Рабочие программы и КТП
рабочая программа

Опубликовано 05.12.2022 - 19:26 - Елена Петровна Петрова

Рабочие программы и КТП

Скачать:

Вложение	Размер
rab_pr.4kl._literaturnoe_chtenie.docx	62.08 КБ
rab_pr.4kl._matematika.docx	70.57 КБ
rab_pr.4klokruzhayushchiy_mir.docx	47.5 КБ
rab.pr_.4kl.russkiy_yazyk.docx	71.02 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

Структурное подразделение Д. Березняки.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №15»

_____________ О.В.Левченко

«____»________________2021г.

Рабочая программа

по литературному чтению

4 «Г» класс

Составитель: Петрова Е.П.,

учитель начальных классов.

2021 г.

Пояснительная записка

Программа для 4 «Г» класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и составлена на основе:

Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»,
Авторской программы по литературному чтению Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В. /Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011/
Используется УМК «Школа России».Л.Ф. Климанова Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. – М. Просвещение 2018 г.

Планируемые результаты изучения программы

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Содержание учебного предмета

"Летописи. Былины. Жития"

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

Чудесный мир классики

П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ."Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермонтов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".

"Поэтическая тетрадь 1"

Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; НАНекрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

"Литературные сказки"

В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

"Делу время - потехе час"

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

"Страна детства"

Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

"Поэтическая тетрадь 2"

В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

"Природа и мы"

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

"Поэтическая тетрадь 3"

Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

"Родина"

И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

«Страна "Фантазия"»

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

"Зарубежная литература"

