«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
методическая разработка

МАСТЕР-КЛАСС «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Хомяченко Елена Александровна

ТМК ОУ «Диксонская средняя школа» пгт Диксон, учитель начальных классов

Аннотация: С целью достижения нового качественного образовательного результата в соответствии с требованиями ФГОС НОО необходимы современные методы обучения для развития творческих способностей младших школьников. Одним из эффективных методов является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, приобретение детьми опыта исследовательско - творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений, навыков.

        Многие учителя считают, что проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования, что у них нет достаточных знаний и навыков для этого.

Целью данной разработки является доказать и на примере показать  коллегам, что заниматься проектной деятельность в начальной школе – это не сложно, а даже  интересно!

Цель занятия: рассмотреть методы и приёмы организации проектной деятельности в начальных классах.        

Задачи мастер-класса:

• создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;
• систематизировать знания о проектной деятельности;
• отработать методические подходы и некоторые приемы проектной деятельности;
• провести рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Планируемые результаты мастер – класса:

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

• Участвовать в постановке проблемы мастер - класса;
• Принимать и сохранять учебную задачу;
• Умение осуществлять действие по заданному алгоритму;
• Умение контролировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

• Установление причинно – следственных связей;
• Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

• Уметь пользоваться педагогической терминологией;
• Участвовать в диалоге; приходить к общему решению;
• Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные УУД:

• Осознавать необходимость в работе над данной темой;
• Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности;
• Дипломатично выражать своё мнение.

Методы: методы организации учебной деятельности (словесные, наглядные, практическая и самостоятельная работа); методы стимулирования и мотивации обучения (метод формирования интереса); методы контроля и самоконтроля (практическая работа, групповое задание, самооценка);

Технологии: Проблемно-диалогическая технология.

Форма: практическое занятие 

Оборудование: презентация; раздаточный материал для практической

части клей, ножницы, цветные карандаши, фломастеры, смайлики.

Ход мастер-класса

1. Организационное начало

Звучит заманчиво звонок.
Милые коллеги! Всем внимание:
Начинаем методический урок!

2. Мотивационное начало

        - Работу предлагаю начать с высказывания Антуана де Сент – Экзюпери, которое должно быть девизом для каждого учителя: «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Успешнее и дальше идёт тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило».

3. Самоопределение к деятельности

-Перед вами слово Проект. Какие ассоциации у вас возникают со словом Проект? (Ответы участников).

-У нас это тема занятия “«Организация проектной деятельности в начальной школе». Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: “Как сделать эффективным процесс обучения?”, “Какая методика будет адекватна современной модели образования личности?”. Я тоже задавала себе эти вопросы, пока не прочитала одну китайскую притчу. Она гласит: “Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь”. Эта китайская пословица может служить эпиграфом к проектной деятельности в обучении.

-Итак, проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д. Проект – это одна из форм исследовательской работы.[5]. Несколько нетрадиционное и эмоциональное определение предлагает американский педагог У. Килпатрик: "Проект есть всякое воздействие, индивидуальное или групповое, совершаемое от всего сердца" [3, с.79].

В педагогике под методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности.[5]

Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершится практическим результатом.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Сами того не подозревая, мы, каждый день становимся участниками и руководителями разных проектов. Не верите?

Вы каждый день думаете над тем, что бы приготовить на завтрак, ужин, а потом воплощаете идеи в жизнь – это проект! Вы решаете, какую программу провести на свой День рождения, а потом воплощаете задуманное – это тоже проект! Вы решили сменить имидж и полностью поменять образ – это тоже проект!

Мы сегодня попытаемся обобщить материал, который всем известен о проектной деятельности. А поможет нам в этом ряд заданий, которые вам предстоит выполнить, чтобы получить конкретный результат.

4. Первичное восприятие материала

• Выделение основных этапов проекта

- Ну что, продолжаем работу? (все гости уже сидят таким образом, что сформированы  группы).

-У вас перед глазами текст одной мудрости. Прочитайте, пожалуйста, текст (Приложение 1.).

Задание 1- Опираясь на сказочную историю, попробуем выделить основные этапы проекта. А для этого вам необходимо ответить на вопросы, которые написаны после текста.

- С чем столкнулся мудрец на берегу реки? (надо переправиться через реку)

-Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему? (Представил, как он переправляется, нарисовал схему лодки, произвел расчеты, составил план)

- Чем занимались ученики в сказке? (начали строить, опираясь на план)

- Как быстро построили лодку и почему? (через 15 минут, т.к. были распределены роли и обязанности)

- Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду? (осмотрели со всех сторон, проверили, нет ли трещин)

- Каков результат этой истории? (ученики и учитель переправились на другой берег)

- Как вы думаете, какова была роль учителя в этой истории? (он наблюдал, консультировал, давал советы).

- Посмотрим, что у вас получилось. Полученные ответы помогут вам выявить основные этапы проекта.

Задание 2. Поставьте в соответствие ответы первого задания с этапами проекта (Приложение 2.).

1. Выдвижение проблемы, цели проекта.
2. Планирование.
3. Выполнение проекта.
4. Анализ результатов.
5. Защита проекта.

- Итак, мы с вами выделили основные этапы проекта - это «пять П»: Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация.

Шестое «П» проекта — его портфолио - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации. [4]

– В начальных классах эффективна следующая последовательность модификаций проекта: от недолговременных (1–2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.[3, с.99]

-Проекты в младшей школе отличаются несложностью и простотой. Ученик должен отчетливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном, пути ее решения. [1]

- На мой взгляд – метод проектов очень интересная работа, которая позволяет соединять знания из разных областей и применять их на практике. Это одна из технологий воспитания мотивированных детей - социальные, коммуникативные, мыслительные, исследовательские навыки.

5. Отработка полученных знаний на практике

I этап – проблема.

- Сегодня я предлагаю вам стать участниками проектной деятельности на тему: «Диксон - моя малая родина». Для начала, мы распределимся с вами на группы.

• Распределение по группам.

- Скажите, почему мы можем взять эту тему, в чем состоит проблема? (К нам часто приезжают туристы, гости посёлка. Их интересует, что любопытного может быть в нашем посёлке, можно ли его любить?).

II этап - формулирование темы и цели проекта

- Какую цель, и какие задачи будет решать наш проект? (Группы формулируют цель, задачи, проблемы и ключевые направления для работы). 

- Я предлагаю поработать с раздаточным материалом. Рассмотрите предложенные материалы и подумайте, какой проект можно сделать в наших условиях? (Варианты: презентацию, буклет, стенгазету).

- Пусть продуктом проекта будет буклет, который нам поможет получить представление о Диксоне.

III этап – работа над проектом – 10 -15мин

 - Итак, вы стали сотрудниками дизайнерской идеи. Кто-то из вас будет оформлять страничку истории посёлка, второй человек – страничку достопримечательностей посёлка, третий – страницу флоры и фауны Диксона.

- Давайте, составим с план работы:

1. Отбор нужного материала
2. Разработка дизайна
3. Определение порядка выполнения работы
4. Презентация

- Ваша задача: из предложенных текстовых и  фото материалов отобрать необходимую информацию и оформить свою часть буклета; озаглавить страничку с помощью цветных карандашей или фломастеров; быть готовыми к презентации.

IV этап – промежуточный контроль

1. Обсуждение возникших проблем.

2. Рекомендации по их решению (неформальный опрос).

3. Доработка проектов.

V этап – презентация.

- Посмотрим, что у вас получилось. Представители каждой группы демонстрируют отчет о проделанной работе. У вас получился продукт совместной деятельности. В его создании участвовал каждый член группы и внес свой вклад, чтобы получить конкретный результат.

6. Рефлексия

- После мастер-класса возникло ли у Вас желание посетить свою малую родину?  Достигли мы цели, поставленной в начале проекта?

- Как вы считаете можно ли аналогичный проект осуществить в рамках изучения других учебных предметов?

- На доске  изображены три ступеньки: 1-я - мне было скучно, 2-я - было иногда интересно, 3-я  – мне понравилось. Я прошу Вас, наклеить своего смайлика на ту ступеньку, которая соответствует вашему настроению на данном занятии.

- Закончить нашу работу я хотела бы, используя метод «Незаконченные предложения »:

•«Я буду использовать в своей работе проектный метод, потому что…»

•« Создание проекта позволило мне…»

•«Для меня было новым…»

7. Подведение итогов в виде синквейна

-Наш методический урок близится к завершению. Но любой урок требует подведения итогов. Для осознания собственной деятельности предлагаю вам составить синквейн для слова ПРОЕКТ.

8. Заключительное слово

Удачи вам, уважаемые учителя!
Удачи! Особенно по утрам, 
Когда вы входите в школьные классы,
Одни – как в клетку, другие – как в храм.

Спасибо за внимание и за сотрудничество!

Библиографический список

Статьи из журналов и периодических изданий:

1. Агеева Л. В., Шелякина Н. А., Герус В. Л. Проектная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС // Молодой ученый. — 2017. — №2. — С. 566-569.;
2. Иванова Н.В., Марунина Г.Н. Как организовать проектную деятельность в начальной школе: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2013. – 128 с.: ил. (Начальная школа);

Книга:

3. Килпатрик У.Х. Основы метода. М.; Л., 1928.
   

Электронный ресурс удаленного доступа (Internet):

4. Проект - это "пять" П./ Бодня Анна Анатольевна//Электрон. дан.   – Режим доступа URL: http://bodnia.ru/index.php/tvorcheskie-raboty/130-proekt-eto-pyat-p.html (дата обращения 01.11.2018г)
5. Проектная деятельность учителя в соответствии с требованиями новых стандартов/ Аптекина Л.А. //Электрон. дан.   – Режим доступа URL: http://akademkniga.ru/upload/comment_file_tmp/48a/aptekina_l_a_proektnaya_deyatelnost_uchitelya_po_fgos_prezentatsiya.pdf (дата обращения 01.11.2018г)

Приложение 1

Задание 1

        Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки.  Ни моста, ни лодки не было видно. Возникла проблема – надо переправиться, но как… Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать два берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправится на другой берег. 

 «Эврика!», - сказал мудрец, – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему». Сел мудрец, нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели, и они вместе начали действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки.  В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех сторон осмотрели ее путники – нет ли где трещин, потом спустили на воду - плывет! Можно переправляться! УРА!

Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было дальше странствовать.

Задание 2

- С чем столкнулся мудрец на берегу реки?

-Что сделал мудрец, чтобы решить возникшую проблему?

- Чем занимались ученики в сказке?

- Как быстро построили лодку и почему?  

- Что сделали ученики, прежде чем спустить лодку на воду?

- Каков результат этой истории?

- Как вы думаете, какова была роль учителя в этой истории?

Приложение 2

Поставить в соответствие ответы, полученные в первом задании с этапами проекта: