Тренировочный тест №2 (3 четверть 3 класс)
тест (3 класс) на тему

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ

3 класс 3 четверть

Тест  № 2

(для учителя)

ДЕЛЬФИН

Дельфин - крупное водное животное. Длина его может быть и два, и три; и четыре метра.

Это очень живые и проворные хищники, живущие в основном стаями. Водятся во всех морях, поднимаются даже высоко в реки.

Питаются дельфины главным образом рыбой, которую едят в огромных количествах.

Дельфины часто провожают корабли в открытое море. Вдруг в paзных местах, словно по неслышному сигналу, они парами, тройками и целыми группами выпрыгивают на метр-два из воды. Дельфины могут плавать с огромно скоростью. Самый быстроходный дельфин-белобочка. Он водится в Чёрно море.

Есть ещё дельфины, которых называют касатками. Люди долго боялись и ненавидели касаток, а потом оказалось, что эти «свирепые» звери прекрасно привыкают к человеку, а в океанариумах показывают трюки не хуже, чем ручные дельфины.

Дельфина легко научить выпрыгивать из воды, приносить брошенные предметы, плавать в упряжке. Они привязываются к людям. Ученые выясни, что дельфины сообразительнее собак и обезьян.

Дельфины помогают рыбакам загонять рыбу в сети.

Поняв разумность дельфинов, люди стали больше изучать их, стараются найти с ними «общий язык». (163 слова.)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Планируемый результат: умение определять истинную информацию в виде утверждения.

А1. Подчеркни верное утверждение:

1. Дельфины понятливее обезьян.
2. Дельфин-белобочка водится в Белом море.
3. Питаются дельфины в основном рыбой.

Планируемый результат: умение отбирать информацию, не относящуюся к тексту

А2. Подчеркни слова, которые не относятся к тексту:

1) касатка;   2) дрессировщики;    3) скорость;    4) хищники;    5) полёт.

Планируемый результат: умение находить слова текста по значению.

В1. Выпиши слова по их значению:

1) группа дельфинов – стая;        

2.  музей живой морской природы – океанариум;
3.  эффектный манёвр, приём -  трюк.

Планируемый результат: умение поставить вопрос в определённом месте текста.

В2. Найди в тексте знак       .   Запиши, какой вопрос возникает в этом месте при чтении.

Вариант:   Могут ли дельфины жить в пресной воде?

_____________________________________________________________________________________

Планируемый результат: умение преобразовывать информацию в виде таблицы, схемы, модели.

В3. Заполни таблицу сведениями о дельфинах.

Планируемый результат: умение строить суждения за пределами текста.

С1. Как ты думаешь, зачем люди пытаются найти с дельфинами «общий язык»?

Вариант: Я думаю для того, чтобы больше узнать о подводном мире.

РУССКИЙ ЯЗЫК

(раздел «Части речи»)

Планируемый результат: умение определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия и признака.

А1. Подчеркни двумя чертами глаголы в предложении.

Дельфина легко научить выпрыгивать из воды, приносить брошенные предметы, плавать в упряжке.

Планируемый результат: умения различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число, род, падеж имени cyществительного.

А2. Подчеркни неодушевлённые имена существительные в предложении.

Дельфины часто провожают корабли в открытое море.

Планируемый результат: умение определять род, число и падеж имени прилагательного в связи с именем существительным.

В1.  Определи род, число, падеж имени прилагательного в словосочетании по неслышному сигналу, подчеркни правильный ответ:

1) м. р., ед. ч., П. п.

2) м. р., ед. ч., Д. п.

1. ж. р., ед. ч., В. п.

Планируемый результат: умение определять времена, число глаголов.

В2. Определи время глагола в предложении: «Учёные выяснили, что дельфины сообразительнее собак и обезьян». Подчеркни правильный ответ:

1) настоящее;   2) прошедшее;      3) будущее;     4) неопр. форма.

Планируемый результат: умения изменять имена существительные по падежам, образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

ВЗ. Соедини линиями название падежа и падежную форму существительного:

Планируемый результат: умения устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения; верно писать частицу не с глаголами.

С1. Замени одно из повторяющихся существительных местоимением, запиши предложение.

Поняв разумность дельфинов, люди стали больше изучать их.

МАТЕМАТИКА

Планируемый результат: умение выделять меньший результат из ряда задач.

А1. Вычисли, подчеркни меньшее из выражений:

 1)5м4см;     2) 4 м 5 см;       3) 5 дм 4 см;     4) 4 дм 9 см.

Планируемый результат: умение исследовать геометрические фигуры.

А2. Подчеркни, чему равна площадь прямоугольника:

             2см

2 см                              

1) 2 см2;               2) 8 см 2           3) 2 см;        4) 6 см.

Планируемый результат: умение составлять математические записи.

В1. Запиши выражения, найди их значение.

1) Сумму чисел 46 и 17 уменьшить в 9 раз. (47+16) : 7=9

2) Сумму чисел 15и 9  увеличить в 4 раза. (15 + 9 ) • 4 = 96

В2. Разгадай правило, по которому составлены схемы, впиши пропущенные числа:

36 • 2 = 72;        18 • 3 = 54;         24 • 4 = 96;         13 • 3 = 39.

Планируемый результат: умения выбирать действия решения задачи, устанавливать их порядок.

В3.  Подчеркни действия для решения задачи, обозначь порядок действий.

В стае 27 дельфинов. Из них плавают 12 парами, а остальные по одному. Сколько дельфинов плавает по одному?

1)27 -12 =15;             3) 27 • 2 = 54;            

2) 12 • 2 = 24             4) 27 - 2 4= 3.          

Планируемый результат: умение решать нестандартные задачи на нахождение чисел по сумме и разности.

С1. На двух полках стояло 49 книг. Когда с верхней полки сняли 7 книг, на обеих полках стало поровну. Сколько книг стояло на полках первоначально?

Решение: 1) 49 -7 =42 (кН.)

                 2) 42 : 2 = 21 (кн)

                 3) 21 + 7 = 28 (кН.)

Ответ: нижняя полка – 21 книга, верхняя – 28 книг.

Дата _______                     Ученик___________________________

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ

3 класс 3 четверть

Тест № 2

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца. 

ДЕЛЬФИН

Дельфин - крупное водное животное. Длина его может быть и два, и три; и четыре метра.

Это очень живые и проворные хищники, живущие в основном стаями. Водятся во всех морях, поднимаются даже высоко в реки.

Питаются дельфины главным образом рыбой, которую едят в огромных количествах.

Дельфины часто провожают корабли в открытое море. Вдруг в paзных местах, словно по неслышному сигналу, они парами, тройками и целыми группами выпрыгивают на метр-два из воды. Дельфины могут плавать с огромно скоростью. Самый быстроходный дельфин-белобочка. Он водится в Чёрно море.

Есть ещё дельфины, которых называют касатками. Люди долго боялись и ненавидели касаток, а потом оказалось, что эти «свирепые» звери прекрасно привыкают к человеку, а в океанариумах показывают трюки не хуже, чем ручные дельфины.

Дельфина легко научить выпрыгивать из воды, приносить брошенные предметы, плавать в упряжке. Они привязываются к людям. Ученые выясни, что дельфины сообразительнее собак и обезьян.

Дельфины помогают рыбакам загонять рыбу в сети.

Поняв разумность дельфинов, люди стали больше изучать их, стараются найти с ними «общий язык». (163 слова.)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

А1. Подчеркни верное утверждение:

1. Дельфины понятливее обезьян.
2. Дельфин-белобочка водится в Белом море.
3. Питаются дельфины в основном рыбой.

А2. Подчеркни слова, которые не относятся к тексту:

1) касатка;   2) дрессировщики;    3) скорость;    4) хищники;    5) полёт.

В1. Выпиши слова по их значению:

1) группа дельфинов – ______________;        

2.  музей живой морской природы – _________________;
3.  эффектный манёвр, приём -  _______________.

В2. Найди в тексте знак       .   Запиши, какой вопрос возникает в этом месте при чтении.

_____________________________________________________________________________________

В3. Заполни таблицу сведениями о дельфинах.

С1. Как ты думаешь, зачем люди пытаются найти с дельфинами «общий язык»?

__________________________________________________________________________________

РУССКИЙ ЯЗЫК

(раздел «Части речи»)

А1. Подчеркни двумя чертами глаголы в предложении.

Дельфина легко научить выпрыгивать из воды, приносить брошенные предметы, плавать в упряжке.

А2. Подчеркни неодушевлённые имена существительные в предложении.

Дельфины часто провожают корабли в открытое море.

В1.  Определи род, число, падеж имени прилагательного в словосочетании по неслышному сигналу, подчеркни правильный ответ:

1) м. р., ед. ч., П. п.

2) м. р., ед. ч., Д. п.

1. ж. р., ед. ч., В. п.

В2. Определи время глагола в предложении: «Учёные выяснили, что дельфины сообразительнее собак и обезьян». Подчеркни правильный ответ:

1) настоящее;   2) прошедшее;      3) будущее;     4) неопр. форма.

.

ВЗ. Соедини линиями название падежа и падежную форму существительного:

С1. Замени одно из повторяющихся существительных местоимением, запиши предложение.

_______________________________________________________________________________

МАТЕМАТИКА

А1. Вычисли, подчеркни меньшее из выражений:

 1)5м4см;     2) 4 м 5 см;       3) 5 дм 4 см;     4) 4 дм 9 см.

А2. Подчеркни, чему равна площадь прямоугольника:

             2см

2 см                              

1) 2 см2;               2) 8 см 2           3) 2 см;        4) 6 см.

Планируемый результат: умение составлять математические записи.

В1. Запиши выражения, найди их значение.

1) Сумму чисел 46 и 17 уменьшить в 9 раз. _________________________

2) Сумму чисел 15и 9  увеличить в 4 раза. __________________________

В2. Разгадай правило, по которому составлены схемы, впиши пропущенные числа:

______________________________________________________________________________________________________

В3.  Подчеркни действия для решения задачи, обозначь порядок действий.

В стае 27 дельфинов. Из них плавают 12 парами, а остальные по одному. Сколько дельфинов плавает по одному?

1)27 -12 =15;             3) 27 • 2 = 54;            

2) 12 • 2 = 24             4) 27 - 2 4= 3.          

С1. На двух полках стояло 49 книг. Когда с верхней полки сняли 7 книг, на обеих полках стало поровну. Сколько книг стояло на полках первоначально?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Рекомендации для учителя

ФГОС ставит перед учителем и учащимися новые задачи: сегодня важны не только и не столько предметные знания, но и так называемые метапредметные умения, которые обозначены в программах «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение: работа с информацией».

Для проверки и оценки достижений учащихся рекомендовано проведение итоговых предметных контрольных работ и комплексной контрольной работы. Однако, к сожалению, пока нет единого подхода к контролю и оценке метапредметных умений, нет критериев составления комплексной работы, задания предлагаются бессистемно, сформулированы некорректно, иногда не отражают истинного своего предназначения, так как не обозначены диагностируемые цели контроля.

Структура комплексной работы

Комплексная работа состоит из научно-познавательного авторского текста и тестовых заданий по чтению, русскому языку и математике. Задания по чтению предполагают формирование и проверку коммуникативных УУД и умения работать с информацией: добывать, применять, понимать, преобразовывать.

Задания по русскому языку и математике формируют и контролируют на предметной основе регулятивные и познавательные УУД: общеучебные, логические, знаково - символические действия и моделирование.

Структура предметного теста приближена к структуре Единого государственного экзамена в старшей школе:

А1 - В2 - тесты в закрытой (каждый вопрос сопровождается готовыми вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных), альтернативной и открытой форме (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т. д., задания с кратким или развернутым ответом).

ВЗ, С1 - задания повышенного уровня, творческого характера, предполагающие свободное изложение опорного учебного материала, преобразование информации.

Задания Al, А2, Bl, В2 формируют и контролируют базовый уровень, обозначенный как «Выпускник научится»,

Задания ВЗ, С1 предназначены для контроля и формирования повышенного уровня достигнутых результатов - «Выпускник получит возможность научиться».

Тестовые задания составлены с возрастающей трудностью, они лаконичны, не предполагается двусмысленности ответов, все инструкции к одной форме предлагаются единой формулировкой.

Оценивание комплексной работы

За выполнение работы возможны две оценки:

• тестовый балл
• предметный балл (отдельно по каждому предмету).

Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого из заданий работы. Верный ответ оценивается в 1 балл, неверный - в 0 баллов (если даже наряду с неправильным ответом присутствует правильный, то весь ответ засчитывается как неверный, то есть 0 баллов). Сумма баллов, полученных за выполнение всех заданий по всей комплексной работе, составляет тестовый балл. Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по четырёхбальной шкале в соответствии с количеством баллов. Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся в диагностическую карту.

Памятка 

по оцениванию проверочного теста

Советы для учителя:

Задания комплексных работ охватывают основные разделы образовательной программы. Контрольные работы разбиты на четверти и представляют собой серию тренировочных тестов и комплексную проверочную работу.

На выполнение тренировочной комплексной работы отводится 40-50 минут. Контролируйте время выполнения работы.

Литература:

Комплексные итоговые работы. 3 класс /авт. – сост. Е.А. Болотова, Т.А. Воронцова. – Волгоград: Учитель, 2014.

Инструкция для ученика

• Для работы тебе понадобятся ручка, карандаш и лист для черновых записей.
• Сначала внимательно, не торопясь, прочитай текст.
• Внимательно читай каждое задание. Выбери правильный ответ, подчеркни.
• Если в задании нужно написать свой ответ, сначала подумай, сформулируй, а потом записывай.
• Если ошибся, аккуратно зачеркни и напиши другой ответ.
• Не надо долго думать над заданием. Если не удаётся его выполнить за 2-3 минуты, переходи к следующему заданию. Если останется время, ты можешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднение.
• Когда выполнишь все задания, проверь работу.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА