Рабочая программа курса по развитию речи "Речевая интеллектика" 1-4
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)
Программа курса дополнительного образования «Речь. Развитие речи» или «Речевая интеллектика» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и предназначена для общеобразовательных школ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_kursa_po_vd_rechevaya_intellektika_kia.docx | 104.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
дополнительного образования
на 2020 - 2024 уч.годы
курс «Речевая интеллектика»
направление общеинтеллектуальное
1 – 4 класс
Составитель:
учитель начальных классов
Каюн Инна Анатольевна
2020
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Речь. Школа развития речи» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Примерной основной образовательной программы начального общего образования» (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), «Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школа № 334, на основе авторской программы Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и предназначена для общеобразовательных школ.
Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т. Н. Соколова. Пособие представляет собой методические рекомендации по работе курса для учащихся 1-4 классов. В нём даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку.
Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Цель занятий, проводимых по программе «Школа развития речи», - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачами курса являются:
- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Занятия выстроены следующим образом:
- Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
- Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
- Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя с 1-го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.
Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство, поскольку отметки не ставятся.
Описание места курса дополнительного образования в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс занятий «Речь. Школа развития речи» изучается с 1 по 4 класс. На курс «Речь. Школа развития речи» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 135 часов 33 часа в 1 классе, по 34 часа во 2,3,4 классах.
Год обучения | Количество часов в неделю | Количество учебных недель | Всего часов |
1 класс | 1 | 33 | 33 |
2 класс | 1 | 34 | 34 |
3 класс | 1 | 34 | 34 |
4 класс | 1 | 34 | 34 |
Итого: | 135 | ||
№ п/п | Содержание тематического блока | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | Общее количество часов за курс |
1 | Речь. | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
2 | Слово. | 14 | 11 | 16 | 9 | 50 |
3 | Предложение и словосочетание. | 2 | 3 | 2 | 4 | 11 |
4 | Текст. | 10 | 14 | 9 | 15 | 48 |
5 | Культура общения. | 5 | 4 | 5 | 4 | 18 |
Итого: | 33 | 34 | 34 | 34 | 135 |
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
Содержание тематического блока | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
Речь. Стили речи. Техника речи. Выразительность речи. | Уметь определять основные качества речи. Совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Различать научный стиль речи от других. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. | |
Слово. | Иметь представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение. Соотносить фразеологизмы с их рисунками. Использовать выразительные средства языка при создании текста в художественном стиле. Использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Различать слова, которые по - разному звучат, но называют одно и тоже, подбирать синонимы, антонимы, следить за выразительностью речи. | |
Предложение и словосочетание. | Уметь различать простое и сложное предложение, предложение со сравнительным оборотом; Редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение… Уметь составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью; Интонационно правильно читать предложения разных типов. | |
Текст. | Определять все части текста, составлять текст, определять элементы композиции текста. Уметь определять средства связи предложений в тексте. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средства межфразовой связи. Писать сочинение на определенную тему. Составлять текст в художественном стиле. Писать сочинения в публицистическом стиле. Написание деловых документов. Составление аннотации к прочитанным книгам. Уметь вести личный дневник. Оформлять адрес на письме. | |
Культура общения. | Редактировать простое и сложное предложения. Уметь интонационно правильно читать предложения разных типов. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Уметь создавать, оформлять, представлять и защищать свою проектно - исследовательскую работу. | |
ИТОГО: | 135 ч. |
Планируемые результаты освоения учебного курса.
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:
- коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. - пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
- личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- интерес к изучению языка.
- регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К окончанию курса «Развитие речи» обучающиеся должны
знать:
- многозначные слова, омонимы, омофоны, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный;
- типы текстов;
уметь:
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;
-быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- распознавать стили речи.
Ведущие формы и методы, технологии обучения.
Ведущие формы определяются спецификой курса дополнительного образования «Речь. Школа развития речи», методик, технологий и форм уроков, используемых в процессе обучения:
1.Соревнования
2.Исследовательские проекты
3.Интеллектуальные игры
4.Взаимопроверка
5.Тестовые задания
Формы контроля полученных результатов:
1..Наблюдение.
2.Презентации проектных работ, КВН.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративные; игра (деловая, ролевая, познавательная); беседа; метод проектов; экскурсия; решение ситуационных задач; викторина.
Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения:
1.Информационно-коммуникационные технологии
2.Проектная деятельность
3.Здоровьесберегающие технологии
4.Игровые технологии
5.Групповые технологии
6.Технологии личностно-ориентированного обучения
Планируемые результаты изучения курса дополнительного образования
1 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
Учащийся получит возможность научиться:
– учиться работать по предложенному учителем плану;
- составлять план.
Познавательные
Учащийся научится:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Учащийся получит возможность научиться:
• определять общие цели и пути их достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные
Учащийся научится:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя);
- учиться декламировать художественные литературные произведения на группу сверстников, родителей, школьников;
- обучиться начальным навыкам мизансценирования.
Учащийся получит возможность научиться:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- принять участие в мини-концертах, праздничных мероприятиях, тематических инсценировках, видео-проектах.
Предметные
Речь. Техника и выразительность речи.
Учащийся научится:
-определять роль речи в жизни людей;
-формировать навыки выразительной речи.
Учащийся получит возможность научиться:
-применять на практике правила красивой, правильной речи, составленные на уроке вместе с учителем;
-применять правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию)
Слово.
Учащийся научится:
-формировать представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение; понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове;
-развивать внимательное отношение к слову;
-формировать понятия о лексическом значении слова, о прямом и переносном значении слова, о многозначности слова;
-формировать первичное представление об омонимах, синонимах, антонимах;
-познакомиться с тематическими группами слов;
-формировать первичное представление об образности, о сравнении;
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять слова по определенным правилам, работать с анаграммами, палиндромами;
- видеть и исправлять ошибки, допущенные при составлении слов, видеть важность изученного правила;
-работать с шарадами, исправлять ошибки, допущенными намеренно;
-работать с различными словарями, пользоваться помощью взрослых для точного употребления слов;
-объяснять переносное значение слова, подбирая ему замену;
-выделять в речи омонимы, правильно употреблять их в речи;
-различать группы слов, пользоваться ими в речи, а так же синонимами для исключения речевых ошибок (повторов одних и тех же слов);
-пользоваться словами, имеющими противоположный смысл, работать с поговорками;
-работать со словами различных тематических групп, работать с пословицами, используя антонимы, применять образные слова и выражения для «окрашивания» текста.
Предложение и словосочетание.
Учащийся научится:
-определять простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком;
-членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
-редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова, распространять предложения.
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным;
-интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Учащийся научится:
- распознавать текст и его признаки (смысловое единство предложений, их связь друг с другом);
- выделять в тексте главную мысль и подбирать заголовок к тексту;
-выделять части текста, составлять план;
-распознавать типы текстов.
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять текст по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам;
-восстанавливать деформированный текст.
Культура общения.
Учащийся научится:
- употреблять в речи образные выражения;
-устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями;
-выбирать необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы, прощания…).
Учащийся получит возможность научиться:
-осознавать, что значит быть культурным человеком;
-пользоваться словами-выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1 класс – 33 ч
№ п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Содержание раздела | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Речь | 2 | Речь и ее значение в жизни. Техника речи. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок. | Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок. |
2 | Слово | 14 | Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы) Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников». Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту. Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову. Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством. | Знать какую работу выполняет слово в речи. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Уметь различать слова, которые по- разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, антонимы, следить за выразительностью речи. |
3 | Предло жение и словосо четание | 2 | Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками). | Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. |
4 | Текст | 10 | Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста. | Уметь называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. |
5 | Культура общения | 5 | Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания. Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения. | Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения. |
Итого: | 33 |
Календарно – тематическое планирование
Условные обозначения:
К – занятие контроля.
ОНЗ – занятие «открытия» нового знания.
РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
*Б - беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С – самоконтроль.
№ п/п | № в раз деле | Дата по плану | Дата по факту | Раздел Тема занятия | Тип занятия | Элементы содержания | Вид конт роля | Характеристика деятельности учащихся |
| ||||||||
1 | 1.1 | Речь. | ОНЗ | Знакомство с ролью речи в жизни людей | Б | Уметь применять на практике правила красивой, правильной речи, составленные на уроке вместе с учителем. | ||
2 | 1.2 | Тише, громче. | ОНЗ | Обсуждение значения употребления выразительной речи в жизни. | РФ, В | Уметь применять правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию) | ||
| ||||||||
3 | 2.1 | Слова, слова, слова. | ОНЗ | Формирование представлений о слове как комплексе звуков. | С, В | Уметь составлять слова по определенным правилам, работать с анаграммами, палиндромами | ||
4 | 2.2 | Озорные буквы. | ОНЗ | Обсуждение важности сохранения позиции каждой буквы в слове. | Б, С, В | Уметь видеть и исправлять ошибки, допущенные при составлении слов, видеть важность изученного правила. | ||
5 | 2.3 | Слова играют в прятки. | РФ | Развитие познавательного отношения к языку, внимательного отношения к слову. | С, В | Уметь работать с шарадами, исправлять ошибки, допущенными намеренно. | ||
6 | 2.4 | Слово и его значение. | ОНЗ | Сведения о лексическом значении слова. | Б | Уметь работать с различными словарями, пользоваться помощью взрослых для точного употребления слов. | ||
7 | 2.5 | Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова. | ОНЗ | Сведения о прямом и переносном значении слова. Формирование понятия многозначности слова. | Б, С, В, | Уметь объяснять переносное значение слова, подбирая ему замену. | ||
8 | 2.6 | Омонимы. | ОНЗ | Формирование первичного представления об омонимах и их значении в речи. | Б | Уметь выделять в речи омонимы, правильно употреблять их в речи. | ||
9 | 2.7 | Синонимы. | ОНЗ | Формировать первичное представление о синонимах, их значении в речи. | Б, В, С | Уметь различать группы слов, пользоваться ими в речи, а так же синонимами для исключения речевых ошибок (повторов одних и тех же слов) | ||
10 | 2.8 | Антонимы. | ОНЗ | Формировать первичное представление об антонимах и их значении в речи. | Б, В, С | Уметь пользоваться словами, имеющими противоположный смысл, работать с поговорками. | ||
11 | 2.9 | Тематические группы слов. | ОНЗ | Познакомить с тематическими группами слов | Б, В, С | Уметь работать со словами различных тематических групп. | ||
12 | 2.10 | Наш цветной мир. | ОНЗ | Формировать первичное представление об образности. | Б, В, С | Уметь работать с пословицами, используя антонимы, применять образные слова и выражения для «окрашивания» текста. | ||
13 | 2.11 | Что на что похоже. | ОНЗ | Формировать первичное представление о сравнении. | Б, В, С | Уметь употреблять в речи сравнения для образного представления описываемого предмета, используя собственные наблюдения . | ||
14 | 2.12 | Голоса природы. | РФ | Использование изученного материала для развития воображения, памяти. | В, С | Уметь использовать собственные наблюдения при работе с текстом. | ||
15 | 2.13 | Проверочная работа. | К | Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять свои знания в нестандартной ситуации. | Р | Уметь находить разные группы слов, объяснять значения слов, используя образные выражения. | ||
16 | 2.14 | Загадки. | ОНЗ | Формировать умения отгадывать загадки. | В, С | Уметь отгадывать анаграммы, находить образные выражения и сравнения при работе с загадками, доказывать свою точку зрения. | ||
| ||||||||
17 | 3.1 | Словосочетание | Формирование представлений о связи между словами и их словосочетаемости. | Б, В, С | Уметь различать группы слов- словосочетаний от простого набора слов | |||
18 | 3.2 | Предложение | Формировать понятия о видах, типах, интонационной окраски, распространённости предложений; их цели высказывания. | Б, В, С | Уметь определять предложение, как группу слов, где слова связаны по смыслу; находить границы предложений; уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. | |||
| ||||||||
10 | 4.1 | Текст. | ОНЗ | Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). Обсуждение целостного единства предложений в тексте | Б, В, С | Уметь различать группы слов, предложений связанных по смыслу от простого набора слов, составлять текст. Уметь делить текст на предложения, составлять текст из предложений на заданную тему. | ||
20 | 4.2 | Заглавие текста. | ОНЗ | Выделение в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. | Б, В, С | Уметь находить главные строки текста, озаглавливать его. | ||
21 | 4.3 | Тема текста. | ОНЗ | Определение темы текста и составление текста на определенную тему. | В, С | Уметь объяснить смысл предложенных стихотворных фраз, сравнивать несколько текстов по смыслу. | ||
22 | 4.4 | Повторение пройденного | К | Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации. | Р | Уметь дополнять предложения, составлять их, называть тему текста. | ||
23 | 4.5 | Опорные слова. | ОНЗ | Обсуждение особенностей построения текста и выделение опорных слов. | Б, В | Уметь находить опорные слова, составлять по ним текст. | ||
24 | 4.6 | Мы строим текст. | РФ | Отработка навыков построения связного текста. | В, С | Уметь пользоваться правилами выразительной речи, использовать навыки выборочного чтения, по опорным словам составлять свой текст на заданную тему. | ||
25 | 4.7 | Мы строим текст. | РФ | Сформирование сведений построения связного текста. | В, С | Уметь определять границы предложений, устанавливать правильный порядок частей текста, отвечать на вопросы, озаглавливать текст. | ||
26 | 4.8 | План текста. | ОНЗ | Составление плана текста, обсуждение его особенностей. | Б, В, С | Уметь определять последователь -ность частей текста, выделять главную мысль каждой части, озаглавливать каждую часть и объединять заголовки в план. | ||
27 | 4.9 | План текста. | РФ | Обсуждение признаков слов, деление их на группы по различным признакам, заголовка и плана текста. | В, С | Уметь делить целый текст на части, выбирать подходящие пункты плана, соответствующие выделенным частям. | ||
28 | 4.10 | Проверочная работа. | К | Выявить уровень усвоения изученного материала. | И | Уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации. | ||
| ||||||||
29 | 5.1 | Культура речи. Вежливые слова. | РФ | Обсуждение значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости. | В, С | Уметь выбирать необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы, прощания…), осознать, что значит быть культурным человеком. | ||
30 | 5.2 | Культура речи. Вежливые слова. | РФ | Обсуждение значения слов в жизни каждого человека, деление их на группы по значимости. | В, С | Уметь выбирать необходимые слова в конкретной ситуации (слова приветствия, просьбы, прощания…), осознать, что значит быть культурным человеком. | ||
31 | 5.3 | Пословицы. | РФ | Формирование навыков употребления в речи образных выражений. | В, С | Уметь составлять слова по алгоритму, объяснять смысл пословиц, собирать их из разрозненных частей. | ||
32 | 5.4 | Учимся рассуждать. | РФ | Сведения о причинно – следственных связях между предметами, явлениями, событиями. | В, С | Уметь устанавливать связь явлений, выстраивать цепь причин и следствий для расположения частей рассказа по порядку. | ||
33 | 5.5 | Учимся рассуждать. | РФ | Подбор слов , наиболее точно передающих мысль. | В, С | Уметь передавать смысл пословиц , подбирая более точные слова и выражения. | ||
Планируемые результаты изучения курса дополнительного образования
2 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащийся получит возможность для формирования:
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
• осознания русского языка как основного средства общения народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
Учащийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
-моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение;
-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Учащийся получит возможность научиться:
-вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться словарями, справочниками;
-строить рассуждения.
Коммуникативные
Учащийся научится:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
Учащийся получит возможность научиться:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные
Речь. Техника и выразительность речи.
Учащийся научится:
-различать устную и письменную речь;
-работать над выразительностью речи.
- регулировать громкость и высоту голоса, знание скороговорок.
Учащийся получит возможность научиться:
-коллективно разметить текст для выразительного чтения;
-обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.
Учащийся научится:
-пользоваться словарями: толковым, орфографическим;
-определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа;
- выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса;
-конструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять предложения из слов, из слов пословицы, знать какую работу выполняет слово в речи;
-читать предложения с разной интонацией;
-отличать многозначные слова с прямым и переносным значением;
-находить омонимы в тексте, знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок;
-различать слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже;
-уметь подбирать синонимы, следить за выразительностью речи.
-объяснять и применять пословицы в своей речи.
Предложение и словосочетание.
Учащийся научится:
-различать виды предложений по цели высказывания и интонации;
-редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова;
-интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Учащийся получит возможность научиться:
-работать с деформированным текстом;
-восстанавливать деформированный текст;
-наблюдать за связью между частями текста;
-устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
Текст.
Учащийся научится:
-определять типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование;
-редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики;
-восстанавливать деформированный текст;
-определять основную мысль текста;
-составлять план текста.
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять планы различных видов;
-устанавливать связь между предложениями в тексте;
-устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов;
-писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Культура общения.
Учащийся научится:
-применять волшебные слова: приветствия, прощания, извинения и так далее
-использовать вежливые слова с учетом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Учащийся получит возможность научиться:
-писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
2 класс – 34 ч
№ п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Содержание раздела | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Речь | 2 | -Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. -Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения. | Уметь регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Уметь выразительно читать текст по образцу, данному учителем. Знать наизусть скороговорки. |
2 | Слово | 11 | -Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. -Синонимы. -Омонимы. -Многозначные слова. -Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. -Вежливые слова. -Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. -Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. -Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. -Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера. -Совершенствование умений, определённых программой 1 класса. | Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Уметь различать слова, которые по- разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, антонимы, следить за выразительностью речи. Уметь составлять словосочетания со словами – сравнениями, словами – олицетворениями делая свою речь выразительной и красивой. |
3 | Предло жение и словосо четание | 3 | -Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. -Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. -Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. | Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения. Уметь составлять предложения из групп слов, сочетая слова по смыслу. Правильно распространять предложения разные по типу и цели высказывания. |
4 | Текст | 14 | -Текст. -Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. -Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. -Восстанавливать деформированный текст. -Тема и основная мысль текста. -Умение определять основную мысль текста. -План текста. -Виды планов. -Умение составлять планы различных видов. -Связь между предложениями в тексте. -Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. -Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. -Сочинение загадок. | Уметь называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Уметь различать картинный план, цитатный план. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа. Уметь сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Уметь составлять текст по опорным словам и по плану. Уметь различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? |
5 | Культура общения | 4 | -Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. -Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой. | Уметь отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст. Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. |
Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование
Условные обозначения:
К – занятие контроля.
ОНЗ – занятие «открытия» нового знания.
РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
*Б - беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С – самоконтроль.
№ п/п | № в раз деле | Дата по плану | Дата по факту | Раздел Тема занятия | Тип занятия | Элементы содержания | Вид конт роля | Характеристика деятельности учащихся |
| ||||||||
1 | 1.1 | Речь. Техника и выразительность речи. | ОНЗ | Знакомство с выразительными средствами речи (громкость, высота, тембр, темп, логические ударения) и их значениями в жизни людей | Б | Уметь применять на практике правила красивой, правильной речи, составленные на уроке вместе с учителем. | ||
2 | 1.2 | Выразительность и мелодика речи. | ОНЗ | Обсуждение значения употребления выразительной речи в жизни людей. Формирование навыков групповой деятельности при работе над текстом (расстановка акцентов для отработки выразительного чтения текста). | РФ, В | Уметь применять правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию). Уметь декламировать скороговорки наизусть. | ||
| ||||||||
3 | 2.1 | Слово. Значение слова. | ОНЗ | Продолжить работу над понятием «слово» | С, В | Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи. | ||
4 | 2.2 | Многозначные слова. | ОНЗ | Продолжить работу над понятием «многозначное» слово. Развивать память, внимание. | С,В | Уметь читать предложения с разной интонацией. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. | ||
5 | 2.3 | Омонимы. | ОНЗ | Продолжить формирование понятия «омонимы». | С,В | Уметь находить омонимы в тексте, Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок. | ||
6 | 2.4 | Омофоны. Омоформы. | ОНЗ | Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку. | С,В | Уметь различать омофоны и омоформы | ||
7 | 2.5 | Синонимы | ОНЗ | Продолжить формирование понятия «синонимы». Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление. | С,В | Уметь различать слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. | ||
8 | 2.6 | Антонимы | ОНЗ | Продолжить формирование понятия «антонимы». Развивать внимательное отношение к языку и памяти. | С,В | Уметь правильно расставлять ударение в словах. Уметь подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах. | ||
9 | 2.7 | Фразеологизмы | ОНЗ | Познакомить с понятием «фразеологизмы» | С,В | Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. | ||
10 | 2.8 | Пословицы | ОНЗ | Продолжить знакомство с пословицами. | С,В | Уметь объяснять и применять пословицы в своей речи. | ||
11 | 2.9 | Загадки | ОНЗ | Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями. | С,В | Уметь узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. | ||
12 | 2.10 | Изобразительные средства языка. Сравнение. | ОНЗ | Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений. | С,В | Уметь составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. | ||
13 | 2.11 | Изобразительные средства языка. Олицетворение. | ОНЗ | Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка. | С, В | Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера. | ||
| ||||||||
14 | 3.1 | Словосочетания в предложении. | РФ | Вспомнить виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. | Б, В | Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. | ||
15 | 3.2 | Связь между предложениями и частями текста. | РФ | Повторить умение редактировать простое и сложносочинённое предложение. | Б, В, С | Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. | ||
16 | 3.3 | Работа с деформирован ным предложением в тексте. | РФ | Упражнять в умении работать с деформированными предложениями в тексте; восстанавливать логические связи распространённого предложения. | Б, В, С | Уметь работать с деформированными предложениями в тексте. Восстанавливать деформированное предложение и связи в тексте. | ||
| ||||||||
17 | 4.1 | Текст. Тема текста. Заглавие. | ОНЗ | Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её. | С,В | Уметь называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. | ||
18 | 4.2 | Опорные слова. | ОНЗ | Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам. | С,В | Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. | ||
19 | 4.3 | План текста. | ОНЗ | .Продолжить работу над выработкой умения составлять план. | С,В | Уметь делить текст на части, выделять в каждой части самое важное. | ||
20 | 4.4 | Виды плана. | ОНЗ | Познакомить с разными видами плана. | С,В | Уметь различать картинный план, цитатный план. | ||
21 | 4.5 | Связь между предложениями в тексте. | ОНЗ | Работа над деформированным текстом. | С,В | Уметь находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ. | ||
22 | 4.6 | Связь между частями текста. | ОНЗ | Наблюдать за связью между частями текста. Развивать внимание, логическое мышление. | С,В | Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом. | ||
23 | 4.7 | Работа с деформированным текстом. | РФ | Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст | С,В | Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. | ||
24 | 4.8 | Редактирование текста. | ОНЗ | Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. Развивать воображение, память. | С,В | Уметь подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения. | ||
25 | 4.9 | Типы текста. Описание. | ОНЗ РФ | Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. | С,В | Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа. | ||
26 | 4.10 | Текст – сравнительное описание. | ОНЗ | Познакомить с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов. | С,В | Уметь сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. | ||
27 | 4.11 | Типы текста. Повествование. | ОНЗ | Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение. | С,В | Уметь составлять текст по опорным словам и по плану. | ||
28 | 4.12 | Типы текста. Рассуждение. | ОНЗ РФ | Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление. | С,В | Уметь различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? | ||
29 | 4.13 | Проверочная работа. | К | И | Проверочная работа. | |||
30 | 4.14 | Редактирование текста. | К | Исправление ошибок, допущенных в тексте. | Р | Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. | ||
| ||||||||
31 | 5.1 | Сочинение на тему: «Мой выходной день». | К | Обучение письменному сочинению | Р | Уметь писать творческое изложение с элементами сочинения по данному началу с языковым разбором: отвечать на поставленные вопросы; записывать план; работать с опорными словами; по наблюдению записывать текст. | ||
32 | 5.2 | Повторение пройденного материала. | РФ | Повторение основных понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года. | С, В | Уметь ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. | ||
33-34 | 5.3 5.4 | Материал для КВН, викторин, конкурсов. | РФ | Отработка знаний, умений, навыков. | С, В | |||
Планируемые результаты изучения курса дополнительного образования
3 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
-понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
-понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);
-осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
-внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
Учащийся получит возможность для формирования:
-объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
-осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
-восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества;
- понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
-стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
- положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса развития речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учащийся получит возможность научиться:
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
Учащийся научится:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Учащийся получит возможность научиться:
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные
Учащийся научится:
-доносить свою позицию до собеседника;
- оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать высказывания собеседников;
-выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Учащийся получит возможность научиться:
-согласованно работать в группе;
-планировать работу в группе;
-распределять работу между участниками проекта;
-понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
Речь. Техника и выразительность речи.
Учащийся научится:
-определять основные качества речи: правильность, точность, богатство;
- читать с интонацией: сила, темп, тембр, мелодика речи, монолог и диалог;
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения;
-выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово.
Учащийся научится:
-использовать изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение;
-определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле;
- узнавать жизнь слова, откуда берутся слова, как живут слова?
Учащийся получит возможность научиться:
-употреблять крылатые слова;
-определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации;
-познакомиться с научными словами;
-уметь выделять научные слова в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря;
-находить устаревшие слова и выделять их в тексте;
-познакомиться с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Предложение и словосочетание.
Учащийся научится:
-редактировать сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять простое и сложное предложения.
Текст.
Учащийся научится:
- определять тему, микротему, основную мысль текста;
-понимать структуру текста, план, виды плана;
-различать стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный);
-определять типы текста: повествование, описание, рассуждение;
Учащийся получит возможность научиться:
-определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле;
-составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях;
-составлять повествование с элементами описания;
-определять связь между предложениями в тексте: цепная и параллельная связи;
-узнавать средства связи при цепном построении текста, в тексте с параллельным построением.
Культура общения.
Учащийся научится:
-употреблять волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение.
Учащийся получит возможность научиться:
-дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
3 класс – 34 ч
№ п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Содержание раздела | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Речь | 2 | -Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. -Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки. | Уметь регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать текст по образцу, данному учителем. Знать нескольких скороговорок и умение их декламировать. |
2 | Слово | 16 | -Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. -Знакомство со словарём синонимов. -Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. -Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. -Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. - Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. -Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. -Знакомство с элементами словообразования. -Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. -Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность. | Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи. Уметь отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Уметь различать слова, которые по- разному звучат, но называют одно и тоже. Уметь подбирать синонимы, антонимы, следить за выразительностью речи. Уметь составлять словосочетания со словами – сравнениями, словами – олицетворениями делая свою речь выразительной и красивой. |
3 | Предложение и словосочетание | 2 | -Предложение. -Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения. | Знать грамматическую основу предложения. Уметь редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения. |
4 | Текст | 9 | -Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. -Структура текста. План, виды плана. -Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания. -Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций. | Уметь называть признаки текста и определить типы текстов. Правильно озаглавливать текст. Уметь выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Уметь находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Уметь устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Уметь различать картинный план, цитатный план. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания. Уметь по вопросам составлять описание предметов, явлений, существ. Уметь сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Уметь составлять текст по опорным словам и по плану. Различать средства связи в тексте с параллельным построением. Уметь составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Уметь различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? |
5 | Культура общения | 5 | -Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. | Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями. Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. |
Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование
Условные обозначения:
К – занятие контроля.
ОНЗ – занятие «открытия» нового знания.
РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
*Б - беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С – самоконтроль.
№ п/п | № в раз деле | Дата по плану | Дата по факту | Раздел Тема занятия | Тип занятия | Элементы содержания | Вид конт роля | Характеристика деятельности учащихся |
| ||||||||
1 | 1.1 | Речь. Техника и выразительность речи. | РФ | Обсуждение значения качества речи: правильность, точность, богатство. Усовершенствование навыков интонационной выразитености речи (сила, темп, тембр, мелодика речи) и их значения в жизни людей. | Б | Уметь применять на практике правила красивой, правильной речи, составленные на уроке вместе с учителем. | ||
2 | 1.2 | Монолог и диалог. | ОНЗ | Обсуждение значения употребления выразительной речи в жизни людей. Совершенствование навыков групповой и индивидуальной деятельности при работе над выразительностью текста (расстановка акцентов для отработки выразительного чтения текста с элементами диалогов и монологов). | РФ, В | Уметь применять правило выразительной речи (четко, правильно соблюдая интонацию). Умение выразительно прочитать текст (с элементами диалогов и монологов), как индивидуально, так и группой, после самостоятельной подготовки. | ||
| ||||||||
3 | 2.1 | Многозначные слова. | ОНЗ | Знакомство с многозначными словами. | С, В | Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов. | ||
4 | 2.2 | Омонимы, омоформы омофоны. | ОНЗ | Ознакомление с омонимами, омоформами, омофонами. | С, В | Уметь находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов. | ||
5 | 2.3 | Фразеологизмы. | ОНЗ | Познакомить с понятием «фразеологизмы». | С, В | Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. | ||
6 | 2.4 | Сравнения. | ОНЗ | Познакомить с понятием «сравнение». | С, В | Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи. | ||
7 | 2.5 | Олицетворение. | ОНЗ | Познакомить с понятием «олицетворение». | С, В | Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи. | ||
8 | 2.6 | Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. | ОНЗ | Познакомить с эпитетами, их назначением. | С, В | Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи. | ||
9 | 2.7 | Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. | ОНЗ | Познакомить с эмоционально окрашенной лексикой. | С, В | Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи. | ||
10 | 2.8 | Откуда приходят слова. | ОНЗ | Познакомить с заимствованными словами. | С, В | Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя. | ||
