Психологические особенности подготовки педагога.
учебно-методический материал по теме
Психологические особенности подготовки педагога.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Доклад
На тему: «Психологические особенности подготовки педагога»
Федорова К.В., учитель начальных классов.
Санкт-Петербург
2014 г.
Психологические особенности подготовки педагога
Помогающая деятельность предполагает определенный тип личности специалиста, определенные личностные предпосылки и качества, которые развиваются в ходе профессиональной самореализации человека, в данном случае педагога.
Компоненты профессионального мастерства педагога
Педагогическая направленность (призвание) – «устойчивое стремление педагога заниматься своей деятельностью», [4] которое формируется на базе двух мотивационных образований – склонности к педагогической деятельности и интереса в определенной сфере знаний (учителя-предметники).
Доминирующая черта личности педагога – любовь к детям (в контексте чуткого и внимательного отношения к каждому ребенку), которая преобразуется в интерес к работе с детьми.
Знания (эрудиция) педагога – определяют возможности педагога в его педагогической деятельности. Эрудиция складывается из общих знаний (литературы, истории, искусству и т.д.), характеризующие мировоззрение и общую культуру педагога и социальных знаний, которые необходимы для преподавания предмета (психолого-педагогические, медико-биологические, знания по своему предмету).
По мнению Ильина Е.П. знания, которыми должен обладать педагог можно разделить на такие как:
- теоретические (закономерности работы организма и психики человека, принципов обучения и воспитания);
- практические (как нужно выполнять то или иное задание, эксперимент);
- методические (возможность ответить на вопрос, как научить обучающихся выполнять то или иное действие).
Профессионализм обнаруживается главным образом в том, что педагог знает, как учить и воспитывать, как переводить обучающегося из одного состояния в другое, как решать педагогические задачи и наиболее быстрыми и экономичными путями реализовать цель и задачи воспитания. [3]
Умения педагога – «практическое владение способами выполнения отдельных действий или деятельностью в целом в соответствии с правилами и целью деятельности». [4] Умения преобразуются в навыки.
Выделяют операциональные умения, касающиеся отдельных действий и деятельностные – осуществление какой-либо деятельности.
Операциональные умения педагога Кузьмина Н.В делит на конструктивные (планирование), организаторские, коммуникативные (включая ораторские), гностические (изучение ребенка), двигательные.
Способности и профессионально важные качества педагога – придают своеобразие его общения с обучающимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями.
Психические качества личности педагогов: (по Гоноболину Ф.Н.) [1]
- дидактические способности (реконструирование материала);
- экспрессивные способности (речь, мимика);
- организаторские способности (порядок, дисциплина);
- педагогическая интуиция (проницательность, догадка);
- суггестивные способности (внушение);
- академические способности (предмет);
- способность быстро ориентироваться;
- наблюдательность и внимание.
Последнее Кузьмина Н.В. обозначила как психологическая зоркость.
Также Гонолобин Ф.Н. выделил желательные (справедливость, человечность, честность) и нежелательные личностные качества (раздражительность, нетерпеливость, поспешность выводов) педагога.
Все профессионально важные качества педагогов можно разделить на следующие группы: мировоззренческие (чувство ответственности), нравственные (правильное поведение) по Макаренко А.С. – это педагогический оптимизм, куммуникативные (включая педагогический такт), волевые (выдержка, настойчивость, терпеливость, решительность, смелость), интеллектуальные, включая перцептивные (оперативность мышления, экстраполирование-предвидение), аттенционные (качества внимания), мнемические (качества памяти) и двигательные или психомоторные (особенно важны для учителей технологии и физической культуры).
Ершова Л.В. отмечает необходимость для педагога социального интеллекта (понимание и себя и остальных, связанного с познанием поведенческой информации). [2]
Педагогическая профессия относится к типу «Человек - Человек». Этот тип профессий определяется следующими качествами человека: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людьми; потребностью в общении; быстро понимать намерения, помыслы, настроения других людей; быстро разбираться во взаимоотношениях людей; хорошо помнить и держать в уме знания о личностных качествах многих и разных людей. Человеку этой профессиональной деятельности свойственны: умение руководить, учить, воспитывать, создавать условия для удовлетворения потребностей людей; умение слушать и выслушивать; уверенность, что человек всегда может стать лучше; способность сопереживания; широкий кругозор; коммуникативная культура; решение нестандартных ситуаций; высокая степень саморегуляции. Перечисленные качества и способности определяют вектор направленности личности педагога на личность обучающегося, как на субъект образовательного процесса.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что овладению педагогическим мастерством способствует устойчивый интерес и склонность к работе с молодежью, наблюдательность и терпеливость, способность к анализу, систематизации и обобщению, творческое воображение и педагогический такт, а также эмоциональная стабильность и высокая степень стрессоустойчивости.
Список литературы
- Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. 1975. № 1.
- Ершова Л.В. Специфика социального интеллекта преподавателей высшей школы // Психологическая подготовка педагога в России: история и современность. – СПб, 2006.
- Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л.: Знание, 1985. – 32 с.
- Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Психологические аспекты подготовки к школьному обучению. Советы учителя родителям
В данной работе мы рассмотрим практические советы психолога Н.О.Зиновьевой, которые учитель может предложить родителям будущих первоклассников на классном собрании....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/01/picture-745695-1538407495.jpg)
Взаимосвязь особенностей профессионального общения и психологических особенностей учителя
Психологические особенности личности являются основными предпосылками успешности в том или ином виде профессиональной деятельности. Неправильная профориентация, выбор индиви...
Выступление на родительском собрании педагога-психолога "Психологические особенности первоклассников в адаптационный период"
Родительское собрание. Первый класс...
Особенности адаптационного периода в обучении первоклассников, с учетом психологических особенностей младшего школьника.
Особенности адаптационного периода в обучении первоклассников, с учетом психологических особенностей младшего школьника Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных мо...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-365508-1563809445.jpg)
Психологические аспекты подготовки к диктанту. Особенности коррекционной работы с обучающимися с ЗПРР.
laquo;Письменная речь не есть простой перевод устной речи в письменные знаки, и овладение письменной речью не есть просто усвоение техники письма» Л.С. Выготский.В данном материале предлож...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/19/picture-1220868-1582119708.jpg)
В помощь начинающим инструкторам детско-юношеского туризма: подготовка к походу, работа с детьми первого года обучения. Особенности подготовки к водному походу. Тест.
Педагог: Кузнецова Елена СергеевнаГБУ ДО ЦДЮТТ Московского районаГБНОУ "Балтийский берег"Санкт-Петербург2020 годМетодическое пособие для начинающих инструкторов детско-юношеского туризма....