Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Леньковская  средняя общеобразовательная школа №1»

Благовещенского района Алтайского края

Рабочие программы

для 4 класса

 по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающегося с РАС

(вариант 8.2)

Иванютина Кирилла

Составитель Симакова Т.И., учитель начальных классов

Леньки 2022

Оглавление

Пояснительная записка..................................................................................

РУССКИЙ   ЯЗЫК         

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ        

МАТЕМАТИКА.        

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР        

         ОРКСЭ…………………………………………………………………………………………………

МУЗЫКА.        

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО        

ТЕХНОЛОГИЯ.        

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.        

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: МУЗЫКАЛЬНО–РИТМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.        

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА.         

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.        

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        В настоящее время в нашей стране разработан, принят и апробирован Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт), обеспечивающий возможность удовлетворить в образовательном процессе особые образовательные потребности не только каждой категории обучающихся с ОВЗ, но и различных групп, входящих в каждую из них, независимо от того, где происходит их обучение: совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.

        Стандарт, обеспечивая равные возможности получения качественного начального общего образования, единство  образовательного пространства РФ, государственные гарантии уровня и качества образования, определяет требования к структуре адаптированных основных образовательных программ для различных категорий и групп обучающихся с ОВЗ (далее - АООП НОО), условиям их реализации и результатам их освоения.

        Разработанный Стандарт выступает основой как для разработки примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, так и разработки, реализации рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам.

        Стандарт в части, касающейся обучающихся с расстройствами аутистического спектра, представляет вариант адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, которые дифференцируются как по содержанию образования, так и по срокам обучения данной категории обучающихся. Стандарт определяет для обучающихся с расстройствами аутистического спектра выбор вариантов АООП НОО (варианты 8.1, 8.2, 8.3 и 8.4).

Вариант 8.2. предполагает, что обучающийся с расстройствами аутистического спектраполучает образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием  сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки.Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (с одним первым дополнительным классом) - для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет ( с двумя первыми дополнительными классами) - для детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на основе АООП. Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся  жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное формирование учебной деятельности и коммуникативного поведения, расширение жизненного опыта, социальных контактов с детьми и взрослыми.

Обязательным является организация и расширение повседневных социальных контактов, включение специальных курсов коррекционно-развивающего направления, особое структурирование содержания обучения на основе усиления внимания к целенаправленному развитию эмоционально-личностной сферы и коммуникативного поведения, формированию жизненной компетенции, а также  применение как общих, так и специальных методов и приемов обучения.

Концептуальные положения комплекса рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для 2класса соотнесены с требованиями стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в основе которого положены деятельностный и дифференцированный подходы, что предполагает:

• придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
• прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
• существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;
• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных (базовых) учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и, прежде всего, жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

Адаптированные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам составлены с учетом индивидуальных особенностей детей с РАС (расстройства аутистического спектра). А также с согласия родителей (законных представителей) на основании их заявления, рекомендаций ПМПК и на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. №273-ФЗ.
• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847).
• Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850).
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 4 на 2017 – 2018 учебный год;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.08. 2016 г. № 07 -3517 "Об учебниках для обучающихся с ОВЗ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;
• Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Вариант 8.2.

Вариант 8.2. включает учебные предметы обязательных предметных областей:

предметная область «Филология»

учебные предметы:

Русский язык (обучение грамоте, формирование грамматического строя речи);

Литературное чтение;

предметная область «Математика и информатика»

учебный предмет:

Математика;

предметная область «Обществознание и естествознание»

учебный предмет

Окружающим мир;

предметная область «Искусство»

учебные предметы:

Музыка;

Изобразительное искусство;

предметная область «Технология»

учебные предметы:

Технология;

предметная область «Физическая культура»

учебные предметы:

Физическая культура.

Коррекционно-развивающее направление является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Содержание этого направления в настоящем комплекте программ представлено специальными коррекционно-развивающими курсами. На этих курсах преодолеваются специфические для каждого ученика нарушения,что обеспечивает успешность обучения учащихся по образовательным областям АООП НОО.