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем
1	"Летописи. Былины. Жития"
2	Чудесный мир классики
3	"Поэтическая тетрадь 1"(
4	"Литературные сказки"
5	"Делу время - потехе час"
6	"Страна детства"
7	"Поэтическая тетрадь 2"
8	"Природа и мы"
9	"Поэтическая тетрадь 3"
10	"Родина"
11	«Страна "Фантазия"»
12	"Зарубежная литература"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уроков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки прохождения темы
1	Знакомство с учебником. Вн. чт. Самые интересные книги, прочитанные летом.	Учатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.
2	События летописи – основные события древней Руси.	Научатся прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в тексте исторические факты.
3	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Научатся планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в тексте исторические факты.
4	Летописи. И вспомнил Олег коня своего.	Научатся читать отрывки из русской летописи, былин. Находить в тексте исторические факты.
5	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».	Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
6	Былин «Три поездки Ильи Муромца»»	Научатся сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер героя
7	Житие Сергия Радонежского – памятник древнерусской литературы. Сергий Радонежский – святой земли русской.	Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
8	Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Тестовые задания.	Научатся договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
9	Чудесный мир классики П. Ершов «Конёк – Горбунок» (отрывок)	Научатся прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание
10	Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. Ершова «Конёк – Горбунок».	Научатся сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
11	А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора».	Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
12	А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»	Научатся наблюдать за развитием событий в сказке; сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план
13	Волшебные сказки: народные и литературные. А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»	Научатся наблюдать за развитием событий в сказке; сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план
14	А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.	Научатся сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
15	М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».	Научатся пересказывать по плану большие по объёму произведения. Понимать позицию автора, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров.
16	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Хорошие и плохие поступки людей.	Научатся воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке
17	Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик–Кериб»	Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
18	М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев.	Научатся характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства
19	Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»	Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях классиков
20	Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Басня. Особенности и главная мысль басни	Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
21	Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. Чехова «Мальчики».	Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
22	А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана.	Научатся составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров.
23	Тестовые задания.	Научатся наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях классиков. Учить работе с тестами.
24	Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого	Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
25	Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики».	Научатся выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
26	Лирика Ф. И. Тютчева.	Научатся характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
27	К. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Отбор средств художественной выразительности для создания картин природы	Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
28	Картины весенней природы и настроение в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шёпот…»	Научатся воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов.
29	Картины сельского быта. А. А. Плещеев «Дети и птичка».	Научатся определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
30	Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»	Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
31	Тема детства в стихах Н. Некрасова «Школьник»	Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
32	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение	Научатся определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям
33	И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.	Научатся высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение
34	Внеклассное чтение. Родные поэты.	Научатся воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
35	Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь». Чтение детской литературы. Тестовые задания.	Научатся планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов.
36	Научно – познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке. В. Ф. Одоевский « Городок в табакерке».	Научатся прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть
37	Особенности поведения, внешнего облика героев сказки В. Ф. Одоевского « Городок в табакерке»	Научатся определять тему и главную мысль сказки, смысл заглавия. Делить сказку на части, составлять план с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно
38	Особенности поведенияречи героев сказки В. Ф. Одоевского « Городок в табакерке»	Научатся определять тему и главную мысль сказки, смысл заглавия. Делить сказку на части, составлять план с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно
39	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.	Научатся сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов
40	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии главных героев в сказке.	Научатся определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
41	Сказ П. П.Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	Научатся рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия
42	Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце».	Научатся делить сказку на части, составлять план с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
43	Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».	Научатся пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы
44	Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т Аксакова «Аленький цветочек»	Научатся выражать своё отношение к героям произведений, событиям, в них происходящим. Договариваться друг с другом; выслушивать и принимать позицию собеседника. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом.
45	Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»	Научатся выражать своё отношение к героям произведений, событиям, в них происходящим. Договариваться друг с другом; выслушивать и принимать позицию собеседника. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом
46	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.	Научатся проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом.
47	Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Тестовые задания.	Научатся прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть
48	Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».	Научатся сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
49	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени».	Научатся определять тему и главную мысль сказки, смысл заглавия. Делить сказку на части, составлять план с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
50	«Сказка о потерянном времени».	Научатся читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказку.
51	В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта.	Научатся анализировать заголовок, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов.
52	Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».	Научатся рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
53	Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»	Научатся рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
54	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Тестовые задания.	Научатся характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев
55	Прогнозирование содержание раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.	Научатся высказывать свое мнение о герое произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
56	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.	Научатся пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
57	К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Поступки как средства характеристики героев.	Научатся понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
58	Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».	Научатся делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
59	М. М. Зощенко. «Елка». Составление плана. Пересказ. Комическое в рассказе, средства его создания.	Научатся определять тему и главную мысль сказки, смысл заглавия. Делить сказку на части, составлять план с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
60	Обобщение по разделу «Страна детства». Тестовые задания.	Научатся составлять список литературы для чтения. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения
61	Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон»	Научатся проверять и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать без ошибок в темпе разговорной речи
62	Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».	Научатся проверять и самостоятельно высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение, свои достижения
63	Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Наши царства»	Научатся проверять и самостоятельно высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение, свои достижения
64	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.	Научатся определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Воспитывать любовь к книге.
65	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тестовые задания.	Научатся анализировать, обобщать, делать выводы. Определять прямое и переносное значение слов.
66	Отношение человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка «Приёмыш».	Научатся характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Самостоятельно оценивать свои достижения.
67	Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка «Приёмыш».	Научатся анализу произведения. Планировать работу на уроке. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
68	А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.	Научатся определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.
69	Поступок как характеристика героя произведения. Тема самопожертвования в рассказе. А. И. Куприна «Барбос и Жулька»	Научатся анализировать заголовок, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Работать над пониманием нравственного смысла.
70	М. М. Пришвин «Выскочка».	Научатся характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
71	Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»	Научатся характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев
70	Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении.	Научатся подбирать книги по теме, рассказывать их содержание. Воспринимать произведение на слух, читать выразительно диалоги.
71	Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»	Научатся находить смешные эпизоды в юмористических рассказах, определять отношение автора к героям. Определять, какие нравственные уроки скрываются за усмешкой автора.
72	Научно – познавательные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».	Научатся использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Составлять план текста.
73	Проект «Природа и мы»	Научатся подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Пересказывать текст на основе плана. Самостоятельно оценивать свои достижения.
73	Обобщение по разделу «Природа и мы».	Научатся воспринимать произведение на слух, читать выразительно диалоги. Самостоятельно оценивать свои достижения.
74	Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»	Научатся сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
75	Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу».	Научатся определять особенности поэзии разных авторов, выражать своё отношение.
76	Тема природы и Родины в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и Н. М. Рубцова «Сентябрь».	Научатся понимать особенности поэтического текста
77	Иносказательный смысл произведения С.А. Есенина «Лебёдушка»	Научатся понимать особенности поэтического текста
78	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»	Научатся планировать работу на уроке. Выразительно читать поэтические произведения.
78	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь». Тестовые задания.	Научатся воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.
79	Образ Родины в поэтическом тексте. И. С. Никитина. «Русь».	Научатся сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
80	С. Д. Дрожжина «Родине». А. В. Жигулина «О.Родина! В неярком блеске…». Авторское отношение к изображаемому.	Научатся определять особенности поэзии разных авторов, выражать своё отношение. Воспитывать чувства патриотизма.
81	Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»	Научатся прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
82	Обобщение по разделу «Родина». Тестовые задания.	Научатся воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.
83	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	Научатся читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.
84	Кир Булычёв «Приключения Алисы». Особенности фантастического жанра.	Научатся характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста.
85	Проверим свои достижения по разделу «Страна Фантазия». Тестовые задания.	Научатся наблюдать, как авторы передают красоту родной природы с помощью слова, работать с тестами.
86	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	Научатся определять нравственный смысл произведения. Определять тему, объединяющую произведения раздела, формулировать основную мысль темы.
87	Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера».	Научатся делить текст на части, пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста.
88	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	Научатся характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста.
89	Г.- Х. Андерсена «Русалочка».	Читать выразительно диалоги из текста.
90	Г. Х.Андерсен «Русалочка. Персонажи сказки	Научатся высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом.
91	Г. Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.	Научатся делить текст на части, пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста.
92	Проверим свои достижения по разделу «Зарубежная литература» Тестовые задания.	Научатся прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
93	Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»	Научатся характеризовать поступки героев произведения.
94	Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Научатся находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.
95	Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»	Научатся определять настроение поэта и лирического героя.
96	Сказания о Христе. С. Лагерлёф «В Назарете».	Научатся находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания методического зам.директора по УВР

Объединения учителей __________(Савельева О.Ю.)

Гуманитарного цикла №1

От «27»августа 2021 г. «___» августа 2021 г.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет Литературное чтение.

Класс 4 «Г»

Учитель Петрова Е.П..

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема урока	Дата плановая	Дата скорректированная	Скорректированная тема урока	Причина корректировки

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

Структурное подразделение д.Березняки.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №15»

_____________ О.В.Левченко

«_____»________________2021 г.

Рабочая программа

по математике

4 «Г» класс

Составитель: Петрова Е.П.,

Учитель начальных классов.

2021 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и составлена на основе:

Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»,
Авторской программы по математике Моро М. И., Бантова М. А. и др. /Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011/

3) Учебного плана МБОУ «СОШ №15» на 2021-2022 учебный год.

Программа рассчитана на 134 ч, с использованием учебника Моро М.И. Математика 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова. – М: Просвещение, 2014 г.

Планируемые результаты изучения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

выполнять арифметические действия с величинами;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

проверять результаты арифметических действий разными способами;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Обучающиеся получат возможность научиться:

планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

находить нужную информацию в учебнике.

Обучающиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 1000.Повторение

Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. Нахождение суммы нескольких слагаемых. Приёмы письменного вычитания. Приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. Свойство умножения. Алгоритм письменного деления. Прием письменного деления на однозначное число. Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение в 3 классе». Прием письменного деления на однозначное число. Работа над ошибками. Диаграммы. Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. Что узнали. Чему научились.

Числа, которые больше1 000

Нумерация

Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы Письменная нумерация. Чтение чисел. Письменная нумерация. Запись чисел. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз. Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. Класс миллионов и класс миллиардов. Проект «Наш город (село)». Повторение. «Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация»

Величины

Единицы длины. Километр. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Единицы измерения массы: тонна, центнер. Таблица единиц массы. Контрольная работа № 3 по теме «Величины». Единицы времени. Год. Время от 0 часов до 24 часов

Сложение и вычитание

Устные и письменные приемы вычислений. Прием письменного вычитания для случаев вида8000 – 548, 62 003 – 18 032. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Решение задач. Сложение и вычитание величин. Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме. Повторение. «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа №4 по теме «Числа, которые больше 1 000. (Сложение и вычитание)».

Умножение на однозначное число

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019·7, 50801·4 . Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Деление на однозначное число

Деление 0 и на 1. Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение задач. Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. Решение задач на пропорциональное деление. Деление многозначного числа на однозначное. Решение задач на пропорциональное деление. Деление многозначного числа на однозначное. Повторение. «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа №5 по итогам I полугодия. Работа над ошибками. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости. Связь между величинами: скоростью, временем и расстояние.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

Умножение числа на произведение. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач на встречное движение. Перестановка и группировка множителей. Повторение. «Что узнали. Чему научились»

Деление на числа, оканчивающиеся нулями

Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100 и 1 000. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление на однозначное число». Работа над ошибками. Решение задач на противоположное движение. Решение задач. Закрепление приемов деления. Повторение. «Что узнали. Чему научились». Проект «Математика вокруг нас»

