рабочие программы 8.2 для 4 кл
рабочая программа (4 класс)
рабочие программы для 4 кл по программе 8.2 с РАС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 306.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Леньковская средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района Алтайского края
Согласовано Школьным МО Руководитель ШМО __________/ Капустина Л.П. Протокол №4 от 27 мая 2022 г | Утверждаю Директор школы _____________О.А.Умрихина Приказ №81 от31 мая 2022 г |
Рабочие программы
для 4 класса
по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающегося с РАС
(вариант 8.2)
Иванютина Кирилла
Составитель Симакова Т.И., учитель начальных классов
Леньки 2022
Оглавление
Пояснительная записка..................................................................................
ОРКСЭ…………………………………………………………………………………………………
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: МУЗЫКАЛЬНО–РИТМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА.
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время в нашей стране разработан, принят и апробирован Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт), обеспечивающий возможность удовлетворить в образовательном процессе особые образовательные потребности не только каждой категории обучающихся с ОВЗ, но и различных групп, входящих в каждую из них, независимо от того, где происходит их обучение: совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.
Стандарт, обеспечивая равные возможности получения качественного начального общего образования, единство образовательного пространства РФ, государственные гарантии уровня и качества образования, определяет требования к структуре адаптированных основных образовательных программ для различных категорий и групп обучающихся с ОВЗ (далее - АООП НОО), условиям их реализации и результатам их освоения.
Разработанный Стандарт выступает основой как для разработки примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, так и разработки, реализации рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам.
Стандарт в части, касающейся обучающихся с расстройствами аутистического спектра, представляет вариант адаптированных основных образовательных программ начального общего образования, которые дифференцируются как по содержанию образования, так и по срокам обучения данной категории обучающихся. Стандарт определяет для обучающихся с расстройствами аутистического спектра выбор вариантов АООП НОО (варианты 8.1, 8.2, 8.3 и 8.4).
Вариант 8.2. предполагает, что обучающийся с расстройствами аутистического спектраполучает образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки.Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (с одним первым дополнительным классом) - для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет ( с двумя первыми дополнительными классами) - для детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на основе АООП. Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное формирование учебной деятельности и коммуникативного поведения, расширение жизненного опыта, социальных контактов с детьми и взрослыми.
Обязательным является организация и расширение повседневных социальных контактов, включение специальных курсов коррекционно-развивающего направления, особое структурирование содержания обучения на основе усиления внимания к целенаправленному развитию эмоционально-личностной сферы и коммуникативного поведения, формированию жизненной компетенции, а также применение как общих, так и специальных методов и приемов обучения.
Концептуальные положения комплекса рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для 2класса соотнесены с требованиями стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в основе которого положены деятельностный и дифференцированный подходы, что предполагает:
- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
- существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;
- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных (базовых) учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и, прежде всего, жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
Адаптированные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам составлены с учетом индивидуальных особенностей детей с РАС (расстройства аутистического спектра). А также с согласия родителей (законных представителей) на основании их заявления, рекомендаций ПМПК и на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.
- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847).
- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850).
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 4 на 2017 – 2018 учебный год;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N 1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.08. 2016 г. № 07 -3517 "Об учебниках для обучающихся с ОВЗ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»;
- Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Вариант 8.2.
Вариант 8.2. включает учебные предметы обязательных предметных областей:
предметная область «Филология»
учебные предметы:
Русский язык (обучение грамоте, формирование грамматического строя речи);
Литературное чтение;
предметная область «Математика и информатика»
учебный предмет:
Математика;
предметная область «Обществознание и естествознание»
учебный предмет
Окружающим мир;
предметная область «Искусство»
учебные предметы:
Музыка;
Изобразительное искусство;
предметная область «Технология»
учебные предметы:
Технология;
предметная область «Физическая культура»
учебные предметы:
Физическая культура.
Коррекционно-развивающее направление является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Содержание этого направления в настоящем комплекте программ представлено специальными коррекционно-развивающими курсами. На этих курсах преодолеваются специфические для каждого ученика нарушения,что обеспечивает успешность обучения учащихся по образовательным областям АООП НОО.
Каждая (отдельная) рабочая программа по учебным предметам и коррекционным курсам для 2 класса содержит:
1) пояснительную записку, в которой: конкретизируются цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета, дается общая характеристика учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
2) основное содержание учебного предмета, коррекционного курса, включающее перечень изучаемого учебного материала, направления работы;
3) календарно-тематическое планирование с указанием ориентировочного распределения учебных часов по разделам предмета (курса);
4) рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательной деятельности по предмету (курсу);
5) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 68 ч (2 ч в неделю) Программа разработана на основе «Русский язык. Рабочие программы. 1-4классы.» В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.М.: Просвещение. |
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 классов на уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программыначального общего образования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты,сформулированные вПримерной программевоспитания.
Данная адаптированная образовательная программа разработана для реализации в МБОУ ЛСОШ№1 в 2022-2023 учебном году.Адаптированная образовательная программа начального общего образования (далее АОП НОО), адаптированная для лиц с РАС, разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ.
Особенности программы и ее практическая значимость
Программа ориентируется на ведущие виды деятельности, согласно возрастным периодам психического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Коррекционно-развивающая работа строится с учетом этиологии и патогенеза нарушений (в том числе речевых), психологических состояний и потенциальных возможностей школьника.
Программа предусматривает создание коррекционно-развивающей среды и обогащение ее социально-личностным и инновационным компонентами
Цели и задачи обучения
Основная цель: Создание условий для успешной внутренней интеграции детей с ОВЗ в школьную среду, подготовка детей к простейшим видам учебной деятельности, соблюдение режима учебной деятельности, формирование учебной работы под контролем и помощью учителя.
Цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- Способствовать обеспечению своевременной диагностикой реальных и потенциальных возможностей детей с ОВЗ.
- Способствовать созданию равных условий обучения и общения детей с ОВЗ в общеобразовательной среде, при этом учитывая специфику их психического развития.
- Способствовать созданию специальных условий коррекционно- развивающего характера.
Программа строит обучение обучающегося с РАС на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
В начальном обучении русскому языку предусматриваются:
- коррекция зрительного восприятия и узнавания;
- коррекция пространственных представлений и ориентации;
- коррекция основных мыслительных операций;
- коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- коррекция речи, обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
- сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Формами текущего контроля успеваемости могут быть:
- задания
- опросы
- письменные работы.
При выборе формы текущего контроля, учитываются индивидуальные возможности и особенности обучающихся. Задания подбираются в соответствии с навыками и умениями, которые приобрел обучающийся в процессе изучения материала и позволяют оценивать степень личного продвижения обучающегося.
Критерии оценки: степень самостоятельности и потребности в посторонней помощи (самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний, прочность усвоения и умения их применять.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Сведенияорусскомязыке
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент,мини-исследование,проект.
Фонетикаиграфика
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметрам.Звукобуквенныйразбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетанийзвуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (наограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарейрусскогоязыка при определенииправильного произношенияслов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов,устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простыеслучаи).
Составслова(морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов(ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи(ознакомление).
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные.Имя существительное.Склонениеимёнсуществительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типаожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; именасуществительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые именасуществительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательногоот формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественномчисле. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лицаединственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол.Изменениеглаголов по лицам и числамв настоящем и будущем времени (спряжение) І и ІІ спряжение глаголов.Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы,употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но впростыхи сложныхпредложениях. Частицане, еёзначение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; видыпредложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); видыпредложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь междусловами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые инераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами:без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях соднородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:сложносочинённыессоюзамии,а,но;бессоюзныесложныепредложения(безназываниятерминов).
Орфографияипунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость какосознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решенияорфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверкесобственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическомматериале).Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ие,-ия,атакжекроме собственныхимёнсуществительныхна-ов,-ин, -ий);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-голицаединственногочисла;
наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;
безударныеличныеокончанияглаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но ибезсоюзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знакипрепинаниявпредложении спрямойречьюпослесловавтора (наблюдение).
Развитиеречи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного иписьменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог;отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных исобственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочныйустныйпересказтекста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,содержащейсявтексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтекстеинформации.
Тематическое планирование
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Сведения о русском языке | 1 |
2 | Фонетика и графика | 1 |
3 | Лексика | 2 |
4 | Состав слова | 2 |
5 | Морфология | 22 |
6 | Синтаксис | 10 |
7 | Орфография и пунктуация | 20 |
8 | Развитие речи | 10 |
Всего 68 ч
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Темаурока | Количествочасов | Датаизучения | Виды,формыконтроля | ||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||
1. | Русский язык как языкмежнациональногообщения. Речь. | 1 | 05.09 | Устныйопрос; | ||
2 | Речеваякультурадиалога. Нормы речевого этикета:диалоги монолог | 1 | 07.09 | Устныйопрос; | ||
3 | Повествование. Изучающее,ознакомительноечтение. Повторение: слово, сочетаниеслов (словосочетание) ипредложение | 1 | 12.09 | Устныйопрос; | ||
4 | Виды предложений по целивысказывания и поэмоциональнойокраске | 1 | 14.09 | Устныйопрос; | ||
5 | Распространённые инераспространённыепредложения | 1 | 19.09 | Устныйопрос; | ||
6 | Главные и второстепенныечленыпредложений | 1 | 21.09 | Устныйопрос; |
7 | Второстепенные членыпредложения. Обобщение знаний опредложении | 1 | 26.09 | Устныйопрос; | ||
8 | Вводный контрольныйдиктант № 1 по теме"Повторение" | 1 | 1 | 28.09 | Диктант; | |
9 | Обобщение знаний офонетике и графике. Звуко-буквенныйразборслова | 1 | 03.10 | Устныйопрос; | ||
10 | Работаем со словарём. Рассказослове. Подбираем синонимы иантонимы. Фразеологизмы. | 1 | 05.10 | Устныйопрос; | ||
11 | Обобщение знаний о составеслова.Основаслова | 1 | 10.10 | Письменныйконтроль; | ||
12 | Контрольнаяработа №2(списывание) | 1 | 1 | 12.10 | Списывание; | |
13 | Повторение: имясуществительное | 1 | 17.10 | Устныйопрос; | ||
14 | Составнеизменяемыхслов(ознакомление) | 1 | 19.10 | Устныйопрос; |
15 | Правописание окончанийимён существительных 1-госклонения | 1 | 24.10 | Устныйопрос; | ||
16 | Правописание окончанийимён существительных 2-госклонения | 1 | 26.10 | Устныйопрос; | ||
17 | Правописание окончанийимён существительных 3-госклонения | 1 | 07.11 | Устныйопрос; | ||
18 | Правописание орфограммыбезударные падежныеокончания имёнсуществительных. Орфограммы корня. | 1 | 09.11 | Устныйопрос; | ||
19 | Контрольная работа № 3(диктантсзаданием)потеме «Имясуществительное» | 1 | 1 | 14.11 | Диктант; | |
20 | Повторение: зависимостьформы имениприлагательного от формыименисуществительного | 1 | 16.11 | Устныйопрос; | ||
21 | Орфограммы в безударныхпадежных окончаниях имёнприлагательных. Признаки имени прилагательного. | 1 | 21.11 | Устныйопрос; |
22 | Повторение: части речисамостоятельные ислужебные. Разборпочленампредложения. | 1 | 23.11 | Устныйопрос; | ||
23 | Предложения с однороднымичленами: без союзов, ссоюзами а, но, с одиночнымсоюзом и. Интонацияперечисления в предложенияхсоднородными членами | 1 | 28.11 | Устныйопрос; | ||
24 | Учимся ставить знакипрепинания при однородныхчленахпредложения | 1 | 30.11 | Устныйопрос; | ||
25 | Контрольнаяработа №4(диктант с заданием) потеме"Предложение" | 1 | 1 | 05.12 | Диктант; | |
26 | Части речи. Самостоятельныеи служебные части речи(предлог,союз,частица) | 1 | 07.12 | Устныйопрос; | ||
27 | Имя существительное. Общеезначение и употребление вречи | 1 | 12.12 | Устныйопрос; | ||
28 | Изменение по падежам имёнсуществительных | 1 | 14.12 | Устныйопрос; |
29 | Склонение имёнсуществительных. 1, 2,3-госклонение | 1 | 19.12 | Устныйопрос; | ||
30 | Несклоняемые именасуществительные(ознакомление) | 1 | 21.12 | Устныйопрос; | ||
31 | Правописание безударныхпадежных окончаний имёнсуществительных вединственномчисле | 1 | 26.12 | Устныйопрос; | ||
32 | Правило написания ь послешипящих на конце имёнсуществительных | 1 | 28.12 | Устныйопрос; | ||
33 | Склонение имёнсуществительных вомножественномчисле | 1 | 09.01 | Устныйопрос; | ||
34 | Винительный и родительныйпадежи одушевлённых имёнсуществительных | 1 | 11.01 | Устныйопрос; | ||
35 | Падежные окончания имёнсуществительныхмножественного числа вдательном, творительном,предложномпадежах | 1 | 16.01 | Устныйопрос; | ||
36 | Имя существительное.Морфологический разборименисуществительного | 1 | 18.01 | Устныйопрос; | ||
37 | Контрольная работа № 5(диктантсзаданием)потеме «Склонениеименсуществительных» | 1 | 1 | 23.01 | Диктант; |
38 | Имя прилагательное.Значение и употреблениеимёнприлагательных | 1 | 25.01 | Устныйопрос; | ||
39 | Род и числоимёнприлагательных. Сочинение-описание поличнымнаблюдениям | 1 | 30.01 | Устныйопрос; | ||
40 | Изменение по падеждам имёнприлагательных | 1 | 01.02 | Устныйопрос; | ||
41 | Правописание падежныхокончаний имёнприлагательных мужского исреднегорода | 1 | 06.02 | Устныйопрос; | ||
42 | Склонение имёнприлагательных женскогорода. Сочинение – рассуждение | 1 | 08.02 | Устныйопрос; | ||
43 | Склонение и правописание имёнприлагательных вомножественномчисле | 1 | 13.02 | Устныйопрос; |
44 | Контрольная работа №6(диктантсзаданием)потеме «Имяприлагательное» | 1 | 1 | 15.02 | Диктант; | |
45 | Местоимение. Личныеместоимения1-го, 2-го,3-го лица. Склонениеместоимений | 1 | 20.02 | Устныйопрос; | ||
46 | Правописание местоимений 1-гои2-голицаединственногоимножественногочисла | 1 | 22.02 | Устныйопрос; | ||
47 | Правописание личныхместоимений 3-го лицаединственного имножественногочисла | 1 | 27.02 | Устныйопрос; | ||
48 | Контрольнаяработа №7(диктант с заданием) потеме«Местоимение» | 1 | 1 | 01.03 | Диктант; | |
49 | Глагол. Начальнаяформаглагола. Правописание приставок с глаголом. Частица не, её значение(повторение) | 1 | 06.03 | Устныйопрос; |
50 | Изменение глаголов по лицамичислам. Мягкий знак после шипящих вглаголах | 1 | 13.03 | Устныйопрос; | ||
51 | Возвратные глаголы(ознакомление) Правописание -ться и -тся вглаголах | 1 | 15.03 | Устныйопрос; | ||
52 | Контрольная работа №8(диктантсзаданием)потеме «Глагол» | 1 | 1 | 20.03 | Диктант; | |
53 | Спряжениеглаголов. IиIIспряжениеглаголов | 1 | 22.03 | Устныйопрос; | ||
54 | Личные окончания глаголов IиIIспряжения. Правописание глаголов сбезударными личнымиокончаниями | 1 | 03.04 | Устныйопрос; | ||
55 | Правописание глаголов. Правописание глаголов-исключений | 1 | 05.04 | Устныйопрос; |
56 | Правописание суффиксовглаголов. Изложение текста. | 1 | 10.04 | Устныйопрос; | ||
57 | Контрольная работа №9(диктантсзаданием)потеме «Правописаниеглаголов» | 1 | 1 | 12.04 | Диктант; | |
58 | Изменение глаголов внастоящем и будущемвремениполицамичислам. | 1 | 17.04 | Устныйопрос; | ||
59 | Обобщениезнанийоглаголе. Контрольная работа №10(диктантсзаданием)потеме «Глагол» | 1 | 1 | 19.04 | Диктант; | |
60 | Наречие. Предлог. | 1 | 24.04 | Устныйопрос; | ||
61 | Контрольнаяработа №11(диктант с заданием) потеме«Наречие» | 1 | 1 | 26.04 | Диктант; | |
62 | Имя числительное (общеепредставление). Правописание числительных. | 1 | 03.05 | Устныйопрос; | ||
63 | Словосочетание | 1 | 08.05 | Устныйопрос; |
64 | Правописание слов всловосочетаниях. Словосочетание впредложении | 1 | 10.05 | Устныйопрос; | ||
65 | Контрольнаяработа №12(диктант с заданием) потеме«Словосочетание» | 1 | 1 | 15.05 | Диктант; | |
66. | Простое и сложноепредложение. Союз: союзы и, а, но впростых и сложныхпредложениях. | 1 | 17.05 | Устныйопрос; | ||
67 | Итоговаяконтрольнаяработа №13(диктантсзаданием) | 1 | 1 | 22.05 | диктант | |
68 | Учимся писать орфограммы,изученныев4классе | 1 | 24.05 | Устныйопрос; |
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 68 | 13 | 0 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
-Русский язык. 4класс. В 2 частях В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.-М.:Просвещение. 2017.
