Технологическая карта урока как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
учебно-методический материал по теме

Технологическая карта урока

Иванова Ольга Сергеевна,

учитель МБОУ СОШ № 5

г. Пушкино

В отечественной системе образования начался значимый этап инновационного развития. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, в основе которого лежат формирование компетентностного подхода, развитие универсальных учебных действий. Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научиться учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных её задач – заложить потенциал обогащённого развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, должны стать:

– формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

– воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

– индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Известно, что основное время нахождения ребёнка в школе связано с урочной деятельностью. Перед педагогами встают вопросы: каким должен быть современный урок? на что необходимо обращать внимание при построении урока? что должно измениться в уроке в свете требований стандарта второго поколения?

В новом стандарте говорится о значимости использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, об эффективной самостоятельной работе обучающихся, о необходимости обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий её реализации.

Современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого урока. Первый аспект - мотивационно – целеполагающий. Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.

Второй аспект современного урока - деятельностный аспект. Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную компетентность при работе с текстом. (Приложение 1).

Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д. Развитию УУД на уроке способствует применение современных педагогических технологий: технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Новый подход к образованию соответствует современному представлению об уроке. Именно такой урок называется современным, где учитель вместе с учащимися на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению; только тогда знание становится личностно значимым, а ученик воспринимается учителем как творец своего знания. А значит, именно такие уроки позволяют сегодня реализовывать новые образовательные стандарты.

Итак, основная задача учителя на уроке по ФГОС – организация деятельности учащихся средствами развивающего учебно-методического комплекта. Особеностью современного урока с позиции ученика является возможность высказаться, участвовать в организации и анализе урока (целеполагание и рефлексия), выбирать домашнее задание, действовать на уроке как самостоятельно, так и в парах, группах. С позиции учителя характеристики урока могут быть следующие: урок не имеет жёсткой структуры (она и количество этапов зависят от типа урока, его дидактической задачи, инициативы учащихся), учитель поддерживает и организует самостоятельную работу обучающихся, создаёт условия для формирования УУД, достижения личностных и предметных результатов.

Отразить системно-деятельностный подход в обучении, учесть требования стандарта поможет создание технологической карты урока. (Приложение 2)

Термин «технологическая карта» пришел в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работника и т.п. Исходя из определения «технологическая карта», можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты:

– в ней должен быть описан весь процесс деятельности;

– должны быть указаны операции, их составные части.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

Технологическая карта позволяет учителю:

– реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

– системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

– проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

– на практике реализовать межпредметные связи;

– выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

При составлении технологической карты структурируют урок по следующим параметрам:

1) Название этапа урока.

2) Цели этапа урока.

3) Содержание этапа.

4) Деятельность учителя.

5) Деятельность учащихся.

6) Формы работы.

7) Результат.

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).

3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа урока.

5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм работы на уроке:

– индивидуальная;

– фронтальная;

– парная;

– групповая.

7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Очень важно вдумчиво разработать характеристики деятельности учителя и учащихся и результаты каждого этапа. Новый стандарт впервые обязал вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. От учителя теперь требуется организовать на уроках с помощью современных образовательных технологий такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности. Поэтому в разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся педагог специально организует, и какой результат рассчитывает получить.

Надо сказать, что в последнее время выявлены следующие тенденции в планировании учителями урочной деятельности:

– популярность планирования урочной деятельности в форме технологических карт достаточно высока;

– карты варьируются по количеству и перечню выделенных разделов в зависимости от степени детализации хода урока;

– разработчики технологических карт урока привносят в их структуру элементы, которые призваны отразить содержательные особенности преподаваемого ими предмета.

Урок постоянно вбирает в себя новые педагогические тенденции, совершенствуется в плане соответствия потребностям современного общества.

Технологическая карта урока – это новый вид методической продукции, обеспечивающий эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.

Литература

1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли. / пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под редакцией А.Г. Асмолова – М.: Просвещение, 2009

3. Проектирование современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига / Учебник, 2013.

4. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Приложение 1

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию

Приложение 2