Умножение на двузначное и трехзначное число

Умножение числа на сумму. Прием устного умножения на двузначное число. Письменное умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Прием письменного умножения на трехзначное число. Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули. Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. Умножение на двузначные и трехзначные числа. Повторение. «Что узнали. Чему научились»

Деление на двузначное число

Письменное деление на двузначное число. Письменное деление с остатком на двузначное число. Прием письменного деления на двузначное число. Контрольная работа №8 по теме « Умножение на двузначное и трёхзначное число». Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач. Закрепление. Прием письменного деления на двузначное число. Закрепление по теме « Письменное деление на двузначное число». Повторение. «Что узнали. Чему научились»

Деление на трехзначное число

Письменное деление на трехзначное число. Прием письменного деления на трехзначное число. Проверка деления умножением. Закрепление. Повторение. «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа № 9 по теме «Числа, которые больше 1 000. Деление на двузначное число»

Работа над ошибками.

Итоговое повторение

Повторение «Письменное деление на трёхзначное число». Административная контрольная работа №10 за 4 класс. Повторение «Решение примеров на все действия». Повторение «Решение задач в виде диаграмм». Повторение «Решение задач». Обобщение и систематизация изученного материала. Математический КВН.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем
1	Числа от 1 до 1000.Повторение
2	Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение в 3 классе»
3	Нумерация
4	Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация»
5	Величины
6	Контрольная работа № 3 по теме «Величины»
7	Сложение и вычитание
8	Контрольная работа №4 по теме «Числа, которые больше 1 000. (Сложение и вычитание)».
9	Умножение на однозначное число
10	Деление на однозначное число
11	Контрольная работа №5 по итогам I полугодия.
12	Умножение чисел, оканчивающихся нулями
13	Деление на числа, оканчивающиеся нулями
14	Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»
15	Умножение на двузначное и трехзначное число
16	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
17	Деление на двузначное число
18	Контрольная работа №8 по теме « Умножение на двузначное и трёхзначное число»
19	Деление на трехзначное число
20	Контрольная работа № 9 по теме «Числа, которые больше 1 000. Деление на двузначное число»
21	Итоговое повторение
22	Административная контрольная работа №10 за 4 класс. Повторение «Решение примеров на все действия»

Календарно – тематическое планирование

№ уроков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки прохождения темы
1	Знакомство с учебником. Нумерация. Счёт предметов. Разряды.	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц, с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления
2	Нахождение суммы нескольких слагаемых.	Научатся пользоваться изученной математической терминологией, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
3	Приёмы письменного вычитания.	Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
4	Приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	Научатся приемам письменного вычитания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки, правильности вычисления результата действия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
5	Свойство умножения.	Научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
6	Алгоритм письменного деления.	Научатся выполнять умножение на 0 и 1, выполнять письменные вычисления, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Моделировать изученные арифметические зависимости
7	Прием письменного деления на однозначное число.	Научатся записывать примеры столбиком, пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
8	Прием письменного деления на однозначное число.	Научатся выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа. Используют различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения
9	Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение в 3 классе».	Научатся выполнять приемы письменного деления на однозначное число, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
10	Работа над ошибками. Диаграммы.	Научатся выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появляются нули. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения
11	Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.	Научатся работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию. Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма)
12	Что узнали. Чему научились.	Научатся записывать и сравнивать числа в пределах 1 000, пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, изученными письменными вычислительными приемами
13	Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы	Научатся счету чисел в пределах 1 000 000, понятия «разряды» и «классы». Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц каждого разряда, содержащихся в числе
14	Письменная нумерация. Чтение чисел	Научатся читать и записывать многозначные числа. Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.
15	Письменная нумерация. Запись чисел.	Научатся читать и записывать многозначные числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки
16	Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые	Научатся читать и записывать многозначные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Упорядочивать заданные числа. Оценивать правильность составления числовой последовательности
17	Сравнение многозначных чисел	Научатся сравнивать числа по классам и разрядам, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.
18	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз	Научатся проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз. Использовать терминологию при записи и выполнении арифметического действия
19	Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе	Научатся группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе.
20	Класс миллионов и класс миллиардов	Познакомятся с классами миллионов, миллиардов, последовательностью чисел в пределах 1 000 000. Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
21	Повторение. Что узнали. Чему научились.	Научатся работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы)
22	Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация»	Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
23	Работа над ошибками. Повторение, решение задач.	Научатся оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы
24	Единицы длины. Километр	Познакомятся с единицами длины. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
25	Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр	Познакомятся с единицами площади. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
26	Таблица единиц площади	Научатся использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
27	Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки	Научатся приему измерения площади фигуры с помощью палетки. Умеют сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом.
28	Единицы измерения массы: тонна, центнер	Познакомятся с понятием «масса», единицы массы, таблицу единиц массы. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
29	Таблица единиц массы	Научатся использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вычислять периметр и площадь прямоугольника, сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
30	Контрольная работа № 3 по теме «Величины»	Научатся использовать приобретенные знания для определения времени по часам, сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.
31	Единицы времени. Год.	Научатся сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах). Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.
32	Время от 0 часов до 24 часов	Научатся решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события, пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления .
33	Устные и письменные приемы вычислений	Научатся приемам нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь группировать слагаемые любыми способами. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
34	Прием письменного вычитания для случаев вида8000 – 548, 62 003 – 18 032	Научатся выполнять письменное вычитание многозначных чисел, пользоваться изученной математической терминологией. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
35	Нахождение неизвестного слагаемого	Познакомятся с правилом нахождения неизвестного слагаемого. Научатся пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений, контролировать и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
36	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	Познакомятся с правилом нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия, контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
37	Нахождение нескольких долей целого	Научатся находить несколько долей целого, решать текстовые задачи арифметическим способом.
38	Решение задач	Научатся выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
39	Сложение и вычитание величин	Научатся приемам сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления), решать текстовые задачи арифметическим способом
40	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме	Научатся решать текстовые задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений
41	Повторение. «Что узнали. Чему научились»	Научатся выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией
42	Контрольная работа №4 по теме «Числа, которые больше 1 000. (Сложение и вычитание)»	Научатся оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы
43	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.	Познакомятся со свойствами умножения. Научатся выполнять вычисления с нулем и единицей. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
44	Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число.	Научатся выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
45	Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019·7, 50801·4	Научатся приемам письменного умножения для случаев вида 4019  7, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
46	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	Научатся прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
47	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.	Познакомятся с правилами нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Научатся моделировать изученные арифметические зависимости. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
48	Деление 0 и на 1 .	Познакомятся с частными случаями деления 0 и на 1. Научатся применять приемы деления 0 и на 1. Моделировать изученные арифметические зависимости
49	Прием письменного деления многозначного числа на однозначное	Научатся применять конкретный смысл действия деления, делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
50	Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
51	Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
52	Решение задач на пропорциональное деление	Научатся решать текстовые задачи на пропорциональное деление арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них).
53	Деление многозначного числа на однозначное.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
54	Решение задач на пропорциональное деление	Научатся решать текстовые задачи на пропорциональное деление арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
55	Деление многозначного числа на однозначное. Решение задач.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные; пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
56	Повторение. «Что узнали. Чему научились».	Научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
57	Контрольная работа №5 по итогам I полугодия.	Научатся оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы
58	Работа над ошибками.	Научатся выполнять письменные вычисления, пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
59	Скорость. Единицы скорости	Познакомятся с понятием «скорость», единицы скорости. Научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом
60	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние. Характеризовать явления и события с использованием величин
61	Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости.	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения
62	Связь между величинами: скоростью, временем и расстояние.	Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи
63	Умножение числа на произведение.	Научатся выполнять умножение числа на произведение, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
64	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
65	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Сравнение величин.	Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
66	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.	Научатся выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
67	Решение задач на встречное движение	Научатся решать текстовые задачи на встречное движение арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
68	Перестановка и группировка множителей	Научатся группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
69	Повторение. Письменное умножение.	Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи
70	Повторение. «Что узнали. Чему научились»	Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
71	Что узнали. Чему научились. Решение задач.	Научатся контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
72	Деление числа на произведение	Научатся выполнять деление числа на произведение, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
73	Деление числа на произведение. Сравнение величин.	Научатся выполнять деление числа на произведение, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
74	Деление с остатком на 10, 100 и 1 000	Научатся выполнять деление с остатком на 10, 100 и 1 000. Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приемы проверки вычислений
75	Задачи на нахождение четвертого пропорционального	Научатся решать и составлять обратные текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального арифметическим способом. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения
76	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
77	Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
78	Работа над ошибками. Решение задач.	Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
79	Решение задач на противоположное движение	Научатся решать текстовые задачи на противоположное движение арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
80	Решение задач. Закрепление приемов деления	Научатся выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
81 82	Повторение. «Что узнали. Чему научились» Сравнение величин.	Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; решать текстовые задачи на противоположное движение арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений
83	Проект «Математика вокруг нас»	Научатся работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы)
84	Умножение числа на сумму	Познакомятся с правилом умножения числа на сумму. Научатся выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
85	Прием устного умножения на двузначное число	Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
86	Письменное умножение на двузначное число	Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
87	Письменное умножение на двузначное число. Порядок действий в выражении.	Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
88	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям	Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестных по двум разностям арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений. Контролировать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
89	Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»	Научатся выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
90	Прием письменного умножения на трехзначное число	Научатся выполнять письменное умножение на трехзначное число, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
91	Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули	Научатся выполнять письменное умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
92	Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули.	Научатся выполнять письменное умножение на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
93	Умножение на двузначные и трехзначные числа.	Научатся выполнять письменное умножение на двузначные и трехзначные числа, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
94 95	Повторение. «Что узнали. Чему научились» Решение уравнений.	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений значения числового выражения и т. д.)
96	Письменное деление на двузначное число. Уравнения.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений
97	Письменное деление с остатком на двузначное число.	Познакомятся с конкретным смыслом умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Научатся выполнять письменное деление на двузначное число с остатком
98	Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
99	Прием письменного деления на двузначное число. Решение уравнений.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
100	Контрольная работа №8 по теме « Умножение на двузначное и трёхзначное число»	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
101	Работа над ошибками. Прием письменного деления на двузначное число.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
102	Решение задач. Закрепление.	Усвоят конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом
103	Прием письменного деления на двузначное число.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
104	Приемы письменного деления и умножения на двузначное число.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
105	Закрепление по теме «Письменное деление на двузначное число».	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
106, 107	Повторение. «Что узнали. Чему научились»	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
108	Письменное деление на трехзначное число. Решение уравнений и задач.	Усвоят конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Научатся применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число
109	Прием письменного деления на трехзначное число. Уравнения.	Научатся выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений
110	Прием письменного деления на двузначное и трехзначное числа.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
111	Прием письменного деления на трехзначное число. Обратные задачи.	Научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
112	Прием письменного деления на трехзначное число. Задачи на смекалку.	Научатся выполнять письменное деление с остатком многозначных чисел на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
113	Проверка деления умножением. Закрепление.	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения
114 115	Прием письменного деления на трехзначное число. Логические задачи.	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
116	Повторение. «Что узнали. Чему научились»	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
117	Контрольная работа № 9 по теме «Числа, которые больше 1 000. Деление на двузначное число»	Научатся оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы
118	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Научатся выполнять письменные вычисления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания
119	Повторение «Письменное деление на трёхзначное число». Порядок действий в выражениях.	Научатся применять математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Знают основные понятия математики, видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
120	Повторение «Письменное деление на трёхзначное число»	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
121	Повторение «Письменное деление на трёхзначное число» Решение геометрических задач.	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
122	Повторение «Письменное деление на трёхзначное число. Величины.	Научатся т видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
123	Повторение «Письменное деление на трёхзначное число. Диаграммы.	Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
124	Повторение. «Письменное деление на трёхзначное число». Уравнения.	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
125	Повторение «Решение примеров на все действия»	Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
126	Повторение. Геометрические задачи на нахождение площади и периметра.	Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме.
127	Повторение «Решение задач в виде диаграмм»	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм).
128	Административная контрольная работа №10 за 4 класс.	Научатся т видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
129	Анализ работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Научатся т видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
130	Повторение «Решение задач».	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
131,	Повторение «Решение задач». Решение уравнений.	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
132	Обобщение и систематизация изученного материала.	Научатся используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
133	Обобщение и систематизация изученного материала. Сравнение величин.	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
134	Математический КВН.	Научатся видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания методического зам.директора по УВР

