Как выявить детскую одарённость…
статья на тему

Гизатулина Начия Аминовна, 

учитель высшей категории, Почетный работник

общего образования Российской Федерации 

учитель начальных классов, методист

МБОУ СОШ № 3 г. Салехард

E-mail:gizatulina62@mail.ru

Как выявить детскую одарённость…

Одаренных детей много или мало? На этот вопрос можно ответить по- разному. Есть высокоодаренные дети, о которых говорят: «талант всегда пробьет себе дорогу». Есть очень способные от рождения, которые могут многого добиться, но при поддержке взрослых. Таких детей немало. Главное – заметить и поддержать их. Еще Сократ говорил: «В каждом человеке есть солнце, и наша задача – чтобы это солнце не погасло».

Интерес к одаренности как явлению  в настоящее время очень высок, и это объясняется как общественными потребностями, так и требованиями, сформулированными во ФГОС НОО (Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования). Поэтому, выявление, обучение и воспитание одаренных детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

Сегодня актуальна потребность общества в формировании неординарной творческой личности. Современная образовательная ситуация требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. И именно одаренные люди способны внести свой значительный вклад в развитие современного общества.

Основная идея нашей школы - объединение усилий педагогов, родителей, творческой общественности, с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

Актуальность проблемы–в необходимости поддержки прав одаренных и талантливых детей на полноценное развитие и реализацию их одаренности. Этому способствует отлаженная система выявления   одаренных и талантливых детей, диагностика потенциальных возможностей детей, анализ особых успехов и достижений каждого такого ученика, создание банка данных по талантливым и одаренным детям, преемственность в повседневной работе с ними

Мы определили цели работы с одаренными детьми:

1. Выявление одаренных детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также

просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии из способностей

Принципами  работы педагога с одаренными детьми мы считаем такие:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учителя и учащихся при минимальном участии учителя;

 При этом очень важно осознавать условия успешной работы

с одаренными учащимися:

-  Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

-  Создание и постоянное совершенствование методической системы

работы с одаренными детьми.

Необходимо использовать различные формы внеклассной и внешкольной работы для выявление одарённых детей: олимпиады, интеллектуальные и творческие конкурсы, командные турниры «Знайка», «Мир вокруг нас», квесты,  мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей,  спортивные соревнования.

Работа с родителями одаренных детей также повышает эффективность

работы учителя. Нами используются такие её формы:

-   психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;

-  оказание помощи в организации совместной проектной деятельности одаренного ребенка и родителей;

-   поддержка и поощрение этих родителей на уровне школы.

Работа в 1 классе направлена на выявление одарённых детей. Это продолжительный, сложный процесс, направленный на выявление специальной одарённости ребёнка и основанный на следующих принципах, реализуемых в практической деятельности.

Я начинаю проводить эту работу в 1 классе.  Разрабатываю план работы с одаренными детьми на учебный год, составляю базу одаренных детей, готовлю диагностические материалы (анкеты для родителей, тесты для учащихся, карты наблюдений и др.), провожу родительское собрание «Роль семьи в развитии

познавательных стратегий одаренных детей». Провожу комплексный характер оценивания. Веду наблюдение за поведением и деятельностью ребёнка на уроках, во внеурочное время. Провожу беседу с родителями с целью выявления интересов обучающегося. Подключаю к данной работе психолога школы.

 В начальной школе работа с учащимися, обладающими высокими

интеллектуальными способностями, ведется в  трёх направлениях:

исследовательская деятельность, проектная  и учебная деятельность. Выявляю группы

детей, с которыми,  работаю в течение всего учебного года.

Одной из форм организации внеклассной работы являются интенсивные школы. В  школе действуют две большие плошадки: «Школа проектной деятельности», «Школа юного исследователя». Целью этих школ является создание условий для зарождения интереса к исследовательской и проектной деятельности и выявление одарённых детей. Такие школы у нас проходят в дни школьных каникул.

Краткая форма Программы Интенсивной школы «Школа юного исследователя»

В марте 2016 года начала работать федеральная экспериментальная площадка ОМАН «Интеллект будущего» при участии Российской академией образования «Психолого – педагогические условий для развититя детской одарённости в общеобразовательном учреждении», а уже в апреле открыто местное отделение ДОО МАН «Интеллект будущего».  

На данный момент большое место в  работе с одаренными детьми

занимает составление портфолио каждого учащегося в отдельности. Это

позволяет наблюдать развитие детей во времени, корректировать

воспитательный и образовательный процесс в соответствии с особенностями развития учащихся. В конце учебного года я оформляю  портфолио одаренных детей по итогам обучения.

Организуя эту работу, мы сформулировали предполагаемые ожидаемые результаты:

1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.
2. Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей,

создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, начальной и средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

3. Использование системы диагностики для выявления и

отслеживания различных типов одаренности.

4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.
5.  Обобщение и систематизация материалов педагогической

практики.