-Электронное приложение к учебнику «русский язык» 4класс. В 2 частях В.П.Канакина
-Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс. В 2 частях. / В.П.Канакина.- М.: Просвещение, 2020.
-Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учебное пособие для учащихся общеобр.орг/В.П.Канакина, Г.С.Щеголева.- М.: Просвещение, 2019
Планируемые результаты.
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующие личностные новообразования
гражданско-патриотическоговоспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучениерусскогоязыка, отражающего историюи культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание ролирусского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщениянародовРоссии;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числечерезобсуждениеситуаций приработе схудожественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров изхудожественныхпроизведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный ичитательскийопыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоего состоянияичувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физическогоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);
эстетическоговоспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разнымвидамискусства, традициями творчествусвоего идругих народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе вискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредстваобщенияисамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни вокружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации впроцессеязыкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выбореприемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правилобщения;
трудовоговоспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам изхудожественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатамтруда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,возникающийпри обсуждениипримеровизхудожественных произведений;
экологическоговоспитания:
- бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
- неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
- первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
- познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельностьв познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность исамостоятельностьвего познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливатьоснования для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,лексическоезначениеи др.);устанавливатьаналогииязыковых единиц;
- объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,предложений,текстов);классифицироватьязыковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенногоучителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковымиединицами,самостоятельновыделятьучебныеоперацииприанализеязыковыхединиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
- спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогообъекта,речевойситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (наосновепредложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,выполнятьпо предложенному планупроектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатовпроведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходныхситуациях.
Работа синформацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемойинформации,дляуточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию впредложенномисточнике:всловарях,справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
- соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, осинонимахслова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные
универсальныеучебныедействия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;
- проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидискуссии;
- признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствиисречевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, орезультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
- подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
- планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
- выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
- устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
- корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,характеристике,использованиюязыковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находитьорфографическуюи пунктуационнуюошибку;
- сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооцениватьих по предложенным критериям.
Совместнаядеятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителемформатапланирования, распределенияпромежуточных шагови сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
- проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельноразрешатьконфликты;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы;
- оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознаватьязыккакоднуизглавных духовно-нравственныхценностей народа;
- объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщения;
- осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультурычеловека;
- проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебникеалгоритмом);
- подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова поконтексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схемусоставаслова;соотноситьсоставсловас представленнойсхемой;
- устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёмеизученного)покомплексуосвоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;проводитьразбор именисуществительного какчастиречи;
- определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),число,падеж;проводитьразборимениприлагательного какчастиречи;
- устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматическиепризнаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (впрошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времениполицами числам(спрягать);проводитьразбор глаголакакчасти речи;
- определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальнойформе:лицо,
число,род(уместоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимениядляустранениянеоправданных повтороввтексте;
- различатьпредложение,словосочетаниеислово;
- классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;
- различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однороднымичленами;использоватьпредложенияс однороднымичленами вречи;
- разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двухпростых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящиеиз двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения безназываниятерминов);
- производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
- находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные исогласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кромесобственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имёнприлагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственногочисла; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личныеокончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединённымисоюзамии, а, но и безсоюзов;
- правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правилправописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбиратьадекватныеязыковые средства вситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормыречевоговзаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретнойситуацииписьменногообщения(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияидр.);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой натемуили основнуюмысль;
- корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
- составлятьпланкзаданнымтекстам;
- осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
- осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
- писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
- осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устнои письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретироватьи обобщатьсодержащуюсявтексте информацию;
- объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятия;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронномносителе),вИнтернетевусловиях контролируемоговхода.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Литературное чтение»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4 классе 68 ч (2 ч в неделю) |
Программа разработана на основе программы « Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы»Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.М.:Просвещение, 2017.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса на уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программыначального общего образования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевыеприоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированныевПримерной программе воспитания.
Индивидуальная адаптированная рабочая программа по литературному чтению составлена с учетом индивидуальных особенностей детей с РАС (расстройства аутистического спектра) . А также с согласия родителей (законных представителей) на основании их заявления, рекомендаций ПМПК и на основании нормативно-правовых документов.
Курс литературного чтения направлен на достижение цели:
- продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Задачи преподавания литературного чтения следующие:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран;
- обеспечение условий для успешного обучения и социализации детей с РАС.
На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими задачами уроков чтения являются:
- формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
- формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
- развитие нравственных и эстетических представлений ичувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
- преодоление недостатков в развитии речи обучающихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
- развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опытаребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
- привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению;
- социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
- формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду. Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 68ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели ).
Тематическое планирование
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | О Родине, героическиестраницыистоии | 6 |
2 | Фольклор (устноенародноетворчество) | 5 |
3 | ТворчествоА.С.Пушкина | 6 |
4 | ТворчествоИ.А.Крылова | 2 |
5 | ТворчествоМ.Ю.Лермонтова | 3 |
6 | Литературнаясказка | 5 |
7 | Картиныприродывтворчестве поэтов иписателейХIХвека | 3 |
8 | ТворчествоЛ.Н.Толстого | 5 |
9 | Картиныприродывтворчестве поэтов иписателейXXвека | 5 |
10 | Произведения оживотныхироднойприроде | 6 |
11 | Произведенияодетях | 6 |
12 | Пьеса | 5 |
13 | Юмористическиепроизведения | 5 |
14 | Зарубежнаялитература | 4 |
15 | Библиографическаякультура (работа сдетской книгой исправочнойлитературой | 2 |
Всего 68ч
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Темаурока | Количествочасов | Датаизучения | Виды,формыконтроля | ||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||
1 | Наше Отечество, образ роднойземли в стихотворных и проза-ическихпроизведениях.И.С.Никитин"Русь" | 1 | 0 | 01.09 | Устныйопрос; | |
2 | С.Д.Дрожжин«Родине». А. В.Жигулин «О, Родина! Внеяркомблеске…», | 1 | 0 | 07.09 | Устныйопрос; | |
3 | Образы Александра Невского,Дмитрия Пожарского, ДмитрияДонского, | 1 | 0 | 08.09 | Устныйопрос; | |
4 | Образы Александра Суворова,МихаилаКутузова | 1 | 0 | 14.09 | Устныйопрос; | |
5. | Великая Отечественная война впроизведенияхлитературы. Р. И. Рождественский «Если бкамнимоглиговорить…», «Реквием» | 1 | 0 | 15.09 | Устныйопрос; | |
6 | Е. А. Благинина «Папа нафронте» Песня защитников Брестскойкрепости. | 1 | 0 | 21.09 | Устныйопрос; | |
7 | Фольклор как народнаядуховнаякультура. Собиратели фольклора (А. Н.Афанасьев,В.И.Даль) | 1 | 0 | 22.09 | Устныйопрос; |
8 | Былины. Поэтический текстбылины «Ильины трипоездочки». Прозаический текст былины впересказеН.Карнауховой | 1 | 0 | 28.09 | Устныйопрос; | |
9 | Герой былины - защитникРусского государства. КартинаВ.Васнецова«Богатыри» Богатыривкинематографе | 1 | 0 | 29.09 | Устныйопрос; | |
10 | И повесил Олег щит свой навратахЦарьграда… Излетописи «И вспомнил Олегконясвоего». | 1 | 0 | 05.10 | Устныйопрос; | |
11. | ЖитиеСергияРадонежского. Обобщениепотеме"Фольклор". | 1 | 0 | 06.10 | Устныйопрос; | |
12. | ТворчествоА.С.Пушкина. «Няне» | 1 | 0 | 12.10 | Устныйопрос; | |
13 | Пушкин А.С.»Туча», «Унылаяпора!» | 1 | 0 | 13.10 | Устныйопрос; | |
14 | Пушкин А.С. «Сказка о мёртвойцаревнеиосемибогатырях». | 1 | 0 | 19.10 | Устныйопрос; | |
15. | Пушкин А.С. «Сказка о мёртвойцаревнеиосемибогатырях». | 1 | 0 | 20.10 | Устныйопрос; |
16 | Пушкин А.С. «Сказка о мёртвойцаревнеиосемибогатырях». | 1 | 0 | 26.10 | Устныйопрос; | |
17 | Пушкин А.С. «Сказка о мёртвойцаревнеиосемибогатырях».Фольклорнаяосноваавторскойсказки | 1 | 0 | 27.10 | Устныйопрос; | |
18. | ТворчествоКрыловаИ.А. Представление о басне каклиро-эпическомжанре. | 1 | 0 | 09.11 | Устныйопрос; | |
19 | Басни стихотворные ипрозаические.Аллегориявбаснях. | 1 | 0 | 10.11 | Устныйопрос; | |
20 | ТворчествоМ.Ю.Лермонтова | 1 | 0 | 16.11 | Устныйопрос; | |
21. | М. Ю. Лермонтов.«Ашик-Кериб» | 1 | 0 | 17.11 | Устныйопрос; | |
22 | М. Ю. Лермонтов.«Ашик-Кериб» | 1 | 0 | 23.11 | Устныйопрос; | |
23. | Литературная сказка.В.Ф.Одоевский «Городок втабакерке» | 1 | 0 | 24.11 | Устныйопрос; |
24. | П.П.Бажов. «Серебряноекопытце». | 1 | 0 | 30.11 | Устныйопрос; | |
25 | П.П.Бажов. «Серебряноекопытце». | 1 | 0 | 01.12 | Устныйопрос; | |
26. | С.Т.Аксаков. «Аленькийцветочек» | 1 | 0 | 07.12 | Устныйопрос; | |
27 | С.Т.Аксаков. «Аленькийцветочек» | 1 | 0 | 08.12 | Устныйопрос; | |
28 | Лирика, лирическиепроизведения. К.Ушинский"Четырежелания" Ф.И.Тютчев. «Ещё землипечален вид…». «Какнеожиданноиярко…». | 1 | 0 | 14.12 | Устныйопрос; | |
29. | А.А.Фет.«Весеннийдождь». «Бабочка». Е.А.Баратынский. «Весна,весна!Каквоздухчист…». И.С.Никитин. «В синем небеплывутнадполями…». | 1 | 0 | 15.12 | Устныйопрос; | |
30 | Н.А.Некрасов «В зимниесумерки нянинысказки…».И.А.Бунин. «Листопад». | 1 | 0 | 21.12 | Устныйопрос; | |
31 | ТворчествоЛ.Н.Толстого. Повестькакэпическийжанр | 1 | 0 | 22.12 | Устныйопрос; |
32 | Л.Н.Толстой«Детство» | 1 | 0 | 28.12 | Устныйопрос; | |
33 | Тексты-рассуждения в рассказахЛ.Н. Толстого | 1 | 0 | 11.01 | Устныйопрос; | |
34. | Художественный текст-описанияЛ.Н.Толстого. | 1 | 0 | 12.01 | Устныйопрос; | |
35 | Обобщение по творчествуЛ.Н.Толстого. | 1 | 0 | 18.01 | Устныйопрос; | |
36. | М. И. Цветаева «Бежиттропинкасбугорка». «Нашицарства» | 1 | 0 | 19.01 | Устныйопрос; | |
37. | С.А.Есенин«Бабушкинысказки» | 1 | 0 | 25.01 | Устныйопрос; | |
38. | С.А.Есенин«Лебедушка» | 1 | 0 | 26.01 | Устныйопрос; | |
39 | Написание сочинения-описанияна тему «Картины роднойприроды в изображениихудожников». | 1 | 0 | 01.02 | Устныйопрос; | |
40 | Средства выразительности впроизведениях лирики: эпитеты,синонимы, антонимы,сравнения, олицетворения,метафоры. | 1 | 0 | 02.02 | Устныйопрос; | |
41. | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | 0 | 08.02 | Устныйопрос; | |
42 | М.М.Пришвин.«Выскочка». | 1 | 0 | 09.02 | Устныйопрос; |
43 | А.И.Куприн. «Барбос иЖулька». | 1 | 0 | 15.02 | Устныйопрос; | |
44 | В.П. Астафьев «СтрижонокСкрип» | 1 | 0 | 16.02 | Устныйопрос; | |
45 | Составление высказывания-рассуждения на тему «Почемунадоберечьприроду?» | 1 | 0 | 22.02 | Устныйопрос; | |
46 | Обобщение по теме"Произведения о животных ироднойприроде". | 1 | 0 | 01.03 | Устныйопрос; | |
47 | Произведенияодетях. Б.С.Житков «Как я ловилчеловечков». | 1 | 0 | 02.03 | Устныйопрос; | |
48. | К.Г.Паустовский. «Корзина селовымишишками». | 1 | 0 | 09.03 | Устныйопрос; | |
49. | Е.Д.Шварц. «Сказка опотерянномвремени». | 1 | 0 | 15.03 | Устныйопрос; |
50. | А.П.Чехов"Мальчики" | 1 | 0 | 16.03 | Устныйопрос; | |
51. | С. Велтистов «ПриключенияЭлектроника» | 1 | 0 | 22.03 | Устныйопрос; | |
52. | К. Булычев«ПутешествиеАлисы». | 1 | 0 | 23.03 | Устныйопрос; | |
53 | Пьеса. С. Я. Маршак «Двенадцатьмесяцев» | 1 | 0 | 05.04 | Устныйопрос; | |
54 | В.Ю.Драгунский. «Главныереки». | 1 | 0 | 06.04 | Устныйопрос; | |
55 | В.В.Голявкин. «Никакой ягорчицыне ел» | 1 | 0 | 12.04 | Устныйопрос; | |
56 | М.М.Зощенко.«Ёлка». | 1 | 0 | 13.04 | Устныйопрос; | |
57 | Обобщение по разделу | 1 | 0 | 19.04 | Устныйопрос; |
58 | Зарубежнаялитература. Дж.Свифт «ПутешествиеГулливера». | 1 | 0 | 20.04 | Устныйопрос; | |
59 | Г.Х.Андерсен«Русалочка». | 1 | 0 | 26.04 | Устныйопрос; | |
60 | Г.Х.Андерсен«Русалочка». | 1 | 0 | 27.04 | Устныйопрос; | |
61 | М.Твен «Приключения ТомаСойера». | 1 | 0 | 03.05 | Устныйопрос; | |
62 | Обобщениепотеме «Зарубежнаялитература» | 1 | 0 | 04.05 | Устныйопрос; | |
63. | Польза чтения и книги: книга —други учитель. Виды информации в книге:научная,художественная | 1 | 0 | 10.05 | Устныйопрос; | |
64 | Очерк как повествование ореальномсобытии. | 1 | 0 | 11.05 | Устныйопрос; | |
65 | Книга-произведение ,книга-сборник. | 1 | 0 | 17.05 | Устныйопрос; | |
66. | Собрание сочинений,периодическая печать,справочныеиздания. | 1 | 0 | 18.05 | Устныйопрос; | |
67 | Работа с источникамипериодическойпечати. | 1 | 0 | 24.05 | Устныйопрос; | |
68 | Экскурсиявбиблиотеку. Обобщениепотеме «Библиография» | 1 | 0 | 25.05 | Устныйопрос; |
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
- Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобр.организ.. в 2 частях./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова.- М.:Просвещение, 2017.
- Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций/Н.А.Стефаненко.- М.:Просвещение, 2017.-96с.
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4класс.учебное пособие для общеоб. орг./М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. - М. : Просвещение, 2017.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметных результатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются впроцессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамикуразвития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвитияи самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитиепозитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социо-культурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений иотношенийна практике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявлениеинтереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, пониманиеестественнойсвязипрошлого инастоящего вкультуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности кпрошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения ктрадициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведенийвыдающихсяпредставителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждогочеловека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и другихморальных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,социальногостатуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественныхпроизведенийвситуации нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления исистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и моральноговредадругим людям
Эстетическоевоспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различнымвидам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественнойдеятельности;
- приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоционально-эстетическойоценки
произведенийфольклораихудожественнойлитературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,создающиххудожественный образ.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоциональногоблагополучия:
- соблюдение правилздоровогоибезопасного(длясебя и других людей) образа жизни вокружающейсреде (втом числеинформационной);
- бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоевоспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление ибережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовойдеятельности,интерес кразличнымпрофессиям.
Экологическоевоспитание:
- бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,отражённыхвлитературных произведениях;
- неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способавыражениямыслей, чувств, идей автора;
- овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненныхзадач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствамилитературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательностии самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,творчестваписателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будутсформированыпознавательные универсальныеучебные действия:
базовыелогическиедействия:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,устанавливатьаналогии;
- объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпроизведенияпотемам,жанрам и видам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливатьнарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв попредложенномуалгоритму;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
- устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного
текста,присоставленииплана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев;
базовыеисследовательскиедействия:
- определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхучителем вопросов;
- формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основепредложенныхкритериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование поустановлениюособенностейобъектаизучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
- формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);
- прогнозировать возможное развитиепроцессов,событий и их последствия в аналогичныхилисходных ситуациях;
работасинформацией:
- выбиратьисточникполученияинформации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленнуювявном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правилаинформационнойбезопасности припоиске информациивсетиИнтернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
- самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные
универсальныеучебныедействия:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;
- проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
- признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
- готовитьнебольшиепубличныевыступления;
- подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самоорганизация:
- планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
- выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
- устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
- корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Совместнаядеятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
- проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы;
- оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебномупредмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебныхситуацияхи жизненныхусловиях ипредставлены погодам обучения.
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развитияличности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактовбытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этическихпонятияхвконтексте изученных произведений;
- демонстрировать интересиположительнуюмотивацию к систематическому чтению ислушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:формироватьсобственный круг чтения;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные повосприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе неменее80 словвминуту(безотметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикойпроизведений;
- различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанногопроизведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,учебными художественным текстам;
- различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,пословицы,потешки,небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),приводитьпримеры произведенийфольклора разныхнародовРоссии;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и странмира;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему иглавнуюмысль,последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристикиперсонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравниватьгероев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или поконтрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в текстесредства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,устанавливатьпричинно-следственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строитьмонологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературногоязыка (норм произношения, словоупотребления,грамматики);устно и письменноформулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждатьсвойответпримерами изтекста;
- составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьеголица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержаниюпроизведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разныетипы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётомправильности,выразительности письменной речи;
- составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения(неменее10предложений);
- использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения,сноски,примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,используякартотеки,рассказыватьо прочитаннойкниге;
- использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условияхконтролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебнойзадачей.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 85ч (2,5неделю) |
Программа разработана на основе «Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: учебное пособие для общеобразов. организаций. \ М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова \ М.: Просвещение,2017.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 4 класса составлена на основеТребований к результатам освоения основной образовательной программы начального общегообразования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начальногообщегообразования, а такжеПримерной программы воспитания.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 4 класса индивидуального обучения на дому учащегося с расстройствами аутисического спектра (вариант 8.2) разработана на основании следующих документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598
- Комплект примерных рабочих программ для 1 дополнительного и 1 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с расстройствами аутисического спектра, вариант 8.2. Программы одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 04.07.2017, протокол № 3/17. – Режим доступа: http://fgosreestr.ru
- Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — М.: Просвещение, 2017
Программа ориентирована на использование учебника Математика. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2017.
Курс обеспечивает доступность обучения учащегося с РАС, способствует пробуждению у учащегося интереса к занятиям математикой, является началом и органической частью школьного математического образования.
Цель обучения - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Задачи:
1) сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:
2) сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
3) сформировать способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Особенности обучения
Занятия по предмету «математика» проводятся 2,5 часа в неделю, 85 часов в год. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития ребенка. В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений. Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи учащегося.
Программа строит обучение обучающегося с РАС на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
В начальном обучении математике предусматриваются:
- коррекция зрительного восприятия и узнавания;
- коррекция пространственных представлений и ориентации;
- коррекция основных мыслительных операций;
- коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- коррекция речи, обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
- сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Основное содержание учебного предмета
Основные содержательные линии курса (разделы, структура):
- Числа и величины.
- Арифметические действия.
- Работа с текстовыми задачами.
- Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
- Геометрические величины.
- Работа с информацией.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический, геометрический материал.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 | Числа | 5 |
2 | Величины | 7 |
3 | Арифметическиедействия | 29 |
4 | Текстовыезадачи | 19 |
5 | Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры | 15 |
6 | Математическаяинформация | 10 |
Всего 85
Поурочное планирование
№п/п | Темаурока | Количествочасов | Датаизучения | Виды,формыконтроля | ||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||
1. | Числа в пределах миллиона:чтение, запись, поразрядноесравнение,упорядочение. | 1 | 0 | 0 | 1.09 | Устныйопрос; |
2 | Число, большее или меньшееданного числа назаданноечисло разрядных единиц, взаданноечисло раз. | 1 | 0 | 0 | 5.09 | Устныйопрос; |
3 | Свойствамногозначногочисла. | 1 | 0 | 0 | 7.09 | Устныйопрос; |
4 | Дополнение числа дозаданногокруглогочисла. | 1 | 0 | 0 | 8.09 | Устныйопрос; |
5 | Дополнение числа дозаданногокруглогочисла. Контрольная работа №1 | 1 | 1 | 0 | 12.09 | Контрольнаяработа; |
6 | Величины: сравнениеобъектов по массе, длине,площади,вместимости. | 1 | 0 | 0 | 15.09 | Устныйопрос; |
7 | Единицы массы — центнер,тонна; соотношения междуединицамимассы. | 1 | 0 | 0 | 19.09 | Устныйопрос; |
8 | Единицы времени (сутки,неделя, месяц, год, век),соотношение между ними.Календарь. | 1 | 0 | 0 | 21.09 | Устныйопрос; |
9 | Единицы длины (миллиметр,сантиметр, дециметр, метр,километр), площади(квадратный метр,квадратный дециметр,квадратный сантиметр),вместимости (литр), скорости(километры вчас, метры вминуту, метры в секунду);соотношение междуединицами впределах 100000. | 1 | 0 | 0 | 22.09 | Устныйопрос; |
10 | Единицы длины (миллиметр,сантиметр, дециметр, метр,километр), площади(квадратный метр,квадратный дециметр,квадратный сантиметр),вместимости (литр), скорости(километры вчас, метры вминуту, метры в секунду);соотношение междуединицами впределах 100000. | 1 | 0 | 0 | 26.09 | Устныйопрос; |
11. | Доля величины времени,массы,длины. | 1 | 0 | 0 | 29.09 | Устныйопрос; |
12 | Доля величины времени,массы,длины. Контрольная работа №2 | 1 | 1 | 0 | 03.10 | Контрольнаяработа; |
13 | Письменное сложение,вычитание многозначныхчиселвпределахмиллиона. | 1 | 0 | 0 | 05.10 | Устныйопрос; |
.14 | Письменное умножение,деление многозначных чиселна однозначное/ двузначноечисло; деление с остатком(запись уголком) в пределах100 000. | 1 | 0 | 0 | 06.10 | Устныйопрос; |
15 | Письменное умножение,деление многозначных чиселна однозначное/ двузначноечисло; деление с остатком(запись уголком) в пределах100 000. | 1 | 0 | 0 | 10.10 | Письменныйконтроль; |
.16 | Умножение/делениена10, 100, 1000. | 1 | 0 | 0 | 13.10 | Устныйопрос; |
17 | Свойства арифметическихдействий и их применение длявычислений. | 1 | 0 | 0 | 17.10 | Устныйопрос; |
18 | Свойства арифметическихдействий и их применение длявычислений. | 1 | 0 | 0 | 19.10 | Устныйопрос; |
19 | Свойства арифметическихдействий и их применение длявычислений. | 1 | 0 | 0 | 20.10 | Письменныйконтроль; |
.20 | Поиск значения числовоговыражения, содержащегонесколько действий впределах100 000. | 1 | 0 | 0 | 24.10 | Устныйопрос; |
21 | Поиск значения числовоговыражения, содержащегонесколько действий впределах100 000. | 1 | 0 | 0 | 27.10 | Устныйопрос; |
22 | Поиск значения числовоговыражения, содержащегонесколько действий впределах100 000. | 1 | 0 | 0 | 07.11 | Письменныйконтроль; |
23 | Проверка результатавычислений, втом числе спомощьюкалькулятора. | 1 | 0 | 0 | 10.11 | Устныйопрос; |
24 | Проверка результатавычислений, втом числе спомощьюкалькулятора. | 1 | 0 | 0 | 14.11 | Устныйопрос; |
25 | Равенство, содержащеенеизвестный компонентарифметического действия:запись, нахождениенеизвестногокомпонента. | 1 | 0 | 0 | 16.11 | Устныйопрос; |
26 | Умножение и делениевеличины на однозначноечисло. | 1 | 0 | 0 | 17.11 | Устныйопрос; |
27 | Работа с текстовой задачей,решениекоторойсодержит2 —3 действия: анализ,представление намодели;планирование и записьрешения; проверка решения иответа. | 1 | 0 | 0 | 21.11 | Устныйопрос; |
28 | Работа с текстовой задачей,решениекоторойсодержит2 —3 действия: анализ,представление намодели;планирование и записьрешения; проверка решения иответа. | 1 | 0 | 0 | 24.11 | Письменныйконтроль; |
29 | Анализ зависимостей,характеризующих процессы:движения (скорость, время,пройденный путь), работы(производительность, время,объём работы), купли-продажи (цена, количество,стоимость) и решениесоответствующихзадач. | 1 | 0 | 0 | 28.11 | Устныйопрос; |
30 | Анализ зависимостей,характеризующих процессы:движения (скорость, время,пройденный путь), работы(производительность, время,объём работы), купли-продажи (цена, количество,стоимость) и решениесоответствующихзадач. | 1 | 0 | 0 | 01.12 | Письменныйконтроль; |
31 | Задачи на установлениевремени (начало,продолжительность иокончание события), расчётаколичества, расхода,изменения. | 1 | 0 | 0 | 05.12 | Устныйопрос; |
32 | Задачи на установлениевремени (начало,продолжительность иокончание события), расчётаколичества, расхода,изменения. | 1 | 0 | 0 | 07.12 | Устныйопрос; |
33 | Задачи на нахождение доливеличины, величины по еёдоле. | 1 | 0 | 0 | 08.12 | Устныйопрос; |
34 | Задачи на нахождение доливеличины, величины по еёдоле. | 1 | 0 | 0 | 12.12 | Письменныйконтроль; |
35 | Разные способы решениянекоторых видов изученныхзадач. | 1 | 0 | 0 | 15.12 | Устныйопрос; |
36 | Разные способы решениянекоторых видов изученныхзадач. | 1 | 0 | 0 | 19.12 | Письменныйконтроль; |
37 | Оформление решения подействиям с пояснением, повопросам, с помощьючисловоговыражения. | 1 | 0 | 0 | 21.12 | Устныйопрос; |
38 | Наглядные представления осимметрии. Ось симметриифигуры. Фигуры, имеющиеосьсимметрии. | 1 | 0 | 0 | 22.12 | Устныйопрос; |
39 | Наглядные представления осимметрии. Ось симметриифигуры. Фигуры, имеющиеосьсимметрии. | 1 | 0 | 0 | 26.12 | Устныйопрос; |
40 | Окружность, круг:распознавание иизображение; построениеокружности заданногорадиуса | 1 | 0 | 0 | 09.01 | Устныйопрос; |
41 | Окружность, круг:распознавание иизображение; построениеокружности заданногорадиуса | 1 | 0 | 0 | 12.01 | Устныйопрос; |
43 | Построение изученныхгеометрических фигур спомощью линейки, угольника,циркуля. | 1 | 0 | 0 | 16.01 | Устныйопрос; |
44 | Пространственныегеометрические фигуры(тела): шар, куб, цилиндр,конус, пирамида; ихразличение,называние. | 1 | 0 | 0 | 18.01 | Устныйопрос; |
45. | Конструирование: разбиениефигуры на прямоугольники(квадраты), составлениефигур изпрямоугольников/квадратов. | 1 | 0 | 0 | 19.01 | Устныйопрос;Письменныйконтроль; |
46 | Конструирование: разбиениефигуры на прямоугольники(квадраты), составлениефигур изпрямоугольников/квадратов. | 1 | 0 | 0 | 23.01 | Устныйопрос; |
47 | Периметр, площадь фигуры,составленной издвух-трёхпрямоугольников(квадратов) | 1 | 0 | 0 | 26.01 | Устныйопрос; |
48 | Периметр, площадь фигуры,составленной издвух-трёхпрямоугольников(квадратов) | 1 | 0 | 0 | 30.01 | Устныйопрос; |
49. | Периметр, площадь фигуры,составленной издвух-трёхпрямоугольников(квадратов) | 1 | 0 | 0 | 01.02 | Устныйопрос; |
50. | Периметр, площадь фигуры,составленной издвух-трёхпрямоугольников(квадратов) | 1 | 1 | 0 | 02.02 | Контрольнаяработа; |
51. | Работа с утверждениями:конструирование, проверкаистинности; составление ипроверка логическихрассуждений при решениизадач. Примеры иконтрпримеры. | 1 | 0 | 0 | 06.02 | Устныйопрос; |
52 | Работа с утверждениями:конструирование, проверкаистинности; составление ипроверка логическихрассуждений при решениизадач. Примеры иконтрпримеры. | 1 | 0 | 0 | 09.02 | Устныйопрос; |
53. | Работа с утверждениями:конструирование, проверкаистинности; составление ипроверка логическихрассуждений при решениизадач. Примеры иконтрпримеры. | 1 | 0 | 0 | 13.02 | Устныйопрос; |
54. | Данные о реальных процессахи явлениях окружающегомира, представленные настолбчатых диаграммах,схемах,втаблицах,текстах. | 1 | 0 | 0 | 15.02 | Устныйопрос; |
55. | Данные о реальных процессахи явлениях окружающегомира, представленные настолбчатых диаграммах,схемах,втаблицах,текстах. | 1 | 0 | 0 | 16.02 | Устныйопрос; |
56. | Данные о реальных процессахи явлениях окружающегомира, представленные настолбчатых диаграммах,схемах,втаблицах,текстах. | 1 | 0 | 0 | 20.02 | Устныйопрос; |
57. | Сбор математических данныхозаданном объекте (числе,величине, геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочнойлитературе,сетиИнтернет. | 1 | 0 | 0 | 27.02 | Устныйопрос; |
58 | Сбор математических данныхозаданном объекте (числе,величине, геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочной литературе,сетиИнтернет. | 1 | 0 | 0 | 01.03 | Устныйопрос; |
59 | Сбор математических данныхозаданном объекте (числе,величине, геометрическойфигуре).Поискинформациивсправочной литературе,сетиИнтернет. | 1 | 0 | 0 | 02.03 | Устныйопрос; |
60 | Запись информации впредложенной таблице, настолбчатойдиаграмме. | 1 | 0 | 0 | 06.03 | Устныйопрос; |
61. | Запись информации впредложенной таблице, настолбчатойдиаграмме. | 1 | 0 | 0 | 09.03 | Устныйопрос; |
62 | Запись информации впредложенной таблице, настолбчатойдиаграмме. | 1 | 0 | 0 | 13.03 | Устныйопрос; |
63 | Доступные электронныесредства обучения, пособия,их использование подруководством педагога исамостоятельно. | 1 | 0 | 0 | 15.03 | Устныйопрос; |
64 | Доступные электронныесредства обучения, пособия,их использование подруководством педагога исамостоятельно. | 1 | 0 | 0 | 16.03 | Устныйопрос; |
65 | Правила безопасной работы сэлектронными источникамиинформации. | 1 | 0 | 0 | 20.03 | Устныйопрос; |
66. | Правила безопасной работы сэлектронными источникамиинформации. | 1 | 0 | 0 | 23.03 | Устныйопрос; |
67 | Правила безопасной работы сэлектронными источникамиинформации. | 1 | 0 | 0 | 03.04 | Устныйопрос; |
68 | Алгоритмы для решенияучебных и практическихзадач. | 1 | 0 | 0 | 05.04 | Устныйопрос; |
69. | Алгоритмы для решенияучебных и практическихзадач. | 1 | 0 | 0 | 06.04 | Устныйопрос; |
70. | Алгоритмы для решенияучебных и практическихзадач. | 1 | 1 | 0 | 10.04 | Контрольнаяработа; |
71 | повторениеизученного. Свойства многозначногочисла. | 1 | 0 | 0 | 13.04 | Устныйопрос; |
72 | повторениеизученного. Свойства многозначногочисла. | 1 | 0 | 0 | 17.04 | Устныйопрос; |
73 | повторениеизученного. Величины | 1 | 0 | 0 | 19.04 | Устныйопрос; |
74 | повторениеизученного. Величины | 1 | 0 | 0 | 20.04 | Устныйопрос; |
75 | повторениеизученного. Величины | 1 | 0 | 0 | 24.04 | Письменныйконтроль; |
76 | повторениеизученного. Письменное сложение,вычитание многозначныхчисел | 1 | 0 | 0 | 27.04 | Устныйопрос; |
77. | повторениеизученного. Письменное сложение,вычитание многозначныхчисел | 1 | 0 | 0 | 03.05 | Устныйопрос; |
78 | повторениеизученного. Письменное сложение,вычитание многозначныхчисел | 1 | 0 | 0 | 04.05 | Устныйопрос; |
79 | повторениеизученного. Письменное сложение,вычитание многозначныхчисел | 1 | 0 | 0 | 08.05 | Устныйопрос; |
80 | повторениеизученного. Письменное сложение,вычитание многозначныхчисел | 1 | 0 | 0 | 11.05 | Письменныйконтроль; |
81. | повторениеизученного. Работа с текстовой задачей | 1 | 0 | 0 | 15.05 | Устныйопрос; |
82. | повторениеизученного. Работа с текстовой задачей | 1 | 0 | 0 | 17.05 | Устныйопрос; |
83. | итоговаяконтрольнаяработа. | 1 | 1 | 0 | 18.05 | Контрольнаяработа; |
84 | повторениеизученного. Периметр, площадь | 1 | 0 | 0 | 22.05 | Устныйопрос; |
85. | повторениеизученного. Периметр, площадь | 1 | 0 | 0 | 25.05 | Устныйопрос; |
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 85 | 5 | 0 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
- Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частх/ М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др..- М.: Просвещение, 2017.
- Рабочая тетрадь ( в 2 частях). 4 класс: учебное пособие для общеобр.организ/ М.И.Моро,С.И.Волкова.- М.: Просвещение, 2019.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующиеличностныерезультаты:
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, дляразвитияобщей культуры человека;
- развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать илиопровергатьих;
- применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлятьспособностьдоговариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность иобъективнооцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
- осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационнойсреде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числеприоказаниипомощиодноклассникам,детяммладшеговозраста,взрослымипожилымлюдям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений вреальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силахприрешении поставленныхзадач, умениепреодолеватьтрудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности примененияматематикидлярациональногоиэффективногорешенияучебныхижизненныхпроблем;
- оцениватьсвоиуспехивизученииматематики,намечатьпутиустранениятрудностей;
- стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразнымиинформационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранныхучебныхпроблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальныеучебныедействия.
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
- Базовыелогическиедействия:
- устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(часть-целое;причина-следствие;протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация(группировка),обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решенияучебныхи житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,текставсоответствиис предложенной учебнойпроблемой.
- Базовыеисследовательскиедействия:
- проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделовкурсаматематики;
- пониматьиадекватноиспользоватьматематическуютерминологию:различать,характеризовать,использоватьдлярешенияучебныхипрактическихзадач;
- применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборвариантов).
- Работасинформацией:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию вразныхисточниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,диаграмму,другуюмодель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулироватьутверждениепообразцу,всоответствиистребованиямиучебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источникиинформации.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
- конструироватьутверждения,проверятьихистинность;строитьлогическоерассуждение;
- использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематическойзадачи;
- формулироватьответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ сиспользованиемизученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказыватьсуждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,проявлятьэтику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,измерениедлины отрезка);
- ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдеформированные;
- составлятьпоаналогии;
- самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
- Самоорганизация:
- планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательностьучебныхдействий;
- выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых впроцессеобучения.
- Самоконтроль:
- осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности,объективнооцениватьих;
- выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоленияошибок.
- Самооценка:
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы ихпредупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствамобучения,втом числе электронным);
- оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактеристику.
Совместнаядеятельность:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,приведенияпримерови контрпримеров);
- согласовыватьмнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализаинформации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидетьвозможностьвозникновенияошибокитрудностей,предусматриватьпутиихпредупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв4классе обучающийсянаучится:
- читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
- находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло,взаданноечислораз;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числамиписьменно(впределах 100 -устно);
- умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (впределах100 -устно);
- деление с остатком — письменно (в пределах 1000); вычислять значение числовоговыражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения,деленияс многозначными числами;
- использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихдействий;
- выполнятьприкидкурезультатавычислений;
- осуществлятьпроверкуполученногорезультатапокритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу/алгоритму,а такжес помощьюкалькулятора;
- находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонентарифметическогодействия;использоватьединицывеличиндляприрешениизадач(длина,масса,время,вместимость, стоимость, площадь,скорость);
- использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки,неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратныйметр,квадратныйдециметр,квадратныйсантиметр),скорости(километрвчас,метрвсекунду);
- использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактическихситуацияхсоотношениямеждускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительностью,временемиобъёмом
работы; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру(например,воды,воздухавпомещении),скоростьдвижениятранспортногосредства;
- определятьспомощьюизмерительныхсосудоввместимость;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
- решатьтекстовыезадачив1—3действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменныевычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оцениватьполученныйрезультатпокритериям:достоверность/реальность,соответствиеусловию;
- решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение ит.п.), в том числе, с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, изтаблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящиеспособыпроверки;
- различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощьюциркуляи линейки окружностьзаданногорадиуса;
- различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса,пирамиды;
- распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость(пол,стену);
- выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры напрямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух трехпрямоугольников(квадратов);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример,контрпример;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые) сиспользованием изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельноустановленнымодному, двум признакам;
- извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальныхпроцессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметахповседневнойжизни(например,счет, меню,прайс-лист,объявление);
- заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;использоватьформализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) впрактическихи учебных ситуациях;
- дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма; выбирать рациональное решение;составлятьмодельтекстовойзадачи,числовое выражение;
- конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
- находитьвсеверныерешениязадачиизпредложенных.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Окружающий мир»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 17ч (0,5 ч неделю) |
Программа разработана на основе программы «Окружающий мир. Рабочие программы.1-4классы» А.А. Плешаков. М.: Просвещение.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 4 класса начального общегообразования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования, представленных в Федеральном государственномобразовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, атакжес учётом историко-культурногостандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшегошкольноговозраста инаправлено надостижение следующихцелей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основецелостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоениеестественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных всодержанииданного учебного предмета;
- развитие уменийинавыковприменятьполученныезнания в реальнойучебнойижизненнойпрактике,связаннойкакспоисково-исследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний вречевой,изобразительной, художественнойдеятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своейпринадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения кистории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мировогокультурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построениявзаимоотношенийвсоциуме;обогащение духовногобогатстваобучающихся;
- развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических нормжизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствиисэкологическиминормамиповедения;становлениенавыковповседневногопроявления
культуры общения, гуманного отношения к людям,уважительногоотношенияк их взглядам,мнениюи индивидуальности.
Данная адаптированная образовательная программа разработана для реализации в МБОУ ЛСОШ№1 в 2022-2023 учебном году.Адаптированная образовательная программа начального общего образования (далее АОП НОО), адаптированная для ученика с РАС, разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ (по представленным родителями документам).
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на использование включенных в Федеральный перечень учебников предметной линии А.А.Плешакова «Окружающий мир». Занятия проводятся по 0,5 ч в неделю, 17 ч в год.
Важным аспектом обучения детей с РАС является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающегося представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются:
1) формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы,
2) формирование временных представлений,
3) формирование представлений о растительном и животном мире.
Основное содержание учебного предмета
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Человекиобщество. | 7 |
2 | Человекиприрода. | 7 |
3 | Правилабезопаснойжизни. | 3 |
Всего 17
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Темаурока | Количествочасов | Датаизучения | Виды,формыконтроля | ||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||
1. | ГосударственноеустройствоРФ(общеепредставление). Конституция. ПрезидентРФ | 1 | 0 | 0 | 05.09 | Устныйопрос; |
2 | Общаяхарактеристикародногокрая:природа,главныйгород,важнейшиедостопримечательности,знаменитые соотечественники | 1 | 0 | 0 | 19.09 | Устныйопрос; |
3 | Государственныепраздникивжизнироссийскогообщества:Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,Международныйженскийдень,Деньвесныитруда,ДеньПобеды,ДеньРоссии,Деньнародногоединства,День Конституции. | 1 | 0 | 0 | 03.10 | Устныйопрос; |
4 | ИсторияОтечества«Лентавремени»иисторическаякарта. | 1 | 0 | 0 | 17.10 | Устныйопрос; |
5 | Наиболееважныеияркиесобытияобщественнойикультурнойжизнистранывразныеисторическиепериоды:государствоРусь,Московскоегосударство,Российскаяимперия,СССР,РоссийскаяФедерация. | 1 | 0 | 0 | 07.11 | Устныйопрос; |
6. | Картиныбыта,труда;духовно-нравственныеикультурныетрадициилюдейвразныеисторическиевремена. Выдающиесялюдиразныхэпохкакносителибазовых национальныхценностей. | 1 | 0 | 0 | 21.11 | Устныйопрос; |
7 | НаиболеезначимыеобъектыспискаВсемирногокультурногонаследиявРоссииизарубежом(3—4объекта).Охранапамятниковисторииикультуры. | 1 | 0 | 0 | 05.12 | Устныйопрос; |
8 | Солнце—ближайшаякнамзвезда,источниксветаитепла для всегоживого на Земле. СменадняиночинаЗемле. ОбращениеЗемливокругСолнцаисменавремёнгода. | 1 | 0 | 0 | 19.12 | Устныйопрос; |
9 | ХарактеристикапланетСолнечнойсистемы.Естественныеспутникипланет. | 1 | 0 | 0 | 09.01 | Устныйопрос; |
10. | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,овраги (общее представление, условное обозначениеравнинигорнакарте).РавниныигорыРоссии | 1 | 0 | 0 | 23.01 | Устныйопрос; |
11 | Особенностиповерхностиродногокрая(краткаяхарактеристика наосновенаблюдений). | 1 | 0 | 0 | 06.02 | Устныйопрос; |
12 | Водоёмы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд); река какводный поток. Водоёмыирекиродногокрая:названия,краткаяхарактеристика. | 1 | 0 | 0 | 20.02 | Устныйопрос; |
13. | Охранаприродныхбогатств:воды,воздуха,полезныхископаемых,растительногоиживотногомира.МеждународнаяКраснаякнига(3—4примера). Правиланравственногоповедениявприроде. | 1 | 0 | 0 | 06.03 | Устныйопрос; |
14 | ПриродныезоныРоссии:общеепредставлениеобосновныхприродныхзонахРоссии:климат,растительныйиживотныймир,особенноститрудаибыта людей, охранаприроды. Связивприроднойзоне. | 1 | 0 | 0 | 20.03 | Устныйопрос; |
15. | Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек. | 1 | 0 | 0 | 03.04 | Устныйопрос; |
16 | Безопасностьвгороде.Планированиебезопасныхмаршрутовсучётомтранспортнойинфраструктурыгорода; правила безопасного поведениявелосипедиста(дорожныезнаки,дорожнаяразметка,сигналыисредствазащитывелосипедиста). | 1 | 0 | 0 | 17.04 | Устныйопрос; |
17. | БезопасностьвИнтернете(поискдостовернойинформации,опознаниегосударственныхобразовательных ресурсовидетскихразвлекательных порталов)вусловияхконтролируемогодоступавИнтернет. | 1 | 0 | 0 | 15.05 | Устныйопрос; |
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 17 | 0 | 0 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
-Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях./ А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2017.
-Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2 частях. 4класс: учебное пособие для общеобр.орг./А.А.Плешаков.- М.: Просвещение, 2019.
-Окружающий мир. Тесты.4класс.учебное пособие для общеобр.орг./А.А.Плешаков, Н.Н.Гара,З.Д.Назарова. М.: Просвещение, 2020.
-Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков,А.А.Румянцев.- М.: Просвещение, 2020.
-Зеленые страницы: книга для учащихся нач.кл./А.А.Плешаков.- М.: Просвещение, 2019
-От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся нач.классов/А.А.Плешаков.- М.: Просвещение, 2020.
-Энцеклопедия путешествий. Страны мира. : книга для учащихся нач.кл./А.А.Плешаков.- М.: просвещение, 2018.
Планируемые результаты
Изучение предмета "Окружающий мир" в 4 классе направлено на достижение обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовностьобучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должныотражатьприобретениепервоначальногоопытадеятельностиобучающихся,вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой ролимногонациональнойРоссии всовременном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности кроссийскомународу, ксвоей национальнойобщности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своемуидругим народам;
- первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознаниеправиответственностичеловека какчлена общества.
Духовно-нравственноговоспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признаниюихиндивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правилмежличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,уваженияи доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и моральноговредадругим людям.
Эстетическоговоспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,традициями творчеству своего идругих народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разныхвидаххудожественной деятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образажизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение кфизическомуи психическому здоровью.
Трудовоговоспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственноепотребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видахтрудовойдеятельности, интерескразличным профессиям.
Экологическоговоспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий, приносящихей вред.
Ценностинаучногопознания:
- ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
- осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в томчислес использованиемразличных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
- Базовыелогическиедействия:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной средыобитания),проявлятьспособностьориентироватьсявизменяющейсядействительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи изависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и впространстве);
- сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
- объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюденияхнаоснове предложенного алгоритма;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма
- Базовыеисследовательскиедействия:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутомупредположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,проводимымподруководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) наосновепредложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможноеразвитиепроцессов,событийипоследствияваналогичныхилисходныхситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживаяприрода,цепипитания;природныезоны),атакжевсоциуме(лентавремени;поведениеиего
последствия;коллективныйтрудиегорезультатыидр.);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть-целое,причина-следствие);
- формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта, измерения,исследования).
- Работасинформацией:
- использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполученияинформациис учётом учебной задачи;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленнуювявном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основепредложенногоучителем способа её проверки;
- находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,аудиовизуальнуюинформацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа вИнтернет(с помощьюучителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)играфическом виде (рисунок, схема,диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступленияучастников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательства своейправоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение ксобеседнику;
- использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,социальнойжизни, взаимоотношениях ипоступках людей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений иопытнойработы, подкреплятьихдоказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах иявленияхприроды, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,фото,плакаты и др. )ктексту выступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
- Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решениюучебнойзадачи;
- выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
- Самоконтроль:
- осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действияпринеобходимости (с не большойпомощьюучителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы ихпредупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдляздоровьяижизни.
- Самооценка:
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкойучителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимостикорректироватьих.
Совместнаядеятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочныхцелейсовместнойдеятельности(наосновеизученногоматериалапоокружающемумиру);
- коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
- проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
- выполнятьправиласовместнойдеятельности:справедливораспределятьиоцениватьработукаждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускатьконфликтов, при ихвозникновениимирно разрешатьбезучастиявзрослого;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и другихнародов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения всоциуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы,равнины,реки, озёра, моря,омывающие территориюРоссии);
- показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
- находитьместоизученныхсобытийна«лентевремени»;
- знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодамиисторииРоссии;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях историиРоссии, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,достопримечательностяхстолицы Россиии родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенныепризнаки,втом числегосударственнуюсимволику Россииисвоегорегиона;
- проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутомупредположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованиемпростейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правиламбезопасноготруда;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,рисунками фотографиям,различатьих вокружающем мире;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбираяпризнакдлягруппировки;проводитьпростейшиеклассификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известныххарактерныхсвойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений ипроцессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений вприродесвоей местности, причины сменыприродных зон);
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и зарубежом(впределах изученного);
- называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе иобществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,ответовна вопросы;
- соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
- осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровьяижизничеловека;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортнойинфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонахотдыха,учреждениях культуры(музеях, библиотекахи т.д.);
- соблюдатьправилабезопасногоповеденияприезденавелосипеде,самокате;
- осуществлять безопасныйпоискобразовательныхресурсов и достоверной информации вИнтернете.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы религиозных культур светской этики»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4 классе 17ч (0,5 ч неделю) |
Программа разработана на основе Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс/Шемшурин А.А.,БрунчуковаН.М.,ДеминР.Н.идругие;подредакциейШапошниковойТ.Д.
Пояснительная записка
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) по ОРКСЭ иобеспечиваетсодержательнуюсоставляющуюФГОСНОО.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственномуповедению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традициймногонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур имировоззрений.
ОсновнымизадачамиОРКСЭявляются:
- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейскойкультур,основамимировыхрелигиозныхкультурисветскойэтикиповыборуродителей
(законныхпредставителей);
- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизниличности,семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранееполученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётоммировоззренческихикультурных особенностейи потребностейсемьи;
- развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой имногоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основнойметодологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход, способствующийформированиюумладшихшкольниковпервоначальныхпредставленийокультуретрадиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российскойсветской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностяхчеловекаи гражданина вРоссийскойФедерации.
Учебныйпредмет"Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"изучаетсяв4классеодинчасвнеделе,общий объем составляет17часа
Модуль«ОСНОВЫСВЕТСКОЙЭТИКИ»
Россия—нашаРодина.Культураирелигия.Этикаиеёзначениевжизничеловека.Праздникикакоднаизформисторическойпамяти.Образцынравственностивкультурахразныхнародов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль.Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Высшиенравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе.Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственногосамосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессиональногонародаРоссии.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»в4классеу
обучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
- понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости засвоюРодину;
- формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническуюинациональнуюпринадлежность;
- понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознаватьценностьчеловеческой жизни;
- понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,общества;
- осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или неисповедоватьникакой религии;
- строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умениядоговариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо отпринадлежностисобеседниковкрелигииили катеизму;
- соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителямразноговероисповедания;
- строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневнойжизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимостиприйтина помощь;
- понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьнегативныхпоступковидействий,оскорб‐ляющихдругих людей;
- пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальнымидуховнымценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
- овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,поискаоптимальных средствих достижения;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находитьнаиболееэффективныеспособыдостижениярезультата,вноситьсоответствующиекоррективывпроцесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причиныуспеха/неуспехаучебной деятельности;
- совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативныхситуациях;адекватноеиспользованиеречевыхсредствисредствинформационно-
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательныхзадач;
- совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществленияинформационногопоиска длявыполненияучебныхзаданий;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанногопостроенияречевыхвысказыванийвсоответствиисзадачами коммуникации;
- овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения кизвестнымпонятиям;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможностьсуществования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, уменийизлагатьсвоёмнениеиаргументироватьсвоюточкузренияиоценкусобытий;
- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, уменияопределять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей всовместнойдеятельности,адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
- ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика,этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разныхрелигиях(впределах изученного);
- использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике(наблюдение,чтение, сравнение, вычисление);
- применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,анализировать,обобщать,делатьвыводынаосновеизучаемогофактическогоматериала;
- признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,приводитьубедительные доказательства;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Работасинформацией:
- воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать еёпринадлежностькопределённойрелигиии/иликгражданскойэтике;
- использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленнойучебнойзадачей (текстовую,графическую, видео);
- находитьдополнительнуюинформациюкосновномуучебномуматериалувразных
информационныхисточниках,втомчислевИнтернете(вусловияхконтролируемоговхода);
- анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощьюучителя,оцениватьеё объективностьи правильность.
КоммуникативныеУУД:
- использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,раскрывающихпроблемынравственности, этики,речевого этикета;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказыватьсвоё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностейучастниковобщения;
- создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа иоценкинравственно-этическихидей,представленныхврелигиозныхученияхисветскойэтике.
РегулятивныеУУД:
- проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебнойдеятельностиивконкретныхжизненныхситуациях;контролироватьсостояниесвоегоздоровьяиэмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы ихпредупреждения;
- проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь нанравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность ксознательномусамоограничениювповедении;
- анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения кокружающемумиру(природе,людям, предметамтрудовойдеятельности);
- выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрятьнравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности,зла;
- проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание большеузнатьо другихрелигиях и правилахсветской этикии этикета.
Совместнаядеятельность:
- выбиратьпартнёранетолькополичнымсимпатиям,ноиподеловымкачествам,корректновысказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,объективноих оценивать;
- владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;терпеливои спокойноразрешатьвозникающие конфликты;
- готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительномуматериалус иллюстративнымматериалом ивидеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«Основысветскойэтики»должныотражатьсформированностьумений:
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития какосознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающейдействительности;
- выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования ироливэтом личныхусилий человека, приводитьпримеры;
- выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных инравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российскогообществакакисточникаиосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
- рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российскомобществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российскихтрадиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человекаигражданина вРоссии;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческойжизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правилонравственности»;
- высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета,приводитьпримеры;
- первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих идругихлюдей)с позицийроссийской светской(гражданской)этики;
- раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российскойсветской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия иособенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброгоименилюбогочеловека;любовькприроде,заботаоживотных,охранаокружающейсреды;
- рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозныхпраздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своёмрегионе(неменееодного), оролисемейныхпраздниковвжизничеловека, семьи;
- раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российскихтрадиционныхдуховныхценностей(семья—союзмужчиныиженщинынаосновевзаимной
любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях;любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту,предков);российских традиционных семейныхценностей;
- распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснятьеё значение; выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе,законныхинтересови правлюдей, сограждан;
- рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честныйтруд,уважение ктруду, трудящимся, результатамтруда;
- рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природныхдостопримечательностяхсвоего региона;
- раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерахобразцовнравственности,российскойгражданственностиипатриотизмависторииРоссии;
- объяснятьсвоимисловамирольсветской(гражданской)этикивстановлениироссийскойгосударственности;
- первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического икультурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,оформлениюи представлениюеё результатов;
- приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормыроссийской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать согласносвоейсовести;
- выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношениячеловека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российскогообщества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пониманиероссийского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви кОтечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователейтрадиционныхрелигий;
- называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционнымирелигиямиисторическиявляютсяправославие,ислам,буддизм,иудаизм;
- выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческойжизнивроссийской светской(гражданской)этике.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | Дата |
1 | Россия—нашаРодина. Этика—наукаонравственнойжизничеловека | 1 | 08.09 |
2 | Этикаобщения:золотоеправилоэтики. Доброизлокакнравственныекатегории. Дружелюбие.Уважение. | 1 | 22.09 |
3 | Этикаиэтикет.Премудростиэтикета. Критерииэтикета:разумность,красотаигигиена. | 1 | 06.10 |
4 | Правилаповедениявшколеидома. Речьиэтикет. Этикачеловеческихотношений. | 1 | 20.10 |
5 | Природа—ичеловек. Родина,Отчизна,патриотизм. | 1 | 10.11 |
6 | Человексредилюдей. Этикаотношенийвколлективе.Чтотакоеколлектив. | 1 | 24.11 |
7 | Коллективначинаетсясменя. Чуткость,бескорыстиевзаимовыручкавколлективе. | 1 | 08.12 |
8 | Нравственные истины. Общечеловеческиеценности. Ценностьжизни. | 1 | 22.12 |
9 | Человекрождёндлядобра. Милосердие —законжизни. | 1 | 12.01 |
10 | Нравственность, справедливость, правда,тактичность—жизньвоблагосебеидругим. | 1 | 26.01 |
11 | Душаобязанатрудиться.Нравственныеустановкиинормы. Нравственностьнаосноверазумности. | 1 | 09.02 |
12 | Этикапоступков—нравственныйвыбор. Посеешьпоступок—пожнёшьхарактер.Житьдружноилегко. | 1 | 09.03 |
13 | Лестницасаморазвития. Терпениеитруд—всеперетрут. | 1 | 23.03 |
14 | Словасприставкой«со». Творческая работа. | 1 | 06.04 |
15 | СудьбаиРодинаедины:счегоначинаетсяРодина. | 1 | 20.04 |
16 | Патриотигражданин | 1 | 11.05 |
17 | Заключительноеслово | 1 | 25.05 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Музыка»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 8 ч (0,25 ч неделю) |
Программа на основе программы «Музыка. Рабочие программы.1-4 классы» Г.П.Сергеева,Е.Д. Критская,Т.С. Шмагина.М.: Просвещение.2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке на уровне 4 класса начального общего образования составлена наоснове «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленныхв Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, сучётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основнойобразовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристикипланируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализацииобучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных ипредметныхрезультатовприосвоениипредметнойобласти«Искусство»(Музыка).
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 4класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с умственной отсталостью, с примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с расстройствами аутиcтического спектра (вариант 8.3) и на основе авторской программы «Музыка. Рабочие программы.1-4 классы» Г.П.Сергеева,Е.Д. Критская,Т.С. Шмагина.М.: Просвещение.2016
Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся.
Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощённые в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
В соответствии с учебным планом школы для 4классе 8 часов (0,25 часа в неделю).
Основное содержание учебного предмета
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущем классе, а также на новом материале.
Исполнение песенного материала в диапазоне 1 —2. Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всём диапазоне. Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).
Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения. Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие). Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях. Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта. Игра на музыкальных инструментах. Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.
№ п/п | Название разделов | Кол – во часов |
1 | Классическаямузыка | 1 |
2 | НароднаямузыкаРоссии | 1 |
3 | Музыкальнаяграмота | 1 |
4 | Музыкавжизничеловека | 1 |
5 | Современнаямузыкальнаякультура | 1 |
6 | Духовнаямузыка | 1 |
7 | Музыканародовмира | 1 |
8 | Музыкатеатраикино | 1 |
Всего 8ч
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол – во часов | Дата |
1 | Классическаямузыка | 1 | 08.09 |
2 | НароднаямузыкаРоссии | 1 | 06.10 |
3 | Музыкальнаяграмота | 1 | 10.11 |
4 | Музыкавжизничеловека | 1 | 08.12 |
5 | Современнаямузыкальнаякультура | 1 | 02.02 |
6 | Духовнаямузыка | 1 | 02.03 |
7 | Музыканародовмира | 1 | 06.04 |
8 | Музыкатеатраикино | 1 | 04.05 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
-Музыка. 4 класс: учебник для общеобр.орг/ Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева, Т.Г.Шмагина. - М.: Просвещение, 2020.
-Музыка. Рабочая тетрадь.4класс: пособие для общеобр.орг/ Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева, Т.Г.Шмагина. - М.: Просвещение, 2016.
Планируемые результаты
Спецификаэстетическогосодержанияпредмета«Музыка»обусловливаеттесноевзаимодействие,смысловоеединствотрёхгруппрезультатов:личностных,метапредметныхипредметных.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общегообразования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной ивнеурочнойдеятельности.Онидолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивных ценностныхориентаций, втомчисле вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций егоисполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народовРоссии; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать втворческойжизни своей школы, города,республики.
Духовно-нравственноговоспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения идоброжелательности;готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческогосотрудничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдеятельности.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициямитворчествусвоегоидругих народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление ксамовыражениювразных видах искусства.
Ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картинымира;познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельностьвпознании.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающейсреде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможностеймузыкотерапии.
Трудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий всферекультурыиискусства;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности.
Экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые приизучениипредмета «Музыка»:
- Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями.
Базовыелогическиедействия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливатьоснованиядлясравнения,объединятьэлементымузыкальногозвучанияпоопределённомупризнаку;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составыи др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкальногоискусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основепредложенногоучителем алгоритма;
- выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдлярешенияучебной(практической)задачи наоснове предложенного алгоритма;
- устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуацияхмузыкальноговосприятияиисполнения,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательнымсостоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительскихнавыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместногомузицирования;
сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительскойзадачи,выбиратьнаиболееподходящий(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностейпредметаизученияисвязеймеждумузыкальнымиобъектамииявлениями(часть—целое,
причина—следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,классификации,сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений вразличныхусловиях.
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленнуювявном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителем способа её проверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)обучающихся)правилаинформационнойбезопасности припоискеинформации всетиИнтернет;
анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую,информациювсоответствиисучебнойзадачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенномуучителемалгоритму;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
- Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Невербальнаякоммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понятьэмоционально-образноесодержаниемузыкального высказывания;
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливколлективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,чувства,личное отношение кисполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурныенормыи значение интонации вповседневномобщении.
Вербальнаякоммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиямиобщениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);готовитьнебольшие публичные выступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,исполнениямузыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работыпри решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия прирешениипоставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;проявлятьготовностьруководить, выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
- Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраиватьпоследовательностьвыбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формированиесмысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесияит. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основмузыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности врегулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке какважномуэлементу своей жизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупопредмету«Музыка»:
синтересомзанимаютсямузыкой,любятпеть,игратьнадоступныхмузыкальныхинструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальныепроизведения,композиторов,исполнителей,которыеимнравятся,аргументироватьсвойвыбор;
имеютопытвосприятия,исполнениямузыкиразныхжанров,творческойдеятельностивразличныхсмежныхвидах искусства;
суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры;стремятсякрасширениюсвоегомузыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы поучебныммодулям идолжны отражатьсформированностьумений:
Модуль«Музыкавжизничеловека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,выражающиеразнообразные эмоции,чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённыежанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),декламационность,эпос (связьсо словом);
осознаватьсобственныечувстваимысли,эстетическиепереживания,замечатьпрекрасноевокружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетическихпотребностей.
Модуль«НароднаямузыкаРоссии»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родномуфольклору,русскоймузыке, народноймузыкеразличных регионовРоссии;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукоизвлечения:духовые,
ударные,струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому илинародномутворчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народныхиакадемических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;участвоватьвколлективнойигре/импровизации(вокальной,инструментальной,танцевальной)на
основеосвоенныхфольклорныхжанров.
Модуль«Музыкальнаяграмота»:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,низкие,высокие;
различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мелодия,аккомпанементидр.),уметьобъяснитьзначениесоответствующихтерминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различиямузыкальныхи речевых интонаций;
различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслухпростыемузыкальныеформы—двухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную,рондо, вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
исполнятьисоздаватьразличныеритмическиерисунки;исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
Модуль«Классическаямузыка»:
различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораипроизведение,исполнительскийсостав;
различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш),вычленятьиназыватьтипичныежанровыепризнакипесни,танцаимаршавсочиненияхкомпозиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальныеиинструментальные), знатьих разновидности, приводитьпримеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;восприниматьмузыкувсоответствиисеёнастроением,характером,осознаватьэмоцииичувства,
вызванныемузыкальнымзвучанием,уметькраткоописатьсвоивпечатленияотмузыкальноговосприятия;
характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдлясозданиямузыкальногообраза;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходстванастроения,характера, комплексавыразительных средств.
Модуль«Духовнаямузыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать еёжизненноепредназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русскойправославнойцеркви(вариативно:другихконфессийсогласнорегиональнойрелигиознойтрадиции).
Модуль«Музыкатеатраикино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,мюзикл);
различатьотдельныеномерамузыкальногоспектакля(ария,хор,увертюраит.д.),узнаватьнаслухиназыватьосвоенные музыкальныепроизведения(фрагменты)и ихавторов;
различатьвидымузыкальныхколлективов(ансамблей,оркестров,хоров),тембрычеловеческихголосови музыкальныхинструментов, уметьопределятьих на слух;
отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспектакля,иихроливтворческомпроцессе:композитор,музыкант,дирижёр,сценарист,режиссёр,хореограф,певец,художникидр.
Модуль«Современнаямузыкальнаякультура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться красширениюмузыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузыки(втомчислеэстрады,мюзикла,джазаидр.);
анализировать,называтьмузыкально-выразительныесредства,определяющиеосновнойхарактер,настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами приисполнении;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведения,соблюдаяпевческуюкультурузвука.
Модуль«Музыканародовмира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховых,
струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурно-национальныхтрадицийижанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцевальные),вычленятьиназыватьтипичные жанровые признаки.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 9 ч (0,25 в неделю) |
Программа разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.» Б.М. Неменский, Л.А. Неменская. М.: Просвещение,2020
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 4 класса на уровне начальногообщего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основнойобразовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательномстандартеначального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатамосвоенияучебного предмета,выносимым напромежуточнуюаттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формированиихудожественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетическогоотношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,умений,навыкови развитиятворческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формированиеактивной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,пониманиеролии значенияхудожественнойдеятельности вжизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитиюэстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированиюзрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихсяначальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,художественныхсредстввыразительности,соответствияучебнойзадачи,поставленнойучителем.
Такаярефлексиядетскоготворчестваимеетпозитивныйобучающийхарактер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к историиотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,изобразительномискусстве,внациональныхобразахпредметно-материальнойипространственнойсреды,впониманиикрасотычеловека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чащевсего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (присохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюденияокружающейдействительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности итехнически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре навосприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируетсяпрежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решенияхудожественно-творческихзадач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, приэтом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся,какдлядетей,проявляющихвыдающиесяспособности,такидлядетей-инвалидовидетейсОВЗ.
Вурочноевремядеятельностьобучающихсяорганизуетсякаквиндивидуальном,такивгрупповомформатесзадачейформированиянавыковсотрудничествавхудожественнойдеятельности.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с расстройствами аутиcтического спектра (вариант 8.3) и на основе программы программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.» Б.М. Неменский, Л.А. Неменская. М.: Просвещение,2020
Целью является оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
В соответствии с учебным планом школы для 3 класса, адаптируем программу на 9 часов (0,25 часа в неделю).
Тематическое планирование
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 | Модуль1.Графика | 1 |
2 | Модуль2.Живопись | 2 |
3 | Модуль3.Скульптура | 1 |
4 | Модуль4.Декоративно-прикладноеискусство | 2 |
5 | Модуль5.Архитектура | 1 |
6 | Модуль6.Восприятиепроизведенийискусства | 1 |
7 | Модуль7.Азбукацифровойграфики | 1 |
Итого 9ч
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Колич. ч | Дата |
1 | Освоение правил линейной ивоздушнойперспективы. Изображение города —тематическая графическаякомпозиция | 1 | 15.09 |
2 | Красота природы разныхклиматических зон, созданиепейзажныхкомпозиций | 1 | 13.10 |
3 | Изображение национальногообраза человека и его одежды вразныхкультурах | 1 | 17.11 |
4 | Изображение национальногообраза человека и его одежды вразныхкультурах | 1 | 15.12 |
5 | Орнаменты разных народов.Подчинённость орнамента формеи назначению предмета, вхудожественной обработкекоторогоон применяется | 1 | 12.01 |
6 | Женский и мужской костюмыв традициях разных народов.Своеобразие одежды разныхэпохи культур. | 1 | 09.02 |
7 | Традиции архитектурнойконструкции храмовых построекразныхнародов | 1 | 09.03 |
8 | Художественная культураразныхэпохинародов. | 1 | 13.04 |
9 | Виртуальные тематическиепутешествия по художественныммузеяммир. | 1 | 12.05 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
-Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс: учебник для общеобр.орг/Е.И.Коротеева, под ред. Неменского Б.М..- М.: Просвещение, 2016.
-Изобразительное искусство. Твоя мастерская.Рабочая тетрадь. 4класс/ под ред. Неменского Б.М..- М.: Просвещение, 2017
Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начальногообразования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российскимтрадиционнымдуховнымценностям, атакже социализацияличности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:уваженияи ценностногоотношенияксвоейРодине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции исоциальнозначимые личностные качества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимойдеятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности игуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего идругихнародов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традицийотечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном иизобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а впроцессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний окрасотеи мудрости, заложенныхвкультурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизниобщества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной имировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народови красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условиядля разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другогочеловека,становлениючувстваличной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося,приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поискчеловечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося ивоспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогаютшкольнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствуетростусамосознания, осознаниясебякакличности ичлена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимыхотношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком инизком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьниковв отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,природе,труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес кжизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественнойрефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательскойдеятельностиразвиваютсяпривыполнениизаданийкультурно-историческойнаправленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюденияприроды и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствуетактивномунеприятиюдействий,приносящих вредокружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы поосвоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практическогопродукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками,работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённымзаданиямпо программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
- Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;сопоставлятьчастиицелое ввидимомобразе,предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;обобщатьформу составной конструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(визуальномобразе)на установленных основаниях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотношенийвпространственной
средеиплоскостномизображении.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоениявыразительныхсвойствразличных художественных материалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполненияхудожественныхзаданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установокв процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детскогохудожественноготворчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъектовисостоянияприроды,предметного мира человека, городскойсреды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственнуюсреду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебнымустановкампо результатампроведённого наблюдения;
использоватьзнаково-символическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративныхкомпозиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизнилюдей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструментаанализасодержанияпроизведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровыеэлектронныесредства,справочники,художественныеальбомыидетскиекниги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную впроизведенияхискусства, текстах, таблицахи схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её вразличныхвидах:рисункахи эскизах,электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественныехудожественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,предложенныхучителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
- Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—межличностного(автор—зритель),междупоколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляяикорректноотстаиваясвоипозициивоценке и понимании обсуждаемогоявления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов впроцессесовместной художественной деятельности;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественногоилиисследовательскогоопыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и всоответствиис учебнойзадачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, пониматьнамеренияи переживаниясвои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместнойдеятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения,подчиняться,ответственноотноситьсяксвоейзадачеподостижениюобщегорезультата.
- Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем;соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизадания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок вокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельностивпроцессе достижениярезультата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построениясодержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательномустандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещенияРоссийскойФедерации.
Модуль«Графика»
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменятьихвсвоейпрактической
творческойдеятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частейфигурыи учитьсяприменятьэтизнаниявсвоих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красотечеловекавразныхкультурах;применятьэтизнаниявизображенииперсонажейсказанийилегендилипростопредставителей народовразных культур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль«Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзажстепнойилипустынной зоны,пейзаж,типичный длясреднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины врусскомнародном костюме иобразмужчины внародном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детскогопортретаилиавтопортрета,портретаперсонажа(попредставлениюизвыбраннойкультурнойэпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликациииз индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника итрадиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образнациональнойкультуры.
Модуль«Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработкепроекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материалаомемориальных комплексах,существующих внашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов илиисторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традициииспользования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, вразныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционныемотивыисимволырусской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головныхуборов,орнаментах, которые характерныдляпредметовбыта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов,особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины сродомего занятий и положением вобществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразиемодеждывразных культурах и вразные эпохи.
Модуль«Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи сокружающейприродой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и надворныхпостроек;уметьстроитьизбумагиилиизображатьконструкциюизбы;пониматьиуметьобъяснятьтесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единствокрасотыи пользы.
Иметьпредставленияоконструктивныхособенностяхпереносногожилища—юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменногодревнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где онинаходятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русскогодеревянногозодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройствеижизни внём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее,целостноеобразное представлениео древнегреческойкультуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных дляразных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,мусульманскаямечеть;уметьизображатьих.
Пониматьиуметьобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдлясовременныхлюдейсохраненияархитектурныхпамятникови историческогообразасвоей имировой культуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М.Васнецова,А.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других повыборуучителя).
Иметьобразныепредставленияокаменномдревнерусскомзодчестве(МосковскийКремль,Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местныхархитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянногозодчества(архитектурный комплекс наострове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова наНерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П.МартосавМоскве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметьобъяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила НеизвестногоСолдатавМоскве;памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге идругиеповыборуучителя);знатьоправилахповеденияприпосещениимемориальныхпамятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях вкультуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметьобсуждатьэти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических(романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметьпредставлениеобархитектурном своеобразиизданиябуддийскойпагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,Рембрандта,Пикассо и других (повыбору учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и ихварьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода,перспективныхсокращений, цветовых итональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигурконструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты егоустройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основеизбыи традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощьюинструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, еёукрашения,внешний и внутренний видюрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигурконструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, сосводами-нефами,главой,куполом;готическийилироманскийсобор;пагода;мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигурили на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (присоответствующихтехническихусловияхсоздатьанимациюсхематическогодвижениячеловека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемогоматериала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографийи фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий,положений,которые надо помнитьи знать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Личностные результаты освоения АООП НОО обучающихся с РАС, с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и должны отражать:
1) развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися с РАС знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Рисование
Минимальный уровень:
знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения с ними и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
знать названия предметов, подлежащих рисованию;
знать названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя; рационально организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий и заключительный контроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;
рисовать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой;
применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета;
узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные предметы и действия.
Достаточный уровень:
знать названия жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
знать основные особенности некоторых материалов, используемых в рисовании;
знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем, «пространство», «пропорция», «симметрия», «ритм», «динамика» и др.;
знать законы и правила цветоведения; светотени; перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами.
рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать все признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать по воображению;
уметь различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу;
уметь различать произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
уметь различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Технология»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 9 ч (0,25 ч в неделю) |
Программа разработана на основе «Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России»1-4 классы» Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева.
М.: Просвещение,2020
Пояснительная записка
Данная адаптированная образовательная программа разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ (по представленным родителями документам).
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования по предметнойобласти (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательнуюсоставляющуюпо данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественногообразования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализациюобновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит вформировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данныйпроцесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения даннойзадачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладаетвозможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихсяначальныхклассов.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализацияширокогоспектрамежпредметныхсвязей.
Целью обучения изобразительной деятельности и трудового обучения является формирование доступных знаний, умений и навыков в области отражения объектов окружающей действительности при помощи художественных средств.
Основными задачами программы являются:
- развитие интереса к изобразительной предметно-практической деятельности;
- формирование элементарных изобразительных и графомоторных умений и навыков;
- формирование разнообразных дифференцированных ручных умений;
- формирование умений пользоваться инструментами на доступном уровне;
- обучение доступным приемам работы с различными материалами;
- освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;
- обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие
художественно-творческих способностей;
- развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;
- накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам
изобразительного искусства;
- накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности.
Рабочая программа рассчитана на 9 часов, 0,25 час в неделю.
Тематическое планирование 4 класс
№ | Тема раздела | Количество часов |
1 | Модуль1.ТЕХНОЛОГИИ,ПРОФЕССИИИПРОИЗВОДСТВА | 2 |
2 | Модуль2.ТЕХНОЛОГИИРУЧНОЙОБРАБОТКИМАТЕРИАЛОВ | 2 |
3 | Модуль3.КОНСТРУИРОВАНИЕИМОДЕЛИРОВАНИЕ | 3 |
4 | Модуль4.ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕТЕХНОЛОГИИ | 2 |
Итого 9ч
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол.ч | Дата |
1 | Профессии и технологиисовременногомира. Изобретение ииспользованиесинтетическихматериалов. | 1 | 22.09 |
2 | Профессии, связанные сопасностями (пожарные,космонавты, химики идр.). | 1 | 20.10 |
3 | Изготовление изделий сучётом традиционныхправил и современныхтехнологий (лепка,вязание, шитьё, вышивкаидр.). | 1 | 24.11 |
4 | Технология работы сбумагойикартоном. Выбор способов отделки.Комбинирование разныхматериалов в одномизделии | 1 | 15.12 |
5 | Конструирование имоделирование изделийиз различныхматериалов. | 1 | 19.01 |
6 | Робототехника. | 1 | 16.02 |
7 | Поиск оптимальных идоступных новыхрешений конструкторско-технологическихпроблем | 1 | 16.03 |
8 | Электронные и медиа-ресурсы вхудожественно-конструкторской,проектной, предметной преобразующейдеятельности. | 1 | 20.04 |
9 | Работа с готовымицифровымиматериалами | 1 | 18.05 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
-Технология. 4класс. учебник для общеобр.орг/ Е.А. Лутцева, Т.П.Зуева.-М.: Просвещение.-2020.
-Технология. Рабочая тетрадь.4класс: пособие для общеобр.орг/ Е.А. Лутцева, Т.П.Зуева.-М.: Просвещение.-2019.
Материально-техническое оснащение учебного предмета предусматривает:
- Наборы инструментов для занятий технологии, включают ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки;
- Натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; составленным в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для вырезания, наклеивания; видеофильмы, презентации, аудиозаписи;
- Оборудование: планшеты, музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование; стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.; магнитная доска.
- Расходный материал для труда: пластичные материалы (пластилин, солѐное тесто, глина) и др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующиеличностныеновообразования:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначениитрудавжизничеловекаиобщества;уважительное отношениектрудуи творчествумастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармоническогососуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранениюокружающейсреды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувствосопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям другихнародов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетическиечувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образовприродныхобъектов,образцовмировойиотечественнойхудожественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворческойпреобразующейдеятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе нарезультат;способностькразличнымвидампрактическойпреобразующейдеятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,аккуратность,трудолюбие,ответственность,умениесправлятьсясдоступнымипроблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявлениетолерантностии доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальныеучебныедействия.
ПознавательныеУУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),использоватьизученнуютерминологиювсвоихустныхиписьменныхвысказываниях;
осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественныхинесущественныхпризнаков;
сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) поизучаемойтематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческойдеятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии стехнической,технологическойилидекоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законовприроды,доступногоисторическогоисовременногоопытатехнологическойдеятельности.
Работасинформацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и другихдоступныхисточниках,анализироватьеёиотбиратьвсоответствиисрешаемойзадачей;
анализироватьииспользоватьзнаково-символическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумственнойиматериализованнойформе;выполнятьдействиямоделирования,
работатьсмоделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных ипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинформацииивозможностиеёиспользованиядлярешенияконкретныхучебныхзадач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в другихинформационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьреплики-уточненияидополнения;формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разныемнения,учитыватьих вдиалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладногоискусства народовРоссии;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшиетексты)обобъекте,его строении,свойствах испособах создания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
РегулятивныеУУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведениепорядка,уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииихрезультатами,прогнозироватьдействиядляполучениянеобходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после егозавершенияна основеего оценкии учётахарактера сделанныхошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнятьфункциируководителя/лидераиподчинённого;осуществлятьпродуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать ихдостижения,высказыватьсвоипредложенияипожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемыхпроектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств испособовдляегопрактическоговоплощения;предъявлятьаргументыдлязащитыпродуктапроектнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯКУРСА«ТЕХНОЛОГИЯ»
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве итворческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамкахизученного),о наиболеезначимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от видаработы,осуществлятьпланирование трудовогопроцесса;
самостоятельнопланироватьивыполнятьпрактическоезадание(практическуюработу)сопоройнаинструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вноситькоррективыввыполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия посамообслуживаниюи доступные видыдомашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например,плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы взависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными ручнымистроч-ками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие видытехническойдокументации(чертёжразвёртки,эскиз,техническийрисунок,схему)ивыполнятьпонейработу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: надостраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением функциональногоназначенияизделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачипосозданиюизделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображенийна экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравниваниеабзаца);
работатьсдоступнойинформацией;работатьвпрограммахWord,PowerPoint;
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйзамысел,осуществлятьвыбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продуктпроектнойдеятельности;
осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельности;предлагатьидеидляобсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать враспределенииролей,координироватьсобственнуюработувобщем процессе.
Лист внесения изменений
№ п/п | № урока | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения урока | Причина | Обоснование (дата, № приказа) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Физическая культура»
на 2022-2023 уч. год
Уровень образования 1-4 классы
Количество часов по программе:
В 4классе 9 ч (0,25 ч в неделю) Программа разработана на основе «Физическая культура. Примерная рабочая программа. Предметная линия учебников В.И.Ляха 1-4 кл.-М.-«Просвещение».2019. |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основана на программе по предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 1—4 классы» (М: Просвещение), на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ (по представленным родителями документам).
Цель обучения - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи обучения:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
- овладение школой движений;
- развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно- силовые, выносливость, гибкость) способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;
- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;-
- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интереса к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (восприятие и представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.
На курс «Физическая культура» во 4 классе отводится 9 ч (0,25 ч в нед.).
Основное содержание учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность ученика с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у учащихся с ОВЗ укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Раздел «Знания о физической культуре» предусматриваетвыполнение организационно-методических требований, которые предъявляются на уроке физкультуры, дает возможность рассказывать, что такое физические качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека, что такое частота сердечных сокращений и как ее измерять, как оказывать первую помощь при травмах, вести дневник самоконтроля;
В разделе «Гимнастика с элементами акробатики»— строиться в шеренгу и колонну, выполнять наклон вперед из положения стоя, подъем туловища за 30 с на скорость, подтягиваться из виса лежа согнувшись, выполнять вис на время, кувырок вперед, кувырок вперед с трех шагов и с разбега, мост, стойку на лопатках, стойку на голове, выполнять вис с завесом одной и двумя ногами на перекладине, вис согнувшись и вис прогнувшись на гимнастических кольцах, переворот назад и вперед на гимнастических кольцах, вращение обруча, лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет, по канату, прыгать со скакалкой и в скакалку, на мячах-хопах, проходить станции круговой тренировки, разминаться с мешочками, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой, выполнять упражнения на координацию движений, гибкость, у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них;
В разделе «Легкая атлетика» — технике высокого старта, пробегать на скорость дистанцию 30 м с высокого старта, выполнять челночный бег 3 х Юм, беговую разминку, метание как на дальность, так и на точность, прыжок в длину с места и с разбега, метать гимнастическую палку ногой, преодолевать полосу препятствий, выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед, броски набивного мяча от груди, снизу и из-за головы, пробегать 1 км; по разделу «Лыжная подготовка» — передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, выполнять повороты переступанием на лыжах с палками и без них, торможение падением, проходить дистанцию 1,5 км на лыжах, обгонять друг друга, подниматься на склон «полуелочкой», «елочкой», а также спускаться в основной стойке, передвигаться на лыжах змейкой, играть в подвижную игру на лыжах «Накаты»;
В разделе «Подвижные игры» — играть в подвижные игры: «Ловишка», «Салки», «Салки с домиками», «Салки — дай руку», «Салки с резиновыми кружочками», «Салки с резиновыми кольцами», «Прерванные пятнашки», «Колдунчики», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Хвостики», «Командные хвостики», «Флаг на башне», «Бездомный заяц», «Вышибалы», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Ловля обезьян с мячом», «Кот и мыши», «Осада города», «Ночная охота», «Удочка», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Медведи и пчелы», «Шмель», «Ловишка смешочком на голове», «Салки на снегу», «Совушка», «Бегуны и прыгуны», «Ловишка с мячом и защитниками», «Охотник и утки», «Охотник и зайцы», «Забросай противника мячами», «Точно в цель», «Вышибалы через сетку», «Собачки», «Земля, вода, воздух», «Воробьи — вороны», «Антивышибалы», выполнять броски и ловлю мяча различными способами, через волейбольную сетку, в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», технике ведения мяча правой и левой рукой, участвовать в эстафетах.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название разделов | Количество часов |
1 | Знания о физической культуре | 1 |
2 | Гимнастика с элементами акробатики | 2 |
3 | Легкая атлетика | 2 |
4 | Лыжная подготовка | 2 |
5 | Подвижные игры | 2 |
Общее количество часов | 9 |
№ п/п | Тема урока | Кол-во час. | Дата |
1 | Организационно-методические указания и техника безопасности на уроках. | 1 | 29.09 |
2 | Техника челночного бега. Техника метания мяча на дальность и в цель. | 1 | 27.10 |
3 | Упражнения на координацию движений. Физические качества | 1 | 24.11 |
4 | Техника прыжка в длину с разбега. Подвижные игры. | 1 | 22.12 |
5 | Режим дня. Ловля и броски мяча в парах. Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок | 1 | 26.01 |
6 | Упражнения с мячом. Кувырок вперед. Стойка на лопатках, «мост». Повороты переступанием на лыжах без палок. | 1 | 23.03 |
7 | Круговая тренировка. Лазанье по гимнастической стенке. | 1 | 28.04 |
8 | . Прыжки в скакалку. Вращение обруча. Подвижная игра «Белочка- защитница» | 1 | |
9 | Прыжок в высоту с прямого разбега. Упражнения и подвижные игры с мячом | 1 | 26.05 |
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению
Физическая культура.1-4 классы. Учебник для общеобразовательных организаций/В.И.Лях.- .- М.: Просвещение.-2017.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
- овладение умением организовывать здороьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры ит. д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: МУЗЫКАЛЬНО–РИТМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Музыкально-ритмические занятия» составлена для обучающегося с расстройствами аутистического спектра на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
Общая характеристика коррекционного курса.
«Музыкально-ритмические занятия» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с расстройствами аутистического спектра элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.
Музыкально-ритмические занятия учат детей:
- готовиться к занятиям,
- входить в зал организованно под музыку,
- приветствовать учителя,
- занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях,
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами,
- соотносить темп движений с темпом музыкального произведения.
- выполнять игровые и плясовые движения.
- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.
- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
Программа по «Музыкально-ритмическим занятиям» для 4 классов является одной из ступеней в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Ритмика рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкально - ритмических занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к танцу, ритмике, игре на музыкально – шумовых инструментах.
Место коррекционного курса в учебном плане: 34 часа в году (1 час в неделю).
Планируемые результаты освоения курса
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по коррекционному курсу определяется в конце учебного года, в связи с неоднородностью состава обучающихся и сложностью структуры дефекта.
Предметные результаты рабочей программы по музыкально – ритмическому развитию включают освоение обучающимися с РАС специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их применения.
Минимальный уровень:
- включаться в работу на занятиях к выполнению заданий;
- не мешать, при объяснении учителем как выполнять различные задания;
- проявлять любознательность и интерес к новым видам деятельности.
Достаточный уровень:
- знать логопедические жесты, обозначающие гласные звуки
различать вступление, окончание песен;
- участвовать в процессе пения гласными, словами или жестами
- выполнять общеразвивающие движения по показу или с помощью учителя,
- участвовать в музыкальных коммуникативных играх,
- участвовать в общешкольных утренниках
Личностные результаты включают:
- формирование образа себя, осознание себя как ученика;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире; воспитание эстетических потребностей,ценностей чувств;
- формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
Предметные результаты:
- развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности;
- готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия:
-проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;
-положительное отношение к окружающей действительности;
-проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (группе, подгруппе, школе);
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
-включение в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик);
-вступать в контакт и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающегося.
Тематическое планирование 4 кл
№ п/п | Содержание, разделы | Количество часов |
1 | Упражнения на ориентировку в пространстве | 5ч |
2 | Ритмико-гимнастические упражнения | 16ч |
3 | Игры под музыку | 5ч |
4 | Танцевальные упражнения | 9ч |
Всего | 34ч |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема занятия | Колич. часов | Дата |
1 | Перестроение из колонны в колонну. | 1 | 07.09 |
2 | Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны | 1 | 14.09 |
3 | Разнообразные сочетания движений рук, ног, туловища, кистей | 1 | 21.09 |
4 | Прыжки на двух ногах | 1 | 28.09 |
5 | Упражнения на координацию | 1 | 05.10 |
6 | Исполнение элементов плясок и танцев | 1 | 12.10 |
7 | Построение, перестроение из колонны в круг и наоборот | 1 | 19.10 |
8 | Круговые движения туловища | 1 | 26.10 |
9 | Выполнение движений под музыку | 1 | 09.11 |
10 | Перестроение из колонны в 2 шеренги | 1 | 16.11 |
11 | Разучивание танца с «листочками» | 1 | 23.11 |
12 | Упражнения на различение элементов народных танцев | 1 | 30.11 |
13 | Упражнения для рук | 1 | 07.12 |
14 | Хлопки под музыку | 1 | 14.12 |
15 | Шаг кадрили. Разучивание | 1 | 21.12 |
16 | Упражнения с мячом | 1 | 11.01 |
17 | Ходьба по залу «Марш» | 1 | 18.01 |
18 | Повороты туловища | 1 | 25.01 |
19 | Упражнения на имитацию распустившегося цветка | 1 | 01.02 |
20 | Игры с пением «Буги-вуги», «Санки» | 1 | 08.02 |
21 | Танцевальные упражнения «Пружинящий бег», «Галоп», «Подскоки» | 1 | 15.02 |
22 | Разучивание народного танца «Кадриль» | 1 | 22.02 |
23 | Разучивание народного танца «Кадриль» | 1 | 01.03 |
24 | Круговые движения туловища с вытянутыми руками | 1 | 15.03 |
25 | Танцевальные упражнения | 1 | 22.03 |
26 | Упражнения с предметами | 1 | 05.04 |
27 | Упражнения на выработку осанки | 1 | 12.04 |
28 | Хлопки и притопы в несложных ритмических рисунках | 1 | 19.04 |
29 | Инсценирование детской песни | 1 | 26.04 |
30 | Новые варианты разученных игр, элементов танцевальных движений | 1 | 03.05 |
31 | Сочетания движений рук и ног | 1 | 10.05 |
32 | Игры с речевым сопровождением | 1 | 17.05 |
33 | Исполнения разученных танцевальных композиций | 1 | 24.05 |
34 | Игры под музыку | 1 | 31.05 |
Методическое и материально-техническое обеспечение:
- И.Г. Лопухина. Речь, Ритм, Движение, С-П изд-во «Дельта»
- М.А Косицина, И.Г. Бородина Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми с нарушением интеллекта. – М.; Изд-во «Гном» и Д.
- Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика» № 2(32), Евтушенко Е.В. «Системный подход к организации работы по музыкальному воспитанию обучающихся с ОВЗ».
- Медведева Е.А. и др. Музыкальное воспитание детей и коррекционная ритмика. / Под ред. Е.А.Медведевой. - М. Издательский центр «Академия»
- демонстрационный комплект: музыкальные инструменты;
- дидактический раздаточный материал;
- наглядные пособия и наглядно-дидактические материалы: карточки с изображением нот, ритмическое лото, музыкальные ребусы
- Е.А. Медведева. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. Изд. центр «Академия» 2002 г.
- С.В. Исханова. Система диагностико – коррекционной работы с аутичными дошкольниками. Спб. Детство-пресс 2011 г.
- Т. С. Овчинникова Логопедические распевки. Санкт – Петербург «Каро» 2006 г.
- А. И. Буренина Ритмическая пластика для дошкольников (учебно – методическое пособие) Санкт – Петербургш 1994 г.
- И. Каплунова, И. Новоскольцева Серия сборников «Ладушки» Издательство «Композитолр – Санкт=Петербуог» 2004 г.
- А. Н. Зимина Мы играем, сочиняем. Музыкальное воспитание детей 5-7 лет. Изд. «Ювента» Москва 2002 г.
Аудио и видео материалы
- информационные сайты, интернет-ресурсы, энциклопедии и др.;
- мультимедийные энциклопедии;
- аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);
- видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
- видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей;
- видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов;
- видеофильмы с записью известных хоровых коллективов и т.д.
Технические средства обучения
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- принтер;
- музыкальный центр;
Учебно-практическое оборудование:
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала;
- музыкальный инструмент: цифровое пианино.
- комплект элементарных музыкальных инструментов:бубен;ритмические палочки;ручной барабан;ксилофон;ложки (музыкальные ложки); металлофон; погремушки; треугольник; театральный реквизит (костюмы, декорации, обручи, гимнастические палки, платочки и пр.)
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа начального общего образования (далее АОП НОО), адаптированная для лиц с РАС, разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ (по представленным родителями документам).
Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а так же на обучение использованию альтернативных средств общения.
Цели обучения, задачи
Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе.
Основной задачей обучения СБО является - преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере учащегося с нарушением интеллекта, а также его подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности учащегося, социальная адаптация учащегося с интеллектуальным нарушением в современном обществе.
Таким образом, программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач.
Основными задачамиобучения школьников с нарушением интеллекта изобразительному искусству являются:
- воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
- воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
- развитие эстетических чувств и пони мания красоты окружающего мира;
- развитие познавательной активности, формирование у школьника приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
- формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
- воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
- формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например:
- коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи учащегося, организующей и направляющей его умственную и практическую деятельность.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а, следовательно, их углубление и совершенствование.
Успех в обучении СБО обучающегося зависит, с одной стороны от учета трудностей и особенностей овладения импредметными знаниями, а с другой – от учета его потенциальных возможностей. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к обучающемуся по его обучаемости.
Методы обучения
Словесные, наглядные, практические: сравнение, объяснение, рассказ, беседа, демонстрация, натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, работа с учебником, наблюдения, упражнение, игра, самостоятельная работа, практическая работа, обучающий контроль, экскурсия, ситуационный метод и т.д.
Приёмы работы:
- постановка перед учащимся цели урока;
- дидактические игры;
- проблемная ситуация;
- игровые приёмы;
- занимательные упражнения;
- создание увлекательных ситуаций;
- сравнение (один из важных приёмов обучения);
- материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
- использование «опорных схем»;
- приём наглядности и иллюстрированности;
- приём обратной связи;
- приём контроля качества знаний, умений и навыков;
- приём контроля и самоконтроля и т. д.
Форма учебного занятия:
- вводный урок
- урок формирования (сообщения) новых знаний
- обобщающий урок
- урок формирования и закрепления умений и навыков
- комбинированный урок
Рекомендации по их проведению.
Основной задачей школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с умственной недостаточностью. Этот принцип определяет структуру и содержание программы и организацию самого учебного процесса. Его основной формой является урок.
Правильная организация урока в специальной коррекционной школе создаёт необходимые предпосылки для эффективного обучения, поэтому на уроке важно не только обучать, но и осуществлять различные коррекционные мероприятия по охране здоровья ребенка, по поддержанию их учебной трудоспособности.
Основные рекомендации заключаются в следующем:
- В 4 классе урок длится не более 40 минут, в ходе урока проводятся динамические паузы;
- Наибольшая работоспособность детей достигается в первой половине урока, 1—15 минут отводятся на закрепление, повторение материала;
- Учитываются динамические позы учащихся на уроке, смена режима работы «сидя – стоя» (за конторками Базарного);
- Строго соблюдать режим зрения. Для этого используются чёткие записи учителя на доске, индивидуальные раздаточные материалы;
- На доске не должно быть ничего, что отвлекало бы внимание детей, поэтому таблицы, графики, картины и другие пособия предъявляются ученикам в ходе самого урока. Используются не более двух видов наглядного материала, т.к. произвольное внимание младших школьников ещё недостаточно сформировано, нарушены объём, устойчивость, концентрация, распределение внимания;
- Содержание проверочных, контрольных, итоговых учебных мероприятий складывается из разных типов заданий – в зависимости от типологических и особенностей учащегося ( применяется контрольное списывание, вариативность работ); чем больше вероятность выполнения задания от общего объема работы, тем выше показатель надёжности знаний у ребенка, что даёт основание оценивать знания как удовлетворительные, хорошие, очень хорошие (отличные).
- Учащийся 4 класса отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением всех познавательных процессов, что приводит к снижению продуктивности и результативности учебной деятельности.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если ребенок верно выполняет от 35 до 50% задания, оценку «хорошо» - от 50 до 65%, оценку «очень хорошо» - выше 65%. Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний учащегося, следует исходить из достигнутых им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормативные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребёнку с интеллектуальным недоразвитием.
Место предмета в учебном плане 4 класса
В учебном плане предмет представлен с расчетом 1 часа в неделю, 34 часа в год.
Основные требования к знаниям и умениям
Требования к результатам освоения учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» в 4 классе
Программа разработана в двух вариантах, для групп учащихся с различными возможностями. Соответственно определены обязательные минимумы требований к основным знаниям и умениям учащихся в виде двух уровней усвоения: базовый и сниженный (минимально-необходимый).
Учителю чрезвычайно важно определить уровень доступности заданий для учащегося поего интеллектуальными и физическими возможностями. Повышать сложность конструкции и приёмов выполнения изделий можно лишь при усвоении учеником предыдущего материала.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускника, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков
Предметные результаты:
Основные требования к знаниям и умениям учащегося:
Учащийся должен знать:
2-ой уровень. Минимально достижимый уровень:
- режим дня, последовательность утреннего и вечернего туалета;
- виды головных уборов и сезонной одежды;
- виды обуви: зимняя, летняя, демисезонная;
- название, местонахождение, назначение помещений в своей квартире;
- слова обобщенного значения "посуда", "столовые приборы"; виды посуды;
- гигиенические требования при приготовлении пищи;
- технику безопасности при работе с ножом;
- ингредиенты и последовательность приготовления нескольких блюд.
Учащийся должен уметь:
- пользоваться средствами личной гигиены по назначению;
- максимально самостоятельно осуществлять уход за телом;
- следить за чистотой и опрятностью своей одежды (стирать, сушить, чистить);
- подбирать обувь соответствующую сезону; замечать непорядок; определять, что является причиной беспорядка;
- вытирать пыль;
- показывать и называть предметы посуды и столовые приборы;
- выполнять гигиенические требования при приготовлении пищи;
- пользоваться ножом и соблюдать технику безопасности;
- готовить бутерброды и салат;
Развитие жизненной компетенции:
- Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- Овладение навыками коммуникации;
- Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
- Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Результаты освоения учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» в 4 классе
Предметные результаты:
- использование приобретенных знаний для описания и объяснения окружающих предметов и их взаимосвязи;
- называть основные особенности каждого времени года;
- умение называть изучаемые объекты, их части;
- умение описывать знакомые предметы по основным свойствам;
- умение сравнивать предметы по вопросам учителя (находить отличие и сходство);
- расширение словаря, умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.
- использовать в межличностном общении простую полную фразу из 3-4 слов.
Планируемые результаты освоения курса
- Употреблять правильные речевые обороты при разговоре с разновозрастными группами людей.
- Вежливо обращаться в различных ситуациях с просьбой или вопросом к младшим, взрослым и сверстникам.
- Соблюдать правила поведения в школе, в общественных местах и транспорте
- Правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, красиво и аккуратно принимать пищу.
- Значение и виды жилых помещений в городе
- Виды подсобных помещений в жилых помещениях и их назначение
- Гигиенические требования к жилому помещению
- Регулярность уборки жилых помещений
- Правила техники безопасности при работе с моющими и чистящими средствами, при работе с пылесосом
- Подбирать одежду по сезону
- Различать одежду в зависимости от назначения (повседневная, праздничная, спортивная, домашняя)
- Сушить мокрую одежду
- Чистить верхнюю одежду
- Стирать вручную мелкие предметы одежды
- Основные виды общественного транспорта, которыми они пользуются по дороге в школу и из школы
- Правила пользования городским транспортом
- Стоимость проезда и виды оплата проезда в городском транспорте
- Маршрут проезда до школы и обратно
- Правила дорожного движения
Ожидаемые результаты
В результате реализации программы по социально-бытовой ориентировке дети:
- научатся правилам ведения домашнего хозяйства;
- получат практические знания о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках.
Личностные результаты
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметными результатами изучения курса «СБО» является сформированностьследующих умений:
- в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
-владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
-получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Личная гигиена | 8 |
2 | Одежда | 7 |
3 | Обувь | 3 |
4 | Жилище | 8 |
5 | Питание | 8 |
Всего | 34 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема занятия | Колич.ч | Дата |
1 | Мое тело и уход за ним. | 1 | 01.09 |
2 | Уход за руками. | 1 | 08.09 |
3 | Уход за ногами. | 1 | 15.09 |
4 | Уход за зубами. | 1 | 22.09 |
5 | Правила чистки зубов. | 1 | 29.09 |
6 | Уход за ушами. | 1 | 06.10 |
7 | Уход за глазами. Гимнастика для глаз. | 1 | 13.10 |
8 | Уход за волосами. | 1 | 20.10 |
9 | Одежда и ее значение | 1 | 27.10 |
10 | Подбор одежды и головного убора по сезону | 1 | 10.11 |
11 | Складывание одежды. | 1 | 17.11 |
12 | Приемы складывания одежды. | 1 | 24.11 |
13 | Складывание белья. | 1 | 01.12 |
14 | Уход за одеждой – чистка. | 1 | 08.12 |
15 | Стирка одежды. | 1 | 15.12 |
16 | Обувь и ее значение. | 1 | 22.12 |
17 | Уход заразличного вида обувью. | 1 | 12.01 |
18 | Средства для чистки и мытья обуви | 1 | 19.01 |
19 | Жилое помещение. | 1 | 26.01 |
20 | Квартира. | 1 | 02.02 |
21 | Комната. | 1 | 09.02 |
22 | Уборка помещения. Виды уборок. | 1 | 16.02 |
23 | Поддержание чистоты и порядка. | 1 | 02.03 |
24 | Уборка пылесосом. | 1 | 09.03 |
25 | Мытье игрушек | 1 | 16.03 |
26 | Расстановка книг и игр. | 1 | 23.03 |
27 | Кухонная посуда и столовые приборы | 1 | 06.04 |
28 | Сервировка стола. | 1 | 13.04 |
29 | Мытье посуды. | 1 | 20.04 |
30 | Чистка посуды | 1 | 27.04 |
31 | Приготовление пищи. Работа с теркой | 1 | 04.05 |
32 | Бутерброды холодные, горячие. | 1 | 11.05 |
33 | Салат фруктовый. Оформление мороженного в вазочки. | 1 | 18.05 |
34 | Итоговый урок за год. | 1 | 25.05 |
Методическое и материально-техническое обеспечение:
1. О.В. Белоножкина «Инсценированные классные часы в начальной школе: Как быть здоровым». Волгоград, 2007 г.
2. Н.М. Волчек «Современная энциклопедия домашнего хозяйства». Минск, 1999 г.
3. Е.Н. Дубровская «Классные часы 1-4 класс». Москва, 2007 г.
4. О.И. Кияткина «Этикет и сервировка стола», 2002 г.
КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
Пояснительная записка
Программа коррекционно-развивающего курса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ направлена на создание системы комплексной помощи детям с РАС в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Человек с первых дней своей жизни включается в социальный мир. По мере освоения ребенком средств коммуникации, его интеграция в обществе становится все интенсивнее, и социализация проходит успешно. Нарушение социального взаимодействия и средств коммуникации приводит к искаженному развитию и является особенностью детей с РАС.
Для детей с расстройством аутистического спектра являются характерными следующие признаки:
- дефицит социально-эмоциональной взаимности. Неспособность инициировать социальное взаимодействие и реагировать на поступающий из вне социальный контакт. Снижение эмоционального обмена и способности реагировать.
- трудности в установлении и поддержании социального контакта. Трудности распознавания контекста в коммуникации.
- ограниченный, фиксированный круг интересов, характеризующихся сильной привязанностью к чему-либо.
- искаженное восприятие сенсорной информации. Реакция на поступающую сенсорную информацию характеризуется избыточностью или недостаточностью.
Программа коррекционно-развивающего курса предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с РАС посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Коррекционно-развивающий курс «Формирование коммуникативного поведения» направлен на формирование разнообразных моделей общения с постепенным сокращением дистанции взаимодействия с окружающими, формирование возможных форм визуального и тактильного контакта, формирование способности проникать в эмоциональный смысл ситуации общения, формирование коммуникативных навыков.
Данная программа создаёт специальные условия обучения и воспитания, позволяющие учитывать особые потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Содержание рабочей программы реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития младших школьников, через основные направления: психодиагностика; психокоррекция; психопрофилактика; психопросвещение и консультирование.
Формирование разнообразных моделей коммуникации необходимо осуществлять с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Критериями выбора предпочтительного способа коммуникации могут служить индивидуальные когнитивные и моторные навыки ребенка.
Благодаря индивидуальному подходу в выборе средств коммуникации, стратегии коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей, существует высокая вероятность успешного овладения ребенком коммуникативными навыками.
Коммуникативное развитие является крайне важным для ребенка, так как затруднения в данной сфере влияют не только на взаимодействие ребенка с окружающим миром, общение, но и на формирование и развитие всех когнитивных процессов.
Коммуникативное развитие детей с РАС, в рамках коррекционного курса, подразумевает:
- овладение ребенком средствами коммуникации в процессе углубления и расширения знаний об окружающем мире;
- развитие связной речи путем практической деятельности на коррекционно-развивающих занятиях;
- формирование мотивации, развитие потребности детей с РАС в общении.
Коррекционный курс направлен не только на коммуникативное, но и на эмоциональное развитие детей с РАС. Две эти сферы личности тесно взаимосвязаны и от них напрямую зависит развитие личности ребенка в целом. Одна из целей коррекционного курса – преодоление трудности эмоционального контактирования ребенка с окружающим миром, а также формирование потребности в контакте, в том числе эмоциональном.
Коррекция способов эмоционального взаимодействия ребенка с окружающим миром должна основываться сначала на доступном для ребенка с РАС уровне взаимодействия. Эмоциональное развитие происходит также по мере коммуникативного развития. Данные линии развития тесно связаны в обоих направлениях. На высшем из доступных уровней эмоциональной организации происходит формирование аффективной картины мира и способов реагирования на его воздействия.
Формирование эмоционального взаимодействия с внешним миром приводит к уменьшению аутистических проявлений. Развитие эмоциональной сферы ребенка с РАС способствует переходу коррекционной работы к развитию самосознания, самооценки, ролевых отношений.
Коррекционный курс способствует социализации и интеграции ребенка с РАС в общество.
Таки образом, коррекционный курс направлен на преодоление коммуникативных барьеров детей с различным уровнем владения средствами коммуникации, а также на коррекцию эмоционального развития школьников с РАС. Формирование разнообразных моделей общения с постепенным сокращением дистанции взаимодействия с окружающими. Формирование возможных форм визуального и тактильного контакта. Формирование способности проникать в эмоциональный смысл ситуации общения. Формирование коммуникативных навыков, включая использование средств альтернативной коммуникации.
Личностные и метапредметные результаты освоения
коррекционно-развивающего курса «Формирование коммуникативного поведения»
Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающихся, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.
- Личностными результатами занятий являются следующие умения:
- развивать познавательные интересы;
- ознакомить учащихся с внутренним миром личности;
- Метапредметными результатами занятий является формирование:
- умение определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью педагога;
- проговаривать последовательность действий на занятиях;
- учиться высказывать свое предположение (версию);
- познание внутреннего мира личности через рассказы, игры;
- умение находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы обучающихся с педагогом;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других.
Календарно-тематическое планирование
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Самопознание «Какой Я?» | 3 |
2 | Мир эмоций «Я и эмоции» | 8 |
3 | Позитивное общение «Мой язык общения» | 8 |
4 | Ощущения иВосприятие | 5 |
5 | Память иМышление | 5 |
6 | Воображение и Внимание | 5 |
№ | Тема занятия | Количество часов | Дата |
1 | Какой Я? | 1 | 05.09 |
2 | Способы самопознания | 1 | 12.09 |
3 | Что я могу сказать о себе другим | 1 | 19.09 |
4 | Мир эмоций | 1 | 26.09 |
5 | Мир эмоций | 1 | 03.10 |
6 | Мир эмоций | 1 | 10.10 |
7 | Мир эмоций | 1 | 17.10 |
8 | Я и эмоции | 1 | 24.10 |
9 | Я и эмоции | 1 | 07.11 |
10 | Мои эмоции | 1 | 14.11 |
11 | Каким меня видят люди | 1 | 21.11 |
12 | Позитивное общение | 1 | 28.11 |
13 | Позитивное общение | 1 | 05.12 |
14 | Позитивное общение | 1 | 12.12 |
15 | Позитивное общение | 1 | 19.12 |
16 | Я в общении дома | 1 | 26.12 |
17 | Я в общении с друзьями | 1 | 09.01 |
18 | Я в общении со взрослыми | 1 | 16.01 |
19 | Мой язык общения | 1 | 23.01 |
20 | Мой язык общения | 1 | 30.01 |
21 | Мои ощущения | 1 | 07.02 |
22 | Мои ощущения | 1 | 14.02 |
23 | Восприятие и мои эмоции | 1 | 21.02 |
24 | Восприятие , как я его выражаю | 1 | 28.02 |
25 | Что и как я чувствую | 1 | 07.03 |
26 | Моя память | 1 | 14.03 |
27 | Способы тренировки памяти | 1 | 21.03 |
28 | Мышление | 1 | 04.04 |
29 | В чем проявляется мышление | 1 | 11.04 |
30 | Мои память и мышление мне помогоают | 1 | 18.04 |
31 | Мое воображение | 1 | 25.04 |
32 | Воображение и фантазия | 1 | 02.05 |
33 | Внимание | 1 | 16.05 |
34 | Тренируем внимание | 1 | 23.05 |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Оборудование кабинета в школе и комнаты для занятий дома является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей младшего школьного возраста, игровой материал - обеспечивает максимальный развивающий эффект. Пространство условно разделено следующими зонами: диагностической, коррекционно-развивающей, релаксационной и консультативной.
Развивающая предметно - пространственная среда позволяет обеспечить психологический комфорт для ребёнка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально - волевой сферы.
Зона для проведения диагностических, коррекционно - развивающих индивидуальных занятий хорошо освещена и включает в себя:
- магнитно-маркерную доску;
- стол детский;
- стулья детские;
- дидактические пособия и игры по возрастам;
- детская художественная и познавательная литература;
- набор диагностических методик, стимульный материал;
- канцелярские принадлежности.
Консультативная зона включает в себя:
- набор диагностических методик;
- психологическая литература для родителей и педагогов;
- стимульный материал для проведения диагностики.
Релаксационная зона представлена сенсорным оборудованием:
- тактильная дорожка;
- фиброоптический душ;
- акустическая тактильная панель;
- световой стол для рисования песком на ножках;
- фиброоптический тоннель;
- ковровое покрытие и др. оборудование.
В кабинете и комнате также имеются:
- игрушки, способствующие установлению эмоционального контакта с детьми;
- комплексы наглядных дидактических пособий и материалов для психолого педагогического обследования детей разных возрастных групп с разным уровнем сложности в каждой возрастной группе;
- шкафы для хранения игрушек, наглядных пособий, дидактических игр.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...