Каждая (отдельная) рабочая программа по учебным предметам и коррекционным курсам для 2 класса содержит:

1) пояснительную записку, в которой: конкретизируются цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета, дается общая характеристика учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане;  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

2) основное содержание учебного предмета, коррекционного курса, включающее перечень изучаемого учебного материала, направления работы;

3) календарно-тематическое планирование с указанием ориентировочного распределения учебных часов по разделам предмета (курса);

4) рекомендации по учебно-методическому и  материально-техническому обеспечению образовательной деятельности по предмету (курсу);

5) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

на 2022-2023 уч. год

Уровень образования  1-4 классы

Количество часов по программе:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программыначального общего образования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты,сформулированные вПримерной программевоспитания.

Данная адаптированная образовательная программа разработана для реализации в МБОУ ЛСОШ№1 в 2022-2023 учебном году.Адаптированная образовательная программа начального общего образования (далее АОП НОО), адаптированная для лиц с РАС, разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ.

Особенности  программы и ее практическая значимость

        Программа ориентируется на ведущие виды деятельности, согласно возрастным периодам психического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья.

        Коррекционно-развивающая работа строится с учетом этиологии и патогенеза нарушений (в том числе речевых), психологических состояний  и потенциальных возможностей школьника.

        Программа предусматривает создание коррекционно-развивающей среды и обогащение ее социально-личностным и инновационным компонентами  

Цели и задачи обучения

        Основная цель: Создание условий для успешной  внутренней интеграции детей  с ОВЗ в школьную среду, подготовка детей к простейшим видам    учебной деятельности, соблюдение режима учебной деятельности, формирование учебной работы под контролем и помощью учителя.

        Цель реализуется в процессе решения следующих задач:

• Способствовать обеспечению своевременной диагностикой реальных и потенциальных возможностей детей с ОВЗ.
• Способствовать созданию равных условий обучения и общения  детей с ОВЗ в общеобразовательной среде, при этом учитывая специфику их психического развития.
• Способствовать созданию специальных условий коррекционно- развивающего характера.

Программа строит обучение  обучающегося  с РАС на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

В начальном обучении русскому языку предусматриваются:

• коррекция зрительного восприятия и узнавания;
• коррекция пространственных представлений и ориентации;
• коррекция основных мыслительных операций;
• коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• коррекция речи, обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
• сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Формами текущего контроля успеваемости могут быть:

1. задания
2. опросы
3. письменные работы.

         При выборе формы текущего контроля, учитываются индивидуальные возможности и особенности обучающихся. Задания подбираются в соответствии с навыками и умениями, которые приобрел обучающийся в процессе изучения материала и позволяют оценивать степень личного продвижения обучающегося.  

        Критерии оценки: степень самостоятельности и потребности в посторонней помощи (самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний, прочность усвоения и умения их применять.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Сведенияорусскомязыке

Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент,мини-исследование,проект.

Фонетикаиграфика

Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметрам.Звукобуквенныйразбор слова.

Орфоэпия

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетанийзвуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (наограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарейрусскогоязыка при определенииправильного произношенияслов.

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов,устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простыеслучаи).

Составслова(морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов(ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи(ознакомление).

Морфология

Частиречисамостоятельныеислужебные.Имя существительное.Склонениеимёнсуществительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типаожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; именасуществительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые именасуществительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательногоот формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественномчисле. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лицаединственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол.Изменениеглаголов по лицам и числамв настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов.Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы,употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но впростыхи сложныхпредложениях. Частицане, еёзначение (повторение).

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; видыпредложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); видыпредложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь междусловами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые инераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами:без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях соднородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:сложносочинённыессоюзамии,а,но;бессоюзныесложныепредложения(безназываниятерминов).

Орфографияипунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость какосознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решенияорфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверкесобственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическомматериале).Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.

Правилаправописанияиихприменение:

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ие,-ия,атакжекроме собственныхимёнсуществительныхна-ов,-ин, -ий);

безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;

мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;

наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;

безударныеличныеокончанияглаголов;

знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но ибезсоюзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знакипрепинаниявпредложении спрямойречьюпослесловавтора (наблюдение).

Развитиеречи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного иписьменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог;отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных исобственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочныйустныйпересказтекста).

Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,содержащейсявтексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтекстеинформации.

Тематическое планирование

Всего  68 ч

Календарно-тематическое планирование

Рекомендации по учебно-методическому и  материально-техническому обеспечению

-Русский язык. 4класс. В 2 частях В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.-М.:Просвещение. 2017.

-Электронное приложение к учебнику «русский язык» 4класс. В 2 частях В.П.Канакина

-Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2 частях. / В.П.Канакина.- М.: Просвещение, 2020.

-Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учебное пособие для учащихся общеобр.орг/В.П.Канакина, Г.С.Щеголева.- М.: Просвещение, 2019

Планируемые результаты.

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующие личностные новообразования

гражданско-патриотическоговоспитания:

• становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучениерусскогоязыка, отражающего историюи культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание ролирусского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщениянародовРоссии;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числечерезобсуждениеситуаций приработе схудожественными произведениями;
• уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров изхудожественныхпроизведений;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхудожественныхпроизведениях;

духовно-нравственноговоспитания:

• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный ичитательскийопыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоего состоянияичувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физическогоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);

эстетическоговоспитания:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разнымвидамискусства, традициями творчествусвоего идругих народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе вискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредстваобщенияисамовыражения;

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни вокружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации впроцессеязыкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выбореприемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правилобщения;

трудовоговоспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам изхудожественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатамтруда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,возникающийпри обсуждениипримеровизхудожественных произведений;

экологическоговоспитания:

• бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
• неприятиедействий,приносящихейвред;

ценностинаучногопознания:

• первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
• познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельностьв познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность исамостоятельностьвего познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебныедействия.

Базовыелогическиедействия:

• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливатьоснования для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,лексическоезначениеи др.);устанавливатьаналогииязыковых единиц;
• объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,предложений,текстов);классифицироватьязыковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенногоучителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковымиединицами,самостоятельновыделятьучебныеоперацииприанализеязыковыхединиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,делатьвыводы.

Базовыеисследовательскиедействия:

• спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогообъекта,речевойситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (наосновепредложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,выполнятьпо предложенному планупроектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатовпроведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходныхситуациях.

Работа синформацией:

• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемойинформации,дляуточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию впредложенномисточнике:всловарях,справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
• соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, осинонимахслова);

• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные

универсальныеучебныедействия

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствиисречевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, орезультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия.

Самоорганизация:

• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.

Самоконтроль:

• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,характеристике,использованиюязыковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находитьорфографическуюи пунктуационнуюошибку;
• сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооцениватьих по предложенным критериям.

Совместнаядеятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителемформатапланирования, распределенияпромежуточных шагови сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельноразрешатьконфликты;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:

• осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознаватьязыккакоднуизглавных духовно-нравственныхценностей народа;
• объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщения;
• осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультурычеловека;
• проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебникеалгоритмом);
• подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантонимы;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова поконтексту;
• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схемусоставаслова;соотноситьсоставсловас представленнойсхемой;
• устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёмеизученного)покомплексуосвоенных грамматических признаков;
• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;проводитьразбор именисуществительного какчастиречи;
• определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),число,падеж;проводитьразборимениприлагательного какчастиречи;
• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматическиепризнаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (впрошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времениполицами числам(спрягать);проводитьразбор глаголакакчасти речи;
• определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,

число,род(уместоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимениядляустранениянеоправданных повтороввтексте;

• различатьпредложение,словосочетаниеислово;
• классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
• различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
• распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однороднымичленами;использоватьпредложенияс однороднымичленами вречи;
• разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двухпростых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящиеиз двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения безназываниятерминов);
• производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
• находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные исогласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кромесобственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имёнприлагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственногочисла; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личныеокончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединённымисоюзамии, а, но и безсоюзов;
• правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правилправописания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,описки;
• осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбиратьадекватныеязыковые средства вситуации общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормыречевоговзаимодействия;
• создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретнойситуацииписьменногообщения(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияидр.);
• определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой натемуили основнуюмысль;
• корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
• составлятьпланкзаданнымтекстам;
• осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
• осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
• писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
• осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устнои письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретироватьи обобщатьсодержащуюсявтексте информацию;
• объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятия;
• уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронномносителе),вИнтернетевусловиях контролируемоговхода.

