславчисловомряду, знатьместочисла 0; объяснять, какобразуютсячиславторогодесяткаичтообозначаеткаждаяцифравихзаписи;
• выполнятьдействиянумерационногохарактера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
• распознаватьпоследовательностьчисел, составленнуюпозаданномуправилу; устанавливатьправило, покоторомусоставленазаданнаяпоследовательностьчисел
• выполнятьклассификациючиселпозаданномуилисамостоятельноустановленномупризнаку;
• читатьизаписывать значения величиныдлины
• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
• объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
• Решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
• Отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
• Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
• Составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
• Понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.),
• Находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг)

• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
• измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмет, отрезка),используяизученныеединицыдлинысантиметридециметрисоотношениямеждуними;
• читать небольшие готовые таблицы
• строить несложные цепочки логических рассуждений;
• определять верные логические высказывания по отношению к  конкретному рисунку.

Содержание учебного предмета.

1 класс

Подготовка к изучению чисел

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, меньше на … .

Практическая работа:Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Числа от 1 до 10. Нумерация

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Практическая работа: Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Единица массы: килограмм.Единица вместимости: литр.

Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Числа от 1 до 20.

Табличное сложение и вычитание

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

Тематическое планирование 1 класс

Календарно-тематическое планирование1 класс