Объединения учителей __________(Савельева О.Ю.)

Гуманитарного цикла №1

От «27»августа 2021 г. «___» августа 2021 г.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет Математика.

Класс 4 «Г»

Учитель Петрова Е.П.

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема урока	Дата плановая	Дата скорректированная	Скорректированная тема урока	Причина корректировки

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

Структурное подразделение д.Березняки.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №15»

_____________ О.В.Левченко

«_____»________________2021 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

4 «Г» класс

Составитель: Петрова Е.П.,

учитель начальных классов.

2021 г.

Пояснительная записка

Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»,
Авторской программы по окружающему миру Плешакова А. А. и др. /Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011/
Учебного плана МБОУ «СОШ №15» на 2021-2022 учебный год.

Программа рассчитана на 67 часов, с использованием учебника Плешакова А.А. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. А.А.Плешаков – М. Просвещение 2019 г.

Планируемые результаты изучения программы

Предметные результаты:

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

Содержание учебного предмета

Земля и человечество.

Введение. Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы. Звёздное небо - Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Проверим и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Природа России .

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря. Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Родной край – часть большой страны.

Наш край. Поверхность нашего края. Поверхность нашего края (экскурсия). Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсия в природные сообщества родного края. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Экскурсия в природные сообщества родного края.

Страницы всемирной истории.

Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России.

«Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век.

Страницы истории 1920-1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Проверим и оценим свои достижения «Страницы истории России».

Современная Россия.

Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие. Презентация проектов (по выбору)

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем
1	Земля и человечество
2	Природа России
3	Родной край – часть большой страны
4	Страницы всемирной истории
5	Страницы истории России
6	Современная Россия

Календарно-тематическое планирование.

№ уроков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки прохождения темы
1	Знакомство с учебником. Мир глазами астронома.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Рассказывают о мире, с точки зрения астронома. Работают в паре: изучают по схеме строение Солнечной системы, перечисляют планеты в правильной последовательности, моделируют строение Солнечной системы. Извлекают из учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь. Находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и о Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения. Формулируют выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2	Планеты солнечной системы.	Учатся на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различают планеты и их спутники. Анализируют схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Моделируют движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Находят в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов, готовят сообщения. Формулируют выводы из учебного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
3	Звёздное небо - Великая книга Природы.	Учатся изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделируют изучаемые созвездия. Определяют направление на север по полярной звезде. Работают с терминологическим словариком. Формулируют выводы из учебного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
4	Мир глазами географа.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Сравнивают глобус и карту полушарий. Находят условные знаки на карте полушарий. Обсуждают значение глобуса и карт в жизни человека. Составляют рассказ о географических объектах из дополнительных источников, готовят сообщения о них. Работают с терминологическим словариком. Формулируют выводы из учебного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
5	Мир глазами историка.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Составляют рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризуют роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждают роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города. Работают с терминологическим словариком. Формулируют выводы из учебного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
6	Когда и где?	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7	Мир глазами эколога.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
8	Сокровища Земли под охраной человечества.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об объектах Всемирного наследия и животных Красной книги и готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об объектах Всемирного наследия и животных Красной книги и готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
10	Равнины и горы России.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительных источников сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения о них.
11	Моря, озёра и реки России.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Находить на физической карте России изучаемые реки, озёра, моря, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океана. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
12	Природные зоны России.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России; высказывать предположения о причинах их смены; устанавливать причинно – следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон.
13	Зона арктических пустынь.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны и её освещённость солнечными лучами. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию о живом мире изучаемой зоны, готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
14	Тундра.	Учатся находить и показывать на карте зону тундры. Характеризовать зону по плану. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны и её освещённость солнечными лучами. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Извлекать из дополнительных источников сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения о них. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
15	Леса России.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги. Сравнивать зону тундры и лесных зон. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения о них.
16	Лес и человек.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Обсуждать правила поведения в лесу. Извлекать из дополнительных источников сведения о растениях и животных Красной книги России, готовить сообщения о них. Характеризовать лесные зоны по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
17	Зона степей.	Учатся понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид степи и леса. Описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей зоны степей от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу зоны степей и с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Характеризовать зону степей по плану. Извлекать из дополнительных источников сведения о растениях и животных зоны степей, готовить сообщения о них. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
18	Пустыни.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте зоны полупустынь и пустынь на карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу зоны пустынь с природой зоны степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать зону пустынь по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
19	У Чёрного моря.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Находить и показывать на карте зону субтропиков на карте и рассказывать о ней. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
20	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа России».	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
21	Наш край.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Знакомиться с политико-административной картой России. Находить на ней свой регион. Знакомиться с картой Северо-Западного региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по плану, предложенному в учебнике. Оценивать свои достижения на уроке.
22	Поверхность нашего края.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности. Извлекать из краеведческой литературы информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
23	Поверхность нашего края (экскурсия)	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности. Извлекать из краеведческой литературы информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
24	Водные богатства нашего края.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану. Составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда и др.) Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
25	Наши подземные богатства.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, месте и способе добычи полезного ископаемого, готовить сообщение и предъявлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Извлекать из краеведческой литературы информацию о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
26	Земля – кормилица.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
27	Жизнь леса.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. С помощью атласа определителя определять растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения и животные встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
28	Жизнь луга.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Описывать луг по фотографии, определять растения луга, знакомиться с животными луга по иллюстрациям учебника. Выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, грибы и животные встречаются на лугу. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять самопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушение экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
29	Жизнь в пресных водах.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения водоёма, знакомиться с живыми организмами пресных вод по иллюстрациям учебника. Выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения и животные встречаются в пресных водоёмах родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
31	Растениеводство в нашем крае.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры. Различать зёрна зерновых культур. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
32	Животноводство в нашем крае.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Различать породы домашних животных. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
33	Мир древности: далёкий и близкий.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религии. Выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
34	Средние века: время рыцарей и замков.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средние века. Описывать по фотографии средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия; место и время их возникновения, особенности храмов. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
35	Новое время: встреча Европы и Америки.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Определять по «ленте времени» длительность истории Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
36	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
37	«Жизнь древних славян.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Составлять план рассказа на материале учебника. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
38	Во времена Древней Руси	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI веках. Характеризовать систему государственной власти в IX – XI веках в Древней Руси.
39	Крещение Руси.	Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце, как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с 3терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
40	Основание Москвы.	Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
41	Страна городов.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. В ходе самостоятельной работы в группах анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси. Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
42	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
43	Трудные времена на Русской земле.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение монгольских и древнерусских воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Описывать по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
44	Русь расправляет крылья.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям учебника о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
45	Куликовская битва.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск. Составить план рассказа о Куликовской битве, рассказывать по плану с опорой на карту. Рассказывать о поединке богатырей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
46	Иван Третий.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрации учебника изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига отмечать на ленте времени даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
47	Мастера печатных дел.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Обсуждать роль книгопечатания для распространения культуры в России. На основе самостоятельного изучения материала учебника рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников. Сопоставить современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
48	Патриоты России	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России». Рассказывать о событии от имени участника ополчения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
49	Пётр Великий.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника и дополнительных источников. Находить на карте города, основанные Петром I. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
50	Михаил Васильевич Ломоносов.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове и рассказывать по плану. Обсуждать вклад Ломоносова в развитие науки и культуры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
51	Екатерина Великая.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Составлять план рассказа о Екатерине Великой и рассказывать по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
52	Отечественная война 1812 года.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
53	Страницы истории XIX века.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
54	Россия вступает в XX век.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
55	Страницы истории 1920-1930-х годов.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
56	Великая война и великая Победа.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
57	Страна, открывшая путь в космос.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
58	Проверим и оценим свои достижения «Страницы истории	Учатся выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность выбранных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
59	Основной закон России и права человека.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
60	Мы - граждане России.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
61	Славные символы России.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
62	Такие разные праздники.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
63	Путешествие по России.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
64	Путешествие по России.	Учатся понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
65	Путешествие по России.	Учатся выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность выбранных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
66	Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие	Учатся выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность выбранных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
67	Своя игра	Учатся выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность выбранных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания методического зам.директора по УВР

Объединения учителей __________(Савельева О.Ю.)

Гуманитарного цикла №1

От «27»августа 2021 г. «___» августа 2021 г.

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет окружающий мир.

Класс 4 «Г»

Учитель Петрова Е.П.

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема урока	Дата плановая	Дата скорректированная	Скорректированная тема урока	Причина корректировки

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

Структурное подразделение д.Березняки.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №15»

_____________ О. В. Левченко

«_____»________________2021 г.

Рабочая программа

по русскому языку

4 «Г» класс

Составитель: Петрова Елена Петровна,

учитель начальных классов.

2021 г.

Пояснительная записка

Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»,
Авторской программы по русскому языку Канакиной В.П, Горецкого В. Г. и др. /Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011/
Учебного плана МБОУ «СОШ №15» на 2021-2022 учебный год.

Программа с использованием учебника для 4 класса В.Г.Горецкий Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. В.П. Канакина, ,В.Г..Горецкий – М.Просвещение

Планируемые результаты изучения программы

Предметные результаты:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ, соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста
восстанавливать последовательность частей или предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
работать с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно состав
ленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, по репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия

характеризовать звуки русского языка: гласный—согласный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный—непарный, согласный глухой—звонкий,
парный—непарный (в объёме материала изучаемого курса); определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я {ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ъ) знаками {вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён материалом «Орфоэпического словаря» в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
осуществлять фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетического