Алгоритм создания ситуации успеха на уроках в начальной школе.
статья

                 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение  

                                                  Талаканская СОШ № 5                        

                                                  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

                                                        Тема выступления:

                  «Алгоритм создания ситуации успеха в учебной деятельности»

                                   Подготовила: учитель начальных классов Евсейцева С.Г.

                                                                 2022 г.

                   Алгоритм создания ситуации успеха в учебной деятельности.

«Ребенок должен быть уверен, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя…. Радость успеха может померкнуть» - В.А.Сухомлинский.

Существует три этапа создания психолого-педагогической ситуации успеха: мотивационный, организационный, результативный.

Ситуация успеха, обеспечивая реализацию образовательных задач,

• на мотивационном этапе является основой для формирования положительных эмоций к предстоящей деятельности,
• на организационном - создает условия успешного выполнения задания, делая этот процесс эмоционально и интеллектуально привлекательным для учащегося,
• на результативном - усиливает активное отношение к учению, обращая его в мотив новой деятельности, или корректирует сформировавшееся негативное (реже нейтральное) отношение.

Алгоритм создания ситуации успеха на уроке

Технологически  помощь учителя обеспечивается рядом операций, которые осуществляются в психологической атмосфере радости и одобрения, создаваемые вербальными (речевыми) и не вербальными (мимико-пластическими) средствами.  

Слайд 2. К таким операциям относят: доброжелательность, снятие страха, авансирование успешного результата, персональная исключительность, скрытое инструктирование, внесение мотива, педагогическое внушение.

Слайд 3.

1.  Доброжелательность.

 Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и доброжелательная мимика, создают в сочетании благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей.

Слова педагога, обращённые к ученику:

«Я рада видеть тебя»

« Мне приятно общаться с тобой»

   Слайд 4.

          2. Снятие страха.

Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих.

“Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”.

“Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”.

“Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.

Слайд 5.

3. Авансирование успешного результата.

Оглашение достоинств, которые он не успел ещё проявить, но которыми его наделяют окружающие.

“У тебя обязательно всё получится”.

“Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.

    Слайд 6.

          4. Персональная исключительность.

Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности.

«Твой сильный характер не боится неудач».

“Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”

 Слайд 7.

          5. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности.

Совет как лучше выполнить планируемое, скрытая помощь. Помогает ребенку избежать поражения.

Достигается путем намека, пожелания.

«Может быть, попробуешь…»

“Возможно, лучше всего начать с…..”

“Выполняя работу, не забудьте о…..”

Слайд 8.

             6. Внесение мотива.

Переключение ребёнка с себя на дело путём усиления его социальной значимости. Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения.

“Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”

« Наше дело зависит от твоей работы».

“Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”

Слайд 9.

          7. Мобилизация активности или педагогическое внушение.

Побуждает к выполнению конкретных действий. Передача веры в успех, импульс к действию через интонацию, мимику, пластику.

«Начинай же!»

«Смелее, смелее…»

“Нам уже не терпится начать работу…”

“Так хочется поскорее увидеть…”

Слайд 10.

           6. Педагогическая оценка деятельности. Высокая оценка детали.

Оценка не человека, а деятельности, отношения ребёнка к ней, использование приёма детальной оценки, т.е. похвалить за то, что получилось хорошо. Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали.

“Тебе особенно удалось то объяснение”.

“Больше всего мне в твоей работе понравилось…”

“Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.

Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.