Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования
статья на тему
В практике современной общеобразовательной школы в последние годы отмечается ряд острых проблем, связанных с увеличением числа учащихся, испытывающих стойкие трудности в обучении, адаптации к школе и социальному окружению. Сегодня в общеобразовательных школах обучаются дети разного уровня развития. Связано это с тем, что решение о выборе школы закреплено за родителями.
Данная программа может быть использована при написании раздела Основной Образовательной программы ступени начального общего образования ОУ. В программе сформулированы задачи, принципы, направления и этапы реализации.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 93 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования
М.В.Бедретдинова,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №22»
1 кв. категория г.Дзержинск Нижегородской области
Кто-то когда – то должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв
Что же такое трудные дети?
Вечный вопрос или больной нарыв!
Вот он сидит перед нами, взгляните!
Сжался пружиной, отчаялся он…
С миром оборваны тонкие нити,
Словно стена, без дверей и окон.
Вот они главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли …
Нет! Не рождаются трудными дети,
Просто им вовремя не помогли!!!
(С. Давидович)
В практике современной общеобразовательной школы в последние годы отмечается ряд острых проблем, связанных с увеличением числа учащихся, испытывающих стойкие трудности в обучении, адаптации к школе и социальному окружению. Сегодня в общеобразовательных школах обучаются дети разного уровня развития. Связано это с тем, что решение о выборе школы закреплено за родителями. Медико-педагогическая комиссия имеет право только на рекомендации о форме обучения и образовательном учреждении. Следствием этого является то, что в общеобразовательных школах совместно обучаются дети разного уровня развития и коррекционные методы и приёмы в преподавании можно использовать не только на уроках в школах для детей с задержкой психического развития, но и в работе с учениками общеобразовательных школ.
По данным Министерства Образования среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60 % относятся к категории риска по школьной, соматической и психофизиологической дезадаптации.
Поэтому в рамах дифференцированного подхода к обучению детей в общеобразовательных школах, испытывающих трудности в обучении, создана Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Задачи программы
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- своевременное выявление детей с трудностями адаптации;
- определение особых образовательных потребностей детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
- создание условий, способствующих освоению детьми, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям;
- разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и групповых занятий для обучающихся;
- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
- реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Принципы работы
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения.
Направления работы
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
- диагностическая работа (входная, промежуточная, итоговая) обеспечивает своевременное выявление детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом развитии детей в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей, и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса , со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно.
1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.
2. Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
4. Этап регуляции и корректировки. Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей , в том числе с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
Структура и содержание
Программа коррекционной работы включает в себя пять модулей: концептуальный, диагностико- консультативный, коррекционно-развивающий, лечебно-профилактический, социально-педагогический.
Коррекционно-развивающий модуль
Коррекционно-развивающий модуль рассматривает следующие формы коррекционной работы учителя:
● наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
● поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
- ● составление психолого-педагогической характеристики учащегося при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребенка;
● составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;
● контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;
- ● формирование такого микроклимата в классе, который способствовал бы тому, чтобы каждый учащийся чувствовал себя комфортно;
● ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за учащимися и др.);
● организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Коррекционно-развивающее обучение – это система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации.
Главный принцип коррекционно-развивающей работы на уроке – практическая направленность специально организованного, целенаправленного взаимодействия учителя и учащихся, направленного на решение развивающих и образовательных задач.
Коррекционная направленность обучения реализуется с помощью набора базовых учебных предметов. В начальной школе кроме математики и русского языка, относятся такие предметы как ознакомление с окружающим миром, развитие речи, трудовое обучение. Это позволяет обеспечивать максимальное погружение ребенка в активную речевую среду, обогащать его двигательную деятельность, корригировать эмоциональный тонус; дает возможность формировать основные этапы учебной деятельности, повышать мотивацию учебно-познавательной деятельности. Фронтальное коррекционно-развивающее обучение, осуществляемое учителем на всех уроках, дает детям возможность усваивать программный материал на уровне образовательного стандарта начальной школы.
Основная коррекционная задача, которую я ставлю перед собой – это внесение элементов коррекции во все виды деятельности и развитие психи-ческих процессов через формирование фундаментальных знаний, умений и навыков, способствующих успешной адаптации и социализации учащихся, подготовка к равноценному участию детей в различных видах деятельности. Задания, выполняемые детьми в ходе урока, являются корригирующими – способствуют развитию памяти, объёма и переключаемости внимания, целостного предметно-зрительного, зрительно-пространственного и тактильного восприятия, наглядно-образного, словесно-логического, наглядно-практического мышления, моторики, развитию личности ребёнка, его потенциальных возможностей и способностей. Большую роль в коррекционной работе играет наглядность, демонстрационный материал, игры, опорные таблицы, предметно-практическая деятельность – это создаёт возможности для формирования пространственных представлений, умения сравнивать и обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры, развития навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчёта. В ходе коррекционной работы с детьми на уроке я использую специальные упражнения, направленные на развитие:
в 1 классе:
- двигательной сферы, укрепление мышц кисти рук, мелкой моторики пальцев (лепка из пластилина, развязывание и завязывание узелков, обводка по контуру, штриховка, раскрашивание, вырезание и др.);
- ориентировки в пространстве (определение правой и левой стороны у себя, в зеркале, на картинке, ориентировка на плоскости листа бумаги, симметричное дорисовывание предмета и др.)
на протяжении 4 лет обучения:
- памяти (найти предъявленные предметы в числе других, выкладывание узоров по памяти, повторение слов, цифр, учить приёмам запоминания и др.);
- всех видов мышления;
- развитие сенс,орных способностей ребёнка; способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они составляют фундамент умственного развития ребенка.
- активизации познавательной деятельности;
- всех видов речевой деятельности.
В ходе индивидуальной работы с учащимися на уроке я осуществляю коррекцию недостаточно или неправильно сформировавшихся отдельных умений и навыков: каллиграфии, скорописи, списывания, обучение приёмам пользования отдельными дидактическими пособиями, схемами, приёмами запоминания, техники чтения. Начиная с 3 класса подключаю сильных учеников, которые помогают слабым закрепить пройденный материал, проверяют д/задание или правила, контролируют чтение у слабо-читающих.
Немаловажное значение в коррекционной работе имеет воспитательная работа, которая проводится через урок, а также во внеурочной деятельности.
На уроках чтения в парах или группах обучающиеся инсценируют отрывки из произведений. Эта работа очень понравилась детям и мы решили поучаствовать в социальном проекте, который назвали «Там где дружат, живут- не тужат» , для детей воскресной школы показали сказки «Колобок на Новый год» и «Заячья избушка»
В первой сказке главная роль была у самого гиперактивного ученика нашего класса и надо сказать, что он достойно справился с этой ролью. Во второй сказке роли уже распределили сами дети, причем активизировались самые тихие и застенчивые , при помощи и поддержке учебного сектора ребята справились со своими ролями.
В 2014 году участвовали в экскурсионном проект- конкурсе «Нарисуй мне свою планету» . Проект проводился фабрикой «Ариель» совместно с Фондом наследников Антуана Де Сент-Экзюпери (Франция) к празднованию 70-летия сказки "Маленький принц".
В программе конкурса - знакомство с жизнью и творчеством писателя, виртуальное посещение планеты Маленького принца. А затем в специальных мастер-классах участникам предлагалось нарисовать свою планету на белом стеклянном шаре, своеобразной модели планеты и представить ее жюри, защитив небольшим рассказом. Многим детям хотелось поучаствовать в защите своих планет, но не все решились. И тогда на помощь пришли сильные ученики. Они отредактировали рассказы своих друзей и те смело защитили свои работы .
Коррекционная работа на уроке не должна сводиться только к развитию отдельных психических процессов, формированию определённых умений и навыков, она должна быть направлена на коррекцию всей личности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/11/picture-428941-1697007523.jpg)
Программа формирования УУД на ступени начального общего образования
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/11/picture-642353-1434040115.jpg)
Обобщение опыта воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию и обучению на ступени начального общего образования
Обобщение опыта воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию и обучению на ступени начального общего образования Ссылка на презентацию https://cloud.mail.ru/public/M9iG/hYHGM8JUD...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/25/picture-837030-1477416622.png)
«Реализация программ внеурочной деятельности на ступени начального общего образования»
Внеурочная деятельность должна быть полезной и привлекательной для каждого ученика....
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/30/picture-88993.jpg)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ по математике при переходе со ступени начального общего образования на ступень основного общего образования
Цель предлагаемого образовательного проекта «Образовательный минимум для начальной школы» – обеспечение освоения всеми учащимися начальных классов минимального объема теоретиче...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/04/picture-390475-1667555391.png)
Коррекционно-развивающая программа для обучающихся ОВЗ и детьми -инвалидами на ступени начального общего образования
Программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми -инвалидами и оказание помощи детя...
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/04/picture-731589-1628074854.jpg)
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА "Проектирование программы коррекционной работы на ступени начального общего образования"
Образование направлено на то, чтобы каждый ребенок, несмотря на свои индивидуальные особенности, мог самостоятельно обеспечивать свои потребности, стать нужным и полезным обществу, найти свое место в ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/28/picture-840981-1603867401.jpg)
Проектирование программы коррекционной работы на ступени начального общего образования
По данным Министерства Образования среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60 % относятся к категории риска по школьной, соматической и психофизиологической дезадаптации. Поэтому в рамах д...