рабочие программы 9 класс по адаптированной программе
рабочая программа на тему

Пояснительная записка

к рабочей программе по «Географии» в 9 классе

(обучение на дому).

      Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за №273и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» в 9 классе содержит образовательный компонент «География». Основой для реализации учебных планов являются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5 – 9 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2013.

Для работы  используется учебник «География Омской области»: Учебное пособие для средней школы.-Омск: Кн.изд-во; 2012год, учебник «География Калачинского района»: Учебное пособие для средней школы /Ганжа В.П. [и др.]; под науч.ред.Л.В.Азаровой; ред Л.М.Плащенко. – Калачинск, 2012 

В данной программе тема «Наш край» в 9 классе изучается в течение всего учебного года,  завершая весь географический цикл.

Задачи преподавания географии:

- дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края;

- показать особенности взаимодействия человека и природы;

- познакомить с культурой и бытом разных национальностей;

- воспитывать у учащихся трудолюбие, настойчивость в достижении поставленной цели, самостоятельность, бережное отношение и любовь к родному краю.

Обучение географии носит предметно-практическую направленность, связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой, с другими учебными предметами.

На изучение данного компонента  в учебном плане 9 класса обучения на дому отводится 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей.

          В  I    четверти –      ч

               II  четверти –      ч.

               III  четверти –     ч.

               IV  четверти –      ч.

Тематический план

Содержание программы

1.Положение на карте. Границы области, края.

2. Поверхность.

3. Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.

4. Полезные ископаемые нашего края.

5. Почвы нашей местности.

6. Экскурсия к местам добычи полезных ископаемых.

7. Реки нашей местности.

8. Пруды, озера, каналы.

9. Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоемов.

10. Растительный мир нашего края (деревья, кустарники, травы, иветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.

11. Животный мир нашей местности. Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.

12. Население нашего края (области).  Его состав.

13. Общая характеристика хозяйства.

14. Промышленность нашей местности. Тяжелая и легкая промышленность.

15. Ближайшее промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы.

16. Специализация сельского хозяйства (растениеводство, животноводство, бахчеводство и т. п.).

17. Транспорт нашего края (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).

18. Перспективы развития хозяйства области. Большие и малые города нашей области.

19. Из истории нашего края. История возникновения. Первые поселенцы. Откуда произошло название. Основные этапы развития.

20. Улицы и площади областного (краевого, районного) центра.

21. Церкви, монастыри, мечети.

22. Парки и скверы.

23. Известные люди нашего края (ученые, писатели, поэты, художники, архитекторы, композиторы, артисты, режиссеры).

24.Театры, кинотеатры, клубы.

25. Музеи.

26. Экскурсия в музей (краеведческий, художественный, литературный).

27. Библиотеки. Спортивные сооружения (стадионы, спортзалы, спортивные секции).

28. Местные издания: газеты и журналы.

29. Больницы, поликлиники, аптеки, отделы социальной защиты.

30. Магазины, продуктовые рынки.

31. Сфера бытового обслуживания (обувная мастерская, прачечная, химчистка, парикмахерская, ателье, мастерская по ремонту одежды, почта и пр.).

32. Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.

33. Наш город (поселок, деревня).

34. Обобщающий урок «Моя малая родина»

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

• особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

• медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

Учащиеся должны уметь:

• находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

• давать  несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, краткую историческую справку о прошлом своего края;

• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

• правильно  вести себя в природе.

Учебно–методическое обеспечение дисциплины

Учебная литература:

1. Учебник «География Омской области»: Учебное пособие для средней школы.-Омск: Кн.изд-во; 2012год,
2. Учебник «География Калачинского района»: Учебное пособие для средней школы /Ганжа В.П. [и др.]; под науч.ред.Л.В.Азаровой; ред Л.М.Плащенко. – Калачинск,2012

Научно – методическая литература:

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» М.: Просвещение, 2013г.

2. А.П. Долгушин «Райцентры Омской области», Омск, 1992г.;

3. А.А. Кожухарь, А.Г. Зинченко «География Омской области», Омское книжное издательство, 2001г.;

4. А.А. Кожухарь, П.В. Большаник «Занимательная география Омской области», Омский педагогический университет, Омск, 1995г.

5. Г.А. Оселедцев «Калачинск», Омск, 1994г.;

6. Г.А. Оселедцев «На Оми – реке Калачинск», Омск,1994г.;

7. Е. Григорьева, Е. Гуглина Чудеса света энциклопедия; М., «РОСМЭН», 2012.  

Литература для учащихся:

1. А.П. Долгушин «Райцентры Омской области», Омск, 1992г.;
2. А.А. Кожухарь, А.Г. Зинченко «География Омской области», Омское книжное издательство, 2001г.;
3.  А.А. Кожухарь, П.В. Большаник «Занимательная география Омской области», Омский педагогический университет, Омск, 1995г.
4.  Г.А. Оселедцев «Калачинск», Омск, 1994г.;
5.  Г.А. Оселедцев «На Оми – реке Калачинск», Омск,1994г.;
6.  Е. Григорьева, Е. Гуглина Чудеса света энциклопедия; М., «РОСМЭН», 2012.  

Пояснительная записка

к рабочей программе по домоводству в 9 класса

(обучение на дому)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273 и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития (обучение на дому) .

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент  «Домоводство». Рабочая программа по этике в 9 классе разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5 – 9 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2013.

Цель предмета «Домоводство» — формирование у учащихся знаний о самостоятельной жизни, их практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам. Уроки домоводства позволяют применять на практике интеллектуальные умения (счет, чтение, письмо), а также практические навыки по шитью, ремонту дома, огородничеству и др.

Задачи предмета — научить детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи, и заложить основы нравственного поведения, норм этики в ближайшем (семейном) окружении.

На изучение данного предмета отводится  1 час в неделю,     часов в год.

I четверть –                                  II четверть –                           III четверть –                           IV четверть –

Тематический план

Содержание программы

В рабочей программе 9 класса учебный материал представлен IV разделами.

I раздел - Я и моя будущая семья.

Данный раздел знакомит учащихся с законом о семье и браке, с распределением бюджета молодой семьи, с государственными проблемами сиротства.

II раздел – Как возникает семья.

В данном разделе учащиеся знакомятся с изменением семейного уклада при появлении новорожденного ребенка, с распределением обязанностей в молодой семье, постигают азы ухода за новорожденным ребенком, знакомятся с особенностями развития ребенка первого года жизни.

III раздел – Ловкая хозяйка.

В данном разделе учащиеся знакомятся с некоторыми видами рукоделия, учатся вязать, вышивать, мастерить подарки своими руками.

IV раздел – Домашний умелец.

В разделе речь идет о рабочих инструментах, необходимых  в домашнем хозяйстве и при ремонте в доме, учащиеся в практических работах учатся самостоятельно высаживать семена в грунт, перекапывать и готовить почву к посадке.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1-й уровень

Учащиеся должны иметь представление:

• об основных положениях (законах) о семье и браке.

Учащиеся должны знать:

• главные предпосылки, необходимые для создания семьи;

• основы нравственных устоев семьи;

• ролевые и половые функции мужчины и женщины (отца и матери) в семье.

2-й уровень

Учащиеся должны иметь представление о:

• семье и браке;

• нравственных правилах создания семьи, ее финансового обеспечения;

• роли отца и матери в воспитании детей.

Учебно-методическое обеспечение

Научно-методическая литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. в 2 сб./ под ред. И.М. Бгажноковой. – Москва «Просвещение», 2010.

2. Медиатека «Домоводство 9 класс».

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории Отечества в 9 классе

(обучение на дому)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273 и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития (обучение на дому).    

        Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент «История Отечества»  

 Рабочая программа по истории Отечества в 9 классе разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред.В.В.Воронковой – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012 г.

Для работы используется  учебник Б.П. Пузанова, О.И. Бородиной, Л.С. Сековец, Н.М. Редькиной «История России» Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005г

Данная программа решает следующие задачи:

•  формирование доступных учащемуся исторических представлений и понятий;
•  формирование нравственного сознания развивающейся личности;
•  исправление недостатков познавательной деятельности и развития речи.

На изучение данного предмета отводится 0,5 часа в неделю, 17 часов в год

I четверть –            ч.                                       III четверть –      ч.        

II четверть –            ч.                                     IV четверть –       ч.

Тематический план

Содержание программы.

В рабочей программе 9 класса учебный материал представлен 9 разделами.

I раздел – Повторение.

II раздел – Россия в начале XX века.

Правление Николая II. Экономический кризис в начале ХХв. Спор о путях развития России. Антиправительственные движения начала ХХ века: выступления рабочих и аграрное движение. Революционные события 1905-07 годов. Формирование различных политических партий и движений. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.

Русско-японская война. Падение Порт-Артура, гибель крейсера «Варяг». I  Мировая войнаи участие в ней России. Отречение царя от престола. Временное правительств.  Создания нового государства – РСФСР.

III раздел – Гражданская война и интервенция.

«Белое» движение и его лидеры. Создание Красной армии. Противостояния «красных» и «белых».

Экономическая политика Советской власти. Упадок промышленного производства. Недовольство населения, голод, разруха, страдания людей.

IV раздел – Переход Советской страны к НЭПу.

Новая экономическая политика в стране, её сущность и основные отличия от предшествующей. Положительные и отрицательные результаты нэпа. Образование  СССР. Первая конституция.

Образование первых общественных организаций.

V раздел – Индустриализация, коллективизация и их результаты.

Учащиеся знакомятся со стройками первой пятилетки, с понятиями индустриализация и коллективизация.

VI раздел – Советская страна накануне суровых испытаний.

Материал раздела формирует у учащихся знания об обороноспособности страны накануне Великой Отечественной войны, о планах Гитлера.

VII раздел – Великая Отечественная война.

Данный раздел знакомит учащихся с самоотверженной борьбой советского народа на фронте и в тылу, массовым характером подвига людей в борьбе против фашистов.

VIII раздел – Отечественная история 1945 – 2000 гг.

Учащиеся изучают материал о героизме советского народа в годы восстановления разрушенного хозяйства, об освоении космоса, экономической и социальной политике Л.И.Брежнева, реформах М.С.Горбачева, первом президенте России – Б.Н.Ельцине, деятельности В.В.Путина.

IX раздел – Повторение.

Учащиеся повторяют материал о важнейших событиях XX века.

Основные требования к знаниям, умениям учащихся 9 класса.

Учащиеся должны знать:

- основные исторические события революционные движения, гражданская война; становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая Мировая война; Великая Отечественная война;

- основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и послевоенные годы;

- исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться небольшим историческим текстом;

- правильно и осознанно оценивать реальную обстановку;

- выбрать из текста учебника конкретного героя, дать положительную характеристику, выделить личностные качества;

- передать содержание конкретного исторического материала;

- пользоваться «Лентой времени».

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Учебная литература:

1. Пузанов Б.П.  и др. История России: учеб. Для 9 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений VIII вида . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012.

Научно-методическая литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013.

2. Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2010.

3. Зуев А.С. Сибирь: вехи истории (XVI – XIX вв.): Учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений.- Новосибирск: ИНФОЛИО – пресс, 1999.

4. Оселедцев Г.А. На Оми-реке Калачинск.- Омск: книжное издательство, 1993.

5. Энциклопедия Омской области: в 2т./ под ред. В.Н.Русакова.- Омск: Омское книжное изд., 2010.

6. Зябкин М.Д. Время. В котором жили. – Омск,2001.

7. Книга памяти, т. 6. – Омск, 1995.

Литература для учащихся:

1. Оселедцев Г.А. На Оми-реке Калачинск.- Омск: книжное издательство, 1993.

