Самообразование педагога
методическая разработка

Выступление на Методическом объединении по теме: «Самообразование классного руководителя –

одно из условий успеха в организации воспитательной работы»

«Кто умеет, делает; кто не умеет, учит других; а кто не умеет и этого, учит учителей».

Питер Лоуренс (1919 – 1990), американский педагог, развивший афоризм английского писателя Джорджа Бернарда Шоу (1856 – 1950).

В озвученной теме следует выделить ключевые нити раскрытия проблемы:

1) Что такое самообразование?

2) Каковы результаты самообразования в организации воспитательной работы классного руководителя?

По определению, взятому из «Толкового словаря русского языка», самообразование – приобретение знаний путем самостоятельных занятий, без помощи преподавателя.

Самообразование или другими словами самостоятельное образование можно проследить уже в детском возрасте. Если обратиться к диаграмме «Доля самостоятельности в процессе усвоения знаний», заметен неуклонный рост самостоятельного познания мира от игрового периода (10 %) до периода работы (80 %). Наряду с самостоятельным познанием основными механизмами постижения мира выступают родители и учителя, доля которых также изменяется. Родители играют намного меньшую роль в школьном возрасте по сравнению с дошкольным возрастом (10 % и 50 % соответственно), а доля учителей изменяется на протяжении всей жизни. К школьному возрасту – возрастает (с 40 % до 60 %), а по мере самосовершенствования – убывает (50 % и 20 %).

Сложилось три представления о целях образования человека:

– Формальное или получение «корочки», другими словами, обладание формальным подтверждением усвоения определенных знаний;

– Идеалистическое или всестороннее развитие личности, «учение ради учения», стремление к высшей недостижимой цели для конвертации знаний в почет, должность, деньги и т.д.;

– Рациональное или самообразование, постоянное обновление и обогащение личного профессионального потенциала.

Третье представление о цели образования, как необходимости побудить разум человека к вложению в знания, способности и умения движущегося человека, актуализирует раскрытие направлений, условий и форм самообразования.

Направления самообразования представляют собой спектр основ учительского мастерства:

1) Профессиональное (постоянное повышение квалификации, получение нового образования, непрерывное формирование мастерства по предмету);

2) Психолого-педагогическое (разрешение внутренних проблем и понимание проблем окружающих для наилучшего осознания полезности собственной деятельности);

3) Методическое (овладение приемами, методами и способами передачи своего опыта)

4) Правовое (способность разбираться в правовом поле законов и подзаконных актов в различных сферах);

5) Лингвистическое (расширение кругозора знаниями иностранных языков);

6) Информационно-компьютерные технологии;

7) Охрана здоровья (оберегать собственное здоровье и здоровье воспитанников, занятия спортом и физическими упражнениями);

8) Отвлеченные интересы (хобби, увлечения).

Условия самообразования базируются на интересе к делу, исходящему из необходимости искать и анализировать информацию, конкуренции, стимулирующей творчество, и общественном мнении, позволяющем соответствовать современным требованиям к педагогическому труду.

Среди разнообразных форм организации самообразования педагога следует выделить:

1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);

2) повышение квалификации (в рамках курсовой подготовки или с использованием дистанционных технологий);

3) групповая самообразовательная работа (методические объединения, творческие группы, собеседования, отчеты, посещение и анализ открытых уроков коллег, проведение циклов педагогических чтений);

4) индивидуальная самообразовательная работа (самостоятельный поиск информации в СМИ, библиотеках, музеях, проведение исследований, экспериментов, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности, а также формирование портфолио).

Источники самообразования можно обобщить в три большие группы:

1) Медийные (телевидение, газеты, журналы, Интернет и пр., а также экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты, путешествия);

2) Обмен опытом (курсы, семинары, вебинары и конференции, мастер-классы);

3) Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др., а также видео, аудио информация на различных носителях).

Результаты деятельности будут отражены в качественных показателях:

1) умение общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая пример деловитости и ответственности;

2) формировать воспитательные цели работы в классном коллективе;

3) разработка плана воспитательной работы;

4) проведение воспитательного мероприятия (беседы, диспута, экскурсии, классного часа и т. д.);

5) привлечение родителей к воспитательное работе;

6) Контроль уровня воспитанности ребенка.