11 | 2.9 | Этимология. | ОНЗ | Познакомить с разделом языка – этимология. Обсуждение о происхождении и понятии слов в языке. | С, В | Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов. | ||
12 | 2.10 | Как тебя зовут? | ОНЗ | Познакомить с происхождением и значением имен. | С, В | Уметь объяснять происхождение имен. | ||
13 | 2.11 | Как тебя зовут? | ОНЗ | Познакомить с происхождением отчеств. | С, В | Уметь объяснять происхождение отчеств. | ||
14 | 2.12 | Наши фамилии. | ОНЗ | Познакомить с происхождением фамилий. | С, В | Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии. | ||
15 | 2.13 | Топонимы. | ОНЗ | Знакомство с топонимами. | С, В | Уметь объяснять топонимы. | ||
16 | 2.14 | Устаревшие слова. | ОНЗ | Исследовать устаревшие слова. | С, В | Уметь находить и объяснять значение устаревших слов. | ||
17 | 2.15 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри». | К | Знакомить с написанием сочинения – описание картины. | Р | Уметь употреблять фразеологические обороты. | ||
18 | 2.16 | Проверочная работа. | К | И | ||||
| ||||||||
19 | 3.1 | Предложение. Словосочетания в простом распространённом предложении. | Знать грамматическую основу предложения. Уметь устанавливать связи слов в простом распространённом предложении. | |||||
20 | 3.2 | Редактирование простого распространён ного предложения. | Уметь редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения. | |||||
| ||||||||
21 | 4.1 | Типы текстов. | ОНЗ | Знакомим с разными типами текстов и их признаками. | С,В | Уметь различать типы текстов. | ||
22 | 4.2 | Темы текстов. Опорные слова. | ОНЗ | Знакомить с признаками текста, совершенствовать навыки определения опорных слов. | С,В | Уметь определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст. | ||
23 | 4.3 | Связь предложений в тексте. | РФ | Обсуждение признаков текста. | С,В | Уметь из предложений составлять текст. | ||
24 | 4.4 | Цепная связь предложений в тексте. | ОНЗ | Обсудить способы цепной связи предложений в тексте. | С,В | Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте. | ||
25 | 4.5 | Цепная связь предложений в тексте. | РФ | Обсудить понятие цепной связи предложений в тексте. | С,В | Уметь составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью. | ||
26 | 4.6 | Параллельная связь предложений в тексте. | ОНЗ | Обсудить параллельную связь предложений в тексте. | С,В | Уметь составлять из предложений текст с параллельной связью. | ||
27 | 4.7 | Единый временной план текста. | ОНЗ | Исследовать единый временной план в текстах с цепной и параллельной связью предложений. | С, В | Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время. | ||
28 | 4.8 | Единый временной план текста. | ОНЗ | Знакомство с понятием о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах. | С, В | Уметь объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму. | ||
29 | 4.8 | Единый временной план текста. | РФ | Обсуждение с временной соотнесённостью глаголов. | С, В | Уметь редактировать повествовательные тексты. | ||
| ||||||||
30 | 5.1 | Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание». | К | Р | Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте. | |||
31 | 5.2 | Стили речи. Научный стиль. | РФ | Углубление понятия стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. | С, В | Определять стили речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. | ||
32 | 5.3 | Культура общения. | РФ | С, В | Давать общее понятие о культуре речи. Уметь находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. | |||
33 | 5.4 | Словари. | ОНЗ | С, В | Уметь пользоваться словарями. | |||
34 | 5.5 | Проверь себя. | РВ | Отработка знаний, умений, навыков. | С, В | |||
Планируемые результаты изучения курса дополнительного образования
4 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
-осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
-восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
-осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
-эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам.
Учащийся получит возможность для формирования:
-чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
- личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
-способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;
-способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
-ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
Учащийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
-использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Учащийся получит возможность научиться:
- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться словарями, справочниками;
-строить рассуждения.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
Учащийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные
Речь. Техника и выразительность речи.
Учащийся научится:
- пользоваться монологом и диалогом как разновидностью речи;
- составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме;
-читать выразительно, интонационно;
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения;
- импровизировать, инсценировать диалог;
-совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Слово.
Учащийся научится:
-определять лексическое значение слова;
-различать многозначные слова и омонимы, каламбуры.
-выделять прямое и переносное значение слова, тропы, сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика;
-выделять крылатые слова и выражения, пословицы , поговорки, афоризмы, иностранные заимствования, новые слова, канцеляризмы;
-пользоваться толковым словарем.
Учащийся получит возможность научиться:
- работать с лингвистическим словарем;
-определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря;
-отличать многозначные слова от омонимов;
-выделять в тексте стилистически окрашенные слова;
-определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.
Предложение и словосочетание.
Учащийся научится:
-различать простое и сложное предложение, предложение со сравнительным оборотом;
-редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…
Учащийся получит возможность научиться:
-составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью;
-интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Учащийся научится:
-определять тему, микротему, основную мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический);
-различать стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный;
-определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле;
-различать типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;
-соотносить тип текста и стиль речи, связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Учащийся получит возможность научиться:
-определять средства связи предложений в тексте, временная соотнесенность глаголов;
-использовать глагольное временя в переносном значении;
-конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование;
-преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот;
-выделять композицию текста: завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
-определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры;
-восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
Культура общения.
Учащийся научится:
-употреблять волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение.
Учащийся получит возможность научиться:
-дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
Содержание курса внеурочной деятельности
Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:
▪ Слово
▪Предложение и словосочетание
▪ Текст
▪Культура общения
Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Занятия построены следующим образом:
1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
4) Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
4 класс – 34 ч
№ п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Содержание раздела | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Речь | 2 | -Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. -Драматические импровизации. Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог. | Уметь писать сочинения в художественном стиле. Уметь определять стихи, определенный ритм. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Уметь трансформировать рассказ в пьесу. |
2 | Слово | 9 | -Повторение изученного в 1 –3 классах. Лексическое значение слова. - Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. -Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов. -Прямое и переносное значение слова. Тропы. -Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет –сравнительная характеристика. -Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. - Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. -Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем. -Речевой этикет: формы обращения. | Формировать представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи. Формировать представления о деалектизмах. Диалекты в русском языке. Диалекты в литератур- ном языке. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. |
3 | Предложение и словосочетание | 4 | -Предложение. Простое и сложное предложение. -Предложение со сравнительным оборотом. - Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение… -Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. -Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. | Уметь находить в предложении сравнительные обороты. Уметь редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение… Составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Интонационно правильно читать предложения разных типов. |
4 | Текст | 15 | -Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. -План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). -Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. -Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания. -Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. -Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. -Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. -Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот. -Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. -Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. -Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи. | Уметь определять композиции текста, писать сочинение на определенную тему. Составлять текст в художественном стиле. Писать сочинение сказки по опоре. Уметь писать сочинения в публицистическом стиле. Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью. Формирование умения выпускать стенную газету. Формировать умение написания деловых документов Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам. Формирование умения оформления адреса на письме. Уметь вести записи в личном дневнике. Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии. |
5 | Культура общения | 4 | Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации. Умение выстраивать защиту своего исследовательского проекта. Составление аннотации к прочитанным книгам. | Формировать навыка составления мультфильма. Оформлять свои исследования в виде презентации. Уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации |
Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование
Условные обозначения:
К – занятие контроля.
ОНЗ – занятие «открытия» нового знания.
РФ – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
*Б - беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С – самоконтроль.
№ п/п | № в раз деле | Дата по плану | Дата по факту | Раздел Тема занятия | Тип занятия | Элементы содержания | Вид конт роля | Характеристика деятельности учащихся |
| ||||||||
1 | 1.1 | Речь. Рифма. Монолог и диалог. | ОНЗ | Повторение понятия рифмованная речь. Углубление представления о стихотворении как об определенном способом организованном тексте. Определение различных средств выразительности Нахождение диалогов и монологов. | Б | Уметь определять стихи, находить его акценты через определенный ритм. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Уметь находить в контексте устной и письменной речи диалог и монолог, как особенность формы речи. | ||
2 | 1.2 | Драматические импровизации. | ОНЗ | Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа. Инсценировка по отрывку из повести «Витя Малеев в школе и дома». | С, В | Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Овладевать первичными навыками сценической речи. | ||
| ||||||||
3 | 2.1 | Омонимы, омофоны, омоформы, Каламбуры. | ОНЗ | Отличие многозначного слова от омонимов. Знакомство с каламбурами. | Б | Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах. | ||
4 | 2.2 | Фразеологизмы. | ОНЗ | Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами. | С, В | Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова. | ||
5 | 2.3 | Фразеологизмы | К | Составить рассказ, используя фразеологизмы. | И | Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи. | ||
6 | 2.4 | Диалектизмы. | ОНЗ | Значение диалектизмов в литературном языке. | С, В | Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке. | ||
7 | 2.5 | Сравнение, эпитеты, олицетворение. | ОНЗ | Сведения об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете. | С, В | Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи. | ||
8 | 2.6 | Метафора. | ОНЗ | Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой. | С, В | Роль метафоры в художествен-ном тексте. | ||
9 | 2.7 | Пословицы и поговорки. Афоризмы. | ОНЗ | Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами. | Б | Умение уместного употребления пословиц в речи. | ||
10 | 2.8 | Сочинение по пословице. | К | Составлять текст по заданной пословице. | И | Уметь раскрывать смысл пословицы. | ||
11 | 2.9 | Анализ сочинений по пословицам. | РФ | Работа над орфографическими и речевыми ошибками. | С | Уметь редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки. | ||
| ||||||||
12 | 3.1 | Простое и сложное предложения. | РФ | Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. Отличие простого и сложного предложений. | С | Уметь интонационно правильно читать предложения разных типов. Отличать простое и сложное предложений по интонации и по грамматическому составу. | ||
13 | 3.2 | Предложение со сравнительным оборотом. | ОНЗ | Нахождение в предложении оборотов сравнения, выделение интонационно и с помощью пунктуации. | С, В | Уметь находить в предложении сравнительные обороты и выделять их голосом и пунктационно. | ||
14 | 3.3 | Редактирование и распространение предложений. | Умение редактировать простое и сложное предложение. | Уметь редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение… | ||||
15 | 3.4 | Простое сложно сочиненное и сложноподчинен ное предложение. | Составление простых сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | Уметь составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. | ||||
| ||||||||
16 | 4.1 | Художественный стиль. Общее понятие. | ОНЗ | Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля. | С,В | Умение составлять текст в художественном стиле. | ||
17 | 4.2 | Сочинение – пейзажная зарисовка. | К | Подбор образных средств для написания сочинения. | И | Умение составлять текст в художественном стиле. | ||
18 | 4.3 | Композиция текста. Основные элементы композиции. | ОНЗ | Знакомство с элементами композиции текста. | С,В | Уметь определять все части текста. | ||
19 | 4.4 | Композиция. Работа с деформирован ным текстом. | ОНЗ | Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом. | С,В | Уметь определять элементы композиции текста. | ||
20 | 4.5 | Творческая работа. | К | Письмо сочинения на определенную тему. | И | Писать сочинение на определенную тему. | ||
21 | 4.6 | Сочинение – миниатюра в художественном стиле. | К | Письмо сочинения в художественном стиле. | И | Составлять текст в художественном стиле. | ||
22 | 4.7 | Творческая работа. | К | Письмо сочинения «наоборот». | И | Сочинение сказки по опоре. | ||
23 | 4.8 | Публицистический стиль. | ОНЗ | Знакомство с публицистическим стилем и его особенностями. | Б | Уметь писать сочинения в публицистическом стиле. | ||
24 | 4.9 | Газетно - публицистический стиль. | ОНЗ | Познакомить с особенностями газетно-публицистического стиля. | Б | Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью. | ||
25 | 4.10 | Деловая игра «Вёрстка газеты». | ОНЗ | Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты. | С,В | Формирование умения выпускать стенную газету. | ||
26 | 4.11 | Официально – деловой стиль. | ОНЗ | Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями. | С,В | Формировать умение написания деловых документов. | ||
27 | 4.12 | Тезисы. Конспект. | ОНЗ | Составления конспекта. | С,В | Формировать умение написания конспектов статей. | ||
28 | 4.13 | Аннотация. | ОНЗ | Написание аннотации к любимой книге. | С,В | Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам. | ||
29 | 4.14 | Я пишу письмо. | ОНЗ | Знакомство с особенностями эпистолярного жанра. | С,В | Формирование умения оформления адреса на письме. | ||
30 | 4.15 | Личный дневник. | ОНЗ | Важность ведения личного дневника. | С,В | Умение вести записи в личном дневнике. | ||
| ||||||||
31 | 5.1 | Сочинение «Мои любимые стихи». | РФ | Выбираем любимых поэтов, любимые стихи. | С,В | Развивать познавательный интереса, внимание к поэзии. | ||
32 | 5.2 | Сочини сценарий для мультфильма. | РФ | Придумываем тему, каждому герою роль. | С,В | Формировать навык составления мультфильма. | ||
33 | 5.3 | Конкурс ис следовательских работ на лучшее название конфет. | РФ | Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий. | С,В | Уметь оформлять свои исследования в виде презентаций. Уметь представить и защитить свою исследовательскую работу. | ||
43 | 5.4 | Обобщение. Проверочная работа. | К | Лингвистический турнир. | И | Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. | ||
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
Содержание тематического блока | Всего часов | Характеристика деятельности обучающихся |
Речь. Стили речи. Техника речи. Выразительность речи. | Уметь определять основные качества речи. Совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Различать научный стиль речи от других. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. | |
Слово. | Иметь представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение. Соотносить фразеологизмы с их рисунками. Использовать выразительные средства языка при создании текста в художественном стиле. Использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Различать слова, которые по - разному звучат, но называют одно и тоже, подбирать синонимы, антонимы, следить за выразительностью речи. | |
Предложение и словосочетание. | Уметь различать простое и сложное предложение, предложение со сравнительным оборотом; Редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение… Уметь составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью; Интонационно правильно читать предложения разных типов. | |
Текст. | Определять все части текста, составлять текст, определять элементы композиции текста. Уметь определять средства связи предложений в тексте. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средства межфразовой связи. Писать сочинение на определенную тему. Составлять текст в художественном стиле. Писать сочинения в публицистическом стиле. Написание деловых документов. Составление аннотации к прочитанным книгам. Уметь вести личный дневник. Оформлять адрес на письме. | |
Культура общения. | Редактировать простое и сложное предложения. Уметь интонационно правильно читать предложения разных типов. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Уметь создавать, оформлять, представлять и защищать свою проектно - исследовательскую работу. | |
ИТОГО: | 135 ч. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Имеется в наличии |
Книгопечатная продукция: 1.Методическое пособие серии «Юным умникам и умницам. Спецкурс «Речь. Школа развития речи» 1, 2, 3, 4 классы Автор – Т.Н.Соколова Москва «РОСТкнига» 2020 г 2. Рабочая тетрадь «Школа развития речи» 1, 2, 3, 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Москва «РОСТкнига» 2020г. СЛОВАРИ: 1.В.В.Бурцев. Словарь иностранных слов. «Русский язык МЕДИА», 2020 2.Л.Д.Чеснокова. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. «ДРОФА», 2020 3.Ожигов. Толковый словарь. «ДРОФА», 2020 4.В.П.Жуков. Словарь русских пословиц и поговорок. «Русский язык МЕДИА», 2020 5.Р.П.Рогожникова. Словарь устаревших слов. «ДРОФА», 2020 6.Б.Т.Панов. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. «Просвещение», 1991 7.М.Р.Львов. Школьный словарь антонимов русского языка. «Просвещение», 1987 8.З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. «Русский язык МЕДИА», 2007 | И К П П П П П П П п |
Технические средства 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 3. Персональный компьютер с принтером. 4. Мультимедийный проектор. 6. Ресурсы интернета. | д д д д |
(И) – индивидуальный комплект (для учителя)
(Д) – демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;
(К) – полный комплект (на каждого обучающегося);
(Ф) – для фронтальной работы (на 2 обучающихся);
(П) – для работы в группах (на 5-6 обучающихся).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса развития познавательных способностей «Умники и умники»
В рабочей программе представлены цели и задачи курса. Все задания для развития познавательных способностей можно условно разбить на несколько групп: развитие внимания, памяти, воображения, логич...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Развитие познавательных способностей» «Юным умникам и умницам», 2 класс
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по развитию познавательных способностей Холодовой Ольги Анатольевны.Курс «Умники и умницы» представляет систему интеллектуально-...
Рабочая программа по предмету «Развитие элементарных математических представлений» по курсу предшкольной подготовки
Данная программа предусматривает тематическое планирование для учителей начальной школы по курсу предшкольной подготовки....
Рабочая программа по предмету "Развитие речи" по курсу предшкольной подготовки
Данная программа предусматривает тематическое планирование для учителей начальной школы по курсу предшкольной подготовки....
рабочая программа курса "Обучение грамоте и развитие речи"
УМК "Планета знаний"...
Рабочая программа курса для учащихся 1 - 4 классов V вида "Развитие познавательных способностей"
Рабочая программа составлена на основе Программы курса О.А. Холодовой "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей".Особенность программы курса заключается в том, что на занятиях...
Рабочая программа курса РПС (развития познавательных способностей) «Умники и умницы» 1-4 классы
Пояснительная записка Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребенка....
- Мне нравится (1)