2. Энциклопедия Омской области: в 2т./ под ред. В.Н.Русакова.- Омск: Омское книжное изд., 2010.

3. Зябкин М.Д. Время. В котором жили. – Омск,2001.

4. Книга памяти, т. 6. – Омск, 1995.

Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу «Естествознание» в 9 классе

 (обучение на дому).

      Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за №273и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент «Естествознание». Основой для реализации учебных планов являются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5 – 9 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2013.

Для уроков используется учебник «Биология» для 9 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида / Авт.-сост. Е.Н. Соломина, Т.В. Швырёва, М.: Просвещение, 2012год.

Задачи преподавания естествознания:

- учить сравнивать и анализировать жизненные функции важнейших групп на основе жизненного опыта

- воспитывать понимание того, что человек часть живой природы;  

- развивать  любознательность;

На  изучение предмета отводится 0,5 часа в неделю. В течение всего учебного года на изучение предмета отводится           17 часов.

Количество часов по четвертям  распределяется следующим образом:

I ч. -                        IIч. -                        IIIч. -                          IVч. –

Тематический план

Содержание программы.

Введение

Роль и место человека в природе.

Опора и движение Скелет.

Значение опорных систем  в жизни живых организмов. Значение скелета человека. Основные  части скелета.

Череп.  Строение позвоночника. Грудная клетка и ее значение.  Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.

Сустав, его строение.  Связки и их значение.  Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей.  Первая доврачебная помощь при этих травмах.

Мышцы

Основные группы мышц в теле человека. Работа мышц.  Утомление мышц.

Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Кровеносная система человека.

Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Движение крови по сосудам. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно-сосудистую систему. Первая помощь при кровотечении.

Дыхание

Значение дыхания. Органы дыхания человека. Газообмен в легких и тканях. Гигиена дыхания.

Питание и пищеварение

Значение питания. Органы пищеварения. Гигиена питания.  Заболевания пищеварительной  системы и их профилактика.  Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.

Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи. Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных заболеваний.

Размножение и развитие

Особенности мужского и женского организмов. Биологическое значение размножения. Система органов размножения человека. Половые железы и половые клетки. Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.

Покровы тела

Кожа и ее роль. Значение кожи. Производные кожи: волосы, ногти. Закаливание организма.

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термическом и химическом ожогах, обморожении, поражении

электрическим током. Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи.

Нервная система

Строение и значение нервной системы. Гигиена умственного и физического труда.  Режим дня.

Органы чувств

Значение органов чувств. Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их  профилактика. Гигиена зрения.

Строение и значение органа слуха.  Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена.

Органы осязания,  обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая,

температурная и тактильная).  Расположение и значение этих органов.

Охрана всех органов чувств.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• название, элементарные функции и расположение основных органов в организме человека;

• о влиянии физической нагрузки на организм;

• нормы правильного питания;

• о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;

• специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;

• меры предупреждения сколиоза;

• свою группу крови и резус-фактор;

• норму кровяного давления;

• состояние своего зрения и слуха;

• санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

• применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения

и укрепления здоровья;

• соблюдать санитарно-гигиенические требования;

• измерять температуру тела;

• оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечениях, ожогах.

Учебно-методическое обеспечение:

Учебная литература:

1. Учебник «Биология» для 9 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида / Авт.-сост. Е.Н. Соломина, Т.В. Швырёва, М.: Просвещение, 2012год.
2. Е.Н. Соломина, Т.В. Швырёва Рабочая тетрадь по биологии для учащихся 9 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение, 2012год.

Научно – методическая литература:

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» М.: Просвещение, 2013г.
2. Рик Морис Тайны живой природы; М.: «РОСМЭН», 1996.
3. А. Крейг, К. Росни Наука энциклопедия; М.: «РОСМЭН», 1996.
4. Л. Колвин, Э. Спиэр Живой мир энциклопедии; М.: «РОСМЭН», 1996.
5. Д. Эллиот, К. Кинг Детская энциклопедия; М.: «РОСМЭН», 1996.

Литература для учащихся:

1. Учебник «Биология» для 9 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида / Авт.-сост. Е.Н. Соломина, Т.В. Швырёва, М.: Просвещение, 2012год.

2. Е.Н. Соломина, Т.В. Швырёва Рабочая тетрадь по биологии для учащихся 9 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение, 2012год.

Пояснительная записка

к рабочей программе по математике в 9 классе

(обучение на дому)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273 и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент «Математика».

 Рабочая программа составлена в соответствии с программой И.М.Бгажноковой  (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2013 г.)    и учебником «Математика», 9 класс, М.Н.Перовой, г. Москва, «Просвещение», 2013 год.

   Математика решает следующие задачи:

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

• максимальное общее развитие учащихся, коррекцию недостатков их познавательной деятельности и личностных

качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и

самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

На изучение данного предмета отводится 4 часа в неделю. Один час в неделю выделяется на изучение геометрического материала.

  По учебному плану на курс математики  отводится      час.

I   четв.-      ч                       III  четв.-              ч

II  четв.-     ч                       IV  четв.-              ч

Контрольные работы проводятся в конце каждой четверти, в конце года.

Тематический план

Содержание программы

Нумерация

Повторение нумерации целых чисел в пределах 1 000 000.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения объема: 1 куб. мм (),1 куб. см (, 1 куб. дм (), 1 куб. м (),1 куб. км (), соотношения:11 000 ,  =1 000 =1 000 000

Запись чисел, полученных при измерении объема, в виде десятичной дроби и обратное преобразование.

Арифметические действия

Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000.

Сложение и вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении, в пределах 1 000 000.Умножение и деление целых чисел и чисел, полученных при измерении, на двузначное число.

Использование калькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении.

Дроби

Нахождение числа по одной его части.

Использование калькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными дробями.

Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов от числа. Нахождение числа по одному проценту.

Арифметические задачи

Задачи на нахождение числа по одной его части (проценту).

Задачи на встречное движение (все случаи) и на движение в разных направлениях (все случаи).

Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Геометрический материал

Геометрические тела: призма, пирамида. Узнавание, называние.

  Объем геометрического тела. Обозначение:V. Единицы измерения объема: 1 куб. мм, 1 куб. см, 1 куб. дм, 1 куб. м, 1 куб. км.  Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):

• проценте (название, запись);
• нахождение одного процента от числа;
• нахождении числа по одной его части (проценту);
• объеме прямоугольного параллелепипеда (куба);
• кубических единицах измерения;
• призме, пирамиде

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

• Читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1 000 000;
• складывать, вычитать целые числа в пределах 1 000 000 и числа, полученные при измерении, умножать и делить их на двузначное число;
• выполнять четыре арифметических действия с числами в пределах 1 000 000 с использованием калькулятора;
• выполнять четыре арифметических действия с десятичными дробями с использованием калькулятора;
• находить один и несколько процентов от числа;
• находить число по одной его части (проценту);
• решать задачи на встречное движение и движение в разных направлениях;
• решать простые и составные задачи, требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
• измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда в кубических единицах;
• узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.

2-й уровень

• Читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 100 000;
• складывать, вычитать целые числа и числа, полученные при измерении, в пределах 1 0 000;
• умножать и делить целые числа и числа, полученные при измерении, на двузначное число в пределах 1 0 000;
• выполнять четыре арифметических действия с целыми числами до 100 000 с использованием калькулятора без предварительной оценки результата; умножение и деление на двузначное число;
• выполнять сложение и вычитание десятичных дробей с  использованием калькулятора;
• находить один процент от числа;
• решать задачи на нахождение времени при встречном движении (допустима помощь учителя);
• решать простые задачи, требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба) (допустима помощь учителя);

• измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда (куба) в кубических единицах (с помощью учителя);

• узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.

Учебно-методическое обеспечение

Учебная литература:

1.М.Н.Перова «Математика» (учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида); М., «Просвещение», 2013 г.;

2. Дидактический материал по главным темам курса;

Научно-методическая литература:

1. А.П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот (учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида); М., «Просвещение», 2013 г.;
2. Ф.Р.Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5-9 классы.-М.: ВАКО, 2007;
3. Т.К.Жикалкина. Игровые и занимательные задания по математике: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1989;
4. В.Н.Куликова. Тестовые задания по математике.- Самара: Современные образовательные технологии, 2009;
5. интернет-ресурсы;

Литература для учащихся:

1. М.Н.Перова «Математика» (учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида); М., «Просвещение», 2013 г.;

2. М.Н.Перова, И.М. Яковлева  Рабочая тетрадь 6 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.- М., «Просвещение», 2012 г.

3. А. Г. Саламатова.  Справочник по математике (геометрия) для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ .-Москва, Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2014 г.

1. Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку в 9 классе

(обучение на дому)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273 и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент «Русский язык».

Основой для реализации учебных планов являются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5 – 9 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2013.

Для работы используется  учебник Э.В. Якубовской и Н.Г. Галунчиковой «Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», Москва, «Просвещение», 2013 год.

Цели предмета:

1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».

2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

3) Овладение умениями  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи предмета:

1) овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

2) развитие речь учащегося, как средство общения и как способ коррекции его мыслительной деятельности;

3) развитие умения применять изученный грамматико-орфографический  материал в устной и письменной речевой практике.

4)формирование  орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

5) обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

С целью осуществления контроля ЗУН по разделам программы проводятся контрольные и проверочные работы после изучения больших тем, по окончании учебной четверти и учебного года.

На изучение предмета «Русский язык» в 9 классе отводится  2 часа в неделю,       часов в год.

Из них:   I четверти -              ч.                          

                II четверти  -            ч.

                III четверти –           ч.                          

                IV четверти –           ч.

Тематический план

Содержание программы

Программа по письму и развитию речи включает следующие разделы:

1. Предложение. Текст.

  Повторение. Простые и сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания. Обращение. Использование обращений в диалоге.

2. Слово. Текст.

Состав слова. Использование простых и сложных предложений в структуре текста.

Дополнение текста недостающими сведениями (фактами, примерами) с опорой на рисунок.

Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов.

Сложные слова с соединительными гласными и без них.

Сложносокращенные слова (НТВ, АТС).

Использование в тексте сложных и сложносокращенных слов.

3. Части речи.

Существительное. Значение существительных в речи. Смысловые группы существительных.

Составление сочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.

Несклоняемые существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени

с несклоняемыми существительными. Тематический подбор несклоняемых существительных.

Дополнение диалога завершающими репликами двух собеседников.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Включение прилагательных в описание портрета (с опорой на иллюстрацию, репродукцию картины).

Создание диалога на основе повествовательного текста

с опорой на структурную схему диалога.

Прилагательные на -ий~ -ье~ -ья~ -ьи. Их правописание.

Выписывание из текста словосочетаний с прилагательными. Восстановление текста по выписанным словосочетаниям.

Местоимение. Значение местоимений в речи.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Письменный пересказ текста на основе коллективно составленного плана и выписанных словосочетаний с местоимениями к каждому пункту плана.

Глагол. Значение глаголов в речи. Лексические группы глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении, включение их в описание картины (по данной репродукции).

Изменение глаголов по лицам и числам. Трудные случаи правописания глаголов: глаголы неопределенной формы на -чь, различение глаголов на -тся и -ться, написание глаголов 2-го лица единственного числа.

Включение в диалог слов автора, данных отдельно и характеризующих

речь участников диалога.

Краткий письменный пересказ текста по вопросам. Повелительная форма глаголов.

Использование в диалоге глаголов в повелительной форме.

Наречие. Значение наречий в речи. Наречия, характеризующие глаголы речи. Наречия, противоположные по значению.

Употребление сочетаний глаголов с наречиями в прямом и переносном значении.

Правописание наречий на -а и -о с проверкой их существительным (с окна, на окно, слева, направо).

Выписывание словосочетаний с наречиями. Восстановление текста по выписанным словосочетаниям.

Числительное. Понятие о числительном как части речи. Случаи употребления в устной и письменной речи.

Правописание числительных: от 5 до 20, 30; от 50 до 80; ОТ l 00 ДО 900.

Составные числительные, их правописание.

4.Предложение. Текст.

Простое предложение, его характеристика. Сложное предложение, его характеристика.

Сложное предложение с союзами что, чтобы, потому что, когда. Выделение главных и второстепенных членов

в частях сложного предложения. Построение сложных предложений. Составление сложных предложений с опорой на

фрагменты, включающие союзы что, чтобы, потому что, когда.

5.Повторение пройденного за год.

6.Деловое письмо.

Повторение. Письмо, объявление, объяснительная записка, заявление, расписка.

Доверенность. Текст доверенности, её структурные части. Тематический словарь.

Членение доверенности на части и составление доверенности из отдельных частей.

Составление доверенности на заданные темы.

Автобиография. Текст автобиографии, её структурные части. Тематический словарь.

Членение автобиографии на части и составление автобиографии из отдельных частей.

Составление автобиографии. Внесение автобиографических данных в различные документы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников: 1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований; 2-й уровень предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

 1-й уровень

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами (60 - 65 слов);
• подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
• определять части речи;
• составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
• составлять план к текстам повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями;
• писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
• оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

2-й уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;
• пользоваться школьным орфографическим словарём;
• решать орфографические задачи, опираясь на схему;
• называть и различать части речи;
• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
• оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя)

Учебно-методическое обеспечение:

 Учебная литература:

1.Э.В.Якубовская ,Н.Г.Галунчикова.. Русский язык для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011 3.;

2.Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку (Состав слова) для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2005г.;

3.Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская.  Рабочая тетрадь 1 по русскому языку (Имя существительное) для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2005г.;

4.Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку (Имя прилагательное) для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2005г.;

5.Н.Г.Галунчикова. Э.В.Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку (Глагол) для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2005г.;

Научно-методическая литература:

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы М.: Просвещение, 2013.

2.Е. Я.Кудрявцева. Диктанты по русскому языку для специальной  (коррекционной) школы VIII вида 5-7 классы. – М.: Владос, 2003г.;

3. Интернет - ресурсы.www/shkоlnik/ru-рефераты, сочинения, библиотеки.

4. ru/Wikipedia/org- универсальная энциклопедия.

Литература для учащихся:

       1. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 9 кл./  . -  М.: Просвещение, 2013.

2. Д. Н. Ушаков. Орфографический словарь/ Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков. -  М.: Просвещение,1980.

3. В. П. Свириденков. Сборник упражнений по русскому языку. - М.: Просвещение, 1969.

4. М. И. Махмутов. Толковый словарь русского языка/ М. И. Махмутов, А. В. Текучёв. - М.: Просвещение, 1981.

5. А. Н. Тихонов.  Школьный слово-образовательный словарь русского языка.- М.: Просвещение,1978.        

Пояснительная записка

к рабочей программе по физкультуре в 9 классе (обучение на дому).

Рабочая программа по физкультуре, составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273 и  предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития(обучение на дому).

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент «Физкультура»-

Основой для реализации учебных планов являются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5 – 9 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2013

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду. Программа ориентируется на последовательное решение коррекционно-воспитательных задач физического воспитания для детей с нарушением интеллекта.  

Цель:  укреплять здоровья учащихся, улучшать осанки,  проводить профилактику плоскостопия, содействовать гармоническому развитию.

Задачи:

- совершенствовать разнообразные двигательные умения и навыки;

-  -коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;

- развить чувства темпа и ритма, координации движений;

- формировать навыки правильной осанки в статических положениях и движении;

-активизировать у учащихся речевой материал, используемого учителем на уроках физической культуры.

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение в адаптивной школе – интернате, имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. 

Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе. 

На изучение данного компонента  в учебном плане 9 класса отводится 0,5 часа в неделю. В течение всего учебного года на изучение предмета отводится       час.

Количество часов по четвертям  распределяется следующим образом:

I ч. -                        IIч. -                        IIIч. -                          IVч. –

Календарно- тематическое  планирование  по физкультуре для 9 класса

Содержание

Содержимое программного материала уроков в 9 классе состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

 Программа состоит из следующих основных разделов:

∙ Легкая атлетика

∙ Гимнастика

∙ Лыжная подготовка

∙  Игры - подвижные , спортивные.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Легкоатлетические упражнения проводятся преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.

Раздел «Гимнастика» включает строевые упражнения, корригирующие упражнения с предметами и без предметов, элементы акробатических упражнений на равновесие и опорные прыжки.

 Раздел лыжной подготовки. Особое внимание на данных уроках уделяется соблюдению техники безопасности.

Раздел«Игры -  подвижные , спортивные». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей. 

В каждый раздел программы включены игры, которые подбираются так, чтобы они могли способствовать усвоению учебного материала, содействовали развитию нравственных качеств.

Занятия по физкультуре проводятся в спортивном зале, а также на открытом воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, способствует социализации ученика в обществе, формирует бережное отношение к своему здоровью. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям просматриваются следующие направления коррекционной работы:

1. Совершенствование движений и сенсорного развития.

2. Коррекция психической деятельности.

3. Развитие основных мыслительных операций.

4. Развитие наглядно-образного мышления.

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

6. Развитие речи.

7. Расширение представлений об окружающей среде.

Создание эмоционально-стимулирующей среды, системность использования здоровьесберегающих технологий позволяют оптимально организовать образовательный процесс по физическому воспитанию, способствует  формированию и устойчивости мотивационных установок к самореализации, тем самым, решая задачи коррекционно-развивающего воздействия на двигательную сферу детей с нарушением интеллекта.

Основные требования к знаниям,  

умениям и навыкам учащихся 9 класса

Учебно методическое обеспечение дисциплины

Учебная литература.

1. 1. Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы

Научно – методическая.

                          1.Богданов Г.П. «Уроки физической культуры в 8- 9 классах».

2.Воробьев Н.П. «Спортивные игры».

3.Васильков  Г.А. «Гимнастика в режиме дня школьника» .

4.Голомазов В.А. «Волейбол в школе».

5.Журнал  «Физическая культура в школе».

6.Журнал  «Спорт в школе».

Литература для учащихся.

1.Гойхман П.Н. «Легкая атлетика в школе»

2.Сугилин А.А. «Футбол во дворе».

. 3. Дичев, Т. Осторожно дети! / Т. Дичев // Спортивная жизнь России. – 2009. – № 10. – С. 19-21.«О влиянии компьютеров и телевидения на здоровье детей и подростко».

4.Стонкус С. «Мы играем в баскетбол».

Пояснительная записка

к рабочей программе по чтению в 9 классе

(обучение на дому)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273 и предназначена для обучения детей с нарушениями интеллектуального развития.

      Учебный план  КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит образовательный компонент «Чтение».

Основой для реализации учебных планов являются программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; 5 – 9 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2013. Для уроков используется учебник «Чтение» для 9 класса специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида / Авт.-сост. А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова – М.: Просвещение, 2012.

Данная программа имеет коммуникативную направленность, предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания учащихся на основе произведений художественной литературы. Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи как средства общения и как способа коррекции мыслительной деятельности.

Обучение чтению в 9 классе направлено на решение следующих задач:

• формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;
• развитие и коррекция недостатков психического и речевого развития, формирование речи как средства общения;
• воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.

На изучение данного компонента  в учебном плане 9 класса отводится 2 часа в неделю. В течение всего учебного года на изучение предмета отводится       час.

Количество часов по четвертям  распределяется следующим образом:

I ч. -                        IIч. -                        IIIч. -                          IVч. –

 Тематический план