Лист внесения изменений

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

на 2022-2023 уч. год

Уровень образования  1-4 классы

Количество часов по программе:

Программа разработана на основе программы  « Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы»Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.М.:Просвещение, 2017.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программыначального общего образования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевыеприоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированныевПримерной программе воспитания.

Индивидуальная адаптированная рабочая программа по литературному чтению составлена с учетом индивидуальных особенностей детей с РАС (расстройства аутистического спектра) . А также с согласия родителей (законных представителей) на основании их заявления, рекомендаций ПМПК и на основании нормативно-правовых документов.

Курс литературного чтения направлен на достижение цели: 

• продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачи преподавания литературного чтения следующие:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран;
• обеспечение условий для успешного обучения и социализации детей с РАС.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:

• формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
• формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
• формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
• развитие нравственных и эстетических представлений ичувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
• преодоление недостатков в развитии речи обучающихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
• развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опытаребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
• привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению;
• социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса;
• формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду. Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 68ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Тематическое планирование

                                                                                                              Всего  68ч

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Рекомендации по учебно-методическому и  материально-техническому обеспечению

- Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобр.организ.. в 2 частях./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова.- М.:Просвещение, 2017.

- Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций/Н.А.Стефаненко.- М.:Просвещение, 2017.-96с.

- Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4класс.учебное пособие для общеоб. орг./М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. - М. : Просвещение, 2017.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметных результатовосвоенияучебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются впроцессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамикуразвития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвитияи самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитиепозитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социо-культурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений иотношенийна практике.

Гражданско-патриотическоевоспитание:

• становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявлениеинтереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, пониманиеестественнойсвязипрошлого инастоящего вкультуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности кпрошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения ктрадициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведенийвыдающихсяпредставителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений.

Духовно-нравственноевоспитание:

• освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждогочеловека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и другихморальных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,социальногостатуса, вероисповедания;
• осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественныхпроизведенийвситуации нравственного выбора;
• выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления исистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и моральноговредадругим людям

Эстетическоевоспитание:

• проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различнымвидам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественнойдеятельности;
• приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоционально-эстетическойоценки

произведенийфольклораихудожественнойлитературы;

• понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,создающиххудожественный образ.

Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоциональногоблагополучия:

• соблюдение правилздоровогоибезопасного(длясебя и других людей) образа жизни вокружающейсреде (втом числеинформационной);
• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.

Трудовоевоспитание:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление ибережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовойдеятельности,интерес кразличнымпрофессиям.

Экологическоевоспитание:

• бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,отражённыхвлитературных произведениях;
• неприятиедействий,приносящихейвред.

Ценностинаучногопознания:

• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способавыражениямыслей, чувств, идей автора;
• овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненныхзадач;
• потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствамилитературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательностии самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,творчестваписателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будутсформированыпознавательные универсальныеучебные действия:

базовыелогическиедействия:

• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,устанавливатьаналогии;
• объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпроизведенияпотемам,жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливатьнарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв попредложенномуалгоритму;
• выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
• устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного

текста,присоставленииплана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев;

базовыеисследовательскиедействия:

• определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхучителем вопросов;
• формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основепредложенныхкритериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование поустановлениюособенностейобъектаизучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
• формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);
• прогнозировать возможное развитиепроцессов,событий и их последствия в аналогичныхилисходных ситуациях;

работасинформацией:

• выбиратьисточникполученияинформации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленнуювявном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правилаинформационнойбезопасности припоиске информациивсетиИнтернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
• самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные

универсальныеучебныедействия:

общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
• готовитьнебольшиепубличныевыступления;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия:

самоорганизация:

• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;

самоконтроль:

• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.

Совместнаядеятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебномупредмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебныхситуацияхи жизненныхусловиях ипредставлены погодам обучения.

Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:

• осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развитияличности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактовбытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этическихпонятияхвконтексте изученных произведений;
• демонстрировать интересиположительнуюмотивацию к систематическому чтению ислушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:формироватьсобственный круг чтения;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные повосприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе неменее80 словвминуту(безотметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикойпроизведений;
• различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического;
• понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанногопроизведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,учебными художественным текстам;
• различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки,небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),приводитьпримеры произведенийфольклора разныхнародовРоссии;
• соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и странмира;
• владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему иглавнуюмысль,последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;
• характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристикиперсонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравниватьгероев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или поконтрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в текстесредства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,устанавливатьпричинно-следственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев;
• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора);
• осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строитьмонологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературногоязыка (норм произношения, словоупотребления,грамматики);устно и письменноформулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждатьсвойответпримерами изтекста;
• составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьеголица;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;
• составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержаниюпроизведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разныетипы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётомправильности,выразительности письменной речи;
• составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
• сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения(неменее10предложений);
• использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения,сноски,примечания);
• выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,используякартотеки,рассказыватьо прочитаннойкниге;
• использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условияхконтролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебнойзадачей.

Лист внесения изменений

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Математика»

на 2022-2023 уч. год

Уровень образования  1-4 классы

Количество часов по программе:

Программа разработана на основе «Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: учебное пособие для общеобразов. организаций. \  М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова \ М.: Просвещение,2017.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 4 класса составлена на основеТребований к результатам освоения основной образовательной программы начального общегообразования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начальногообщегообразования, а такжеПримерной программы воспитания.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 4 класса индивидуального обучения на дому учащегося с расстройствами аутисического спектра (вариант 8.2) разработана на основании следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598
2. Комплект примерных рабочих программ для 1 дополнительного и 1 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с расстройствами аутисического спектра, вариант 8.2. Программы одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 04.07.2017, протокол № 3/17. – Режим доступа: http://fgosreestr.ru
3. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — М.: Просвещение, 2017

Программа ориентирована на использование учебника Математика. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2017.

Курс обеспечивает доступность обучения учащегося с РАС, способствует пробуждению у учащегося интереса к занятиям математикой, является началом и органической частью школьного математического образования.

Цель обучения - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.  

        Задачи:

        1) сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

        2) сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

         3) сформировать способностью пользоваться математическими знаниями  при решении соответствующих возрасту житейских задач.  

Особенности обучения

        Занятия по предмету «математика» проводятся 2,5 часа в неделю, 85 часов в год.        На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития  ребенка.  В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений.    Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи учащегося.

Программа строит обучение  обучающегося  с РАС на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

В начальном обучении математике предусматриваются:

• коррекция зрительного восприятия и узнавания;
• коррекция пространственных представлений и ориентации;
• коррекция основных мыслительных операций;
• коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• коррекция речи, обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
• сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Основное содержание учебного предмета

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

1. Числа и величины.
2. Арифметические действия.
3. Работа с текстовыми задачами.
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
5. Геометрические величины.
6. Работа с информацией.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический, геометрический материал.

Календарно-тематическое планирование

                                                                                            Всего                      85

Поурочное планирование

Рекомендации по учебно-методическому и  материально-техническому обеспечению

- Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частх/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др..- М.: Просвещение, 2017.

- Рабочая тетрадь ( в 2 частях). 4 класс: учебное пособие для общеобр.организ/ М.И.Моро,С.И.Волкова.- М.: Просвещение, 2019.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение математики в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующиеличностныерезультаты:

• осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, дляразвитияобщей культуры человека;
• развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать илиопровергатьих;
• применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлятьспособностьдоговариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность иобъективнооцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
• применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числеприоказаниипомощиодноклассникам,детяммладшеговозраста,взрослымипожилымлюдям;
• работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений вреальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силахприрешении поставленныхзадач, умениепреодолеватьтрудности;
• оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности примененияматематикидлярациональногоиэффективногорешенияучебныхижизненныхпроблем;
• оцениватьсвоиуспехивизученииматематики,намечатьпутиустранениятрудностей;
• стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразнымиинформационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранныхучебныхпроблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальныеучебныедействия.

Универсальныепознавательныеучебныедействия:

1. Базовыелогическиедействия:

• устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(часть-целое;причина-следствие;протяжённость);
• применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация(группировка),обобщение;
• приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решенияучебныхи житейских задач;
• представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,текставсоответствиис предложенной учебнойпроблемой.

2. Базовыеисследовательскиедействия:

• проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурсаматематики;
• пониматьиадекватноиспользоватьматематическуютерминологию:различать,характеризовать,использоватьдлярешенияучебныхипрактическихзадач;
• применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборвариантов).

3. Работасинформацией:

• находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию вразныхисточниках информационной среды;
• читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,диаграмму,другуюмодель);
• представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулироватьутверждениепообразцу,всоответствиистребованиямиучебной задачи;
• принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источникиинформации.

Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:

• конструироватьутверждения,проверятьихистинность;строитьлогическоерассуждение;
• использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематическойзадачи;
• формулироватьответ;
• комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ сиспользованиемизученной терминологии;
• в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказыватьсуждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,проявлятьэтику общения;
• создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,измерениедлины отрезка);
• ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированные;
• составлятьпоаналогии;
• самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.

Универсальныерегулятивныеучебныедействия:

1. Самоорганизация:

• планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательностьучебныхдействий;
• выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых впроцессеобучения.

2. Самоконтроль:

• осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности,объективнооцениватьих;
• выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
• находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоленияошибок.

3. Самооценка:

• предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы ихпредупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствамобучения,втом числе электронным);
• оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.

Совместнаядеятельность:

• участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,приведенияпримерови контрпримеров);
• согласовыватьмнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализаинформации;
• осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидетьвозможностьвозникновенияошибокитрудностей,предусматриватьпутиихпредупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Кконцуобученияв4классе обучающийсянаучится:

• читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
• находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечислораз;
• выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числамиписьменно(впределах 100 -устно);
• умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (впределах100 -устно);
• деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числовоговыражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения,деленияс многозначными числами;
• использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихдействий;
• выполнятьприкидкурезультатавычислений;
• осуществлятьпроверкуполученногорезультатапокритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу/алгоритму,а такжес помощьюкалькулятора;
• находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонентарифметическогодействия;использоватьединицывеличиндляприрешениизадач(длина,масса,время,вместимость, стоимость, площадь,скорость);
• использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки,неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратныйметр,квадратныйдециметр,квадратныйсантиметр),скорости(километрвчас,метрвсекунду);
• использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактическихситуацияхсоотношениямеждускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительностью,временемиобъёмом

работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру(например,воды,воздухавпомещении),скоростьдвижениятранспортногосредства;

• определятьспомощьюизмерительныхсосудоввместимость;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
• решатьтекстовыезадачив1—3действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменныевычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оцениватьполученныйрезультатпокритериям:достоверность/реальность,соответствиеусловию;
• решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение ит.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, изтаблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящиеспособыпроверки;
• различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощьюциркуляи линейки окружностьзаданногорадиуса;
• различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса,пирамиды;
• распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость(пол,стену);
• выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры напрямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух трехпрямоугольников(квадратов);
• распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример,контрпример;
• формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) сиспользованием изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельноустановленнымодному, двум признакам;
• извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальныхпроцессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметахповседневнойжизни(например,счет, меню,прайс-лист,объявление);
• заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;использоватьформализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) впрактическихи учебных ситуациях;
• дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение;составлятьмодельтекстовойзадачи,числовое выражение;
• конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
• находитьвсеверныерешениязадачиизпредложенных.

Лист внесения изменений

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Окружающий мир»

на 2022-2023 уч. год

Уровень образования  1-4 классы

Количество часов по программе:

Программа разработана на основе  программы «Окружающий мир. Рабочие программы.1-4классы» А.А. Плешаков. М.: Просвещение.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 4 класса начального общегообразования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования, представленных в Федеральном государственномобразовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, атакжес учётом историко-культурногостандарта.

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшегошкольноговозраста инаправлено надостижение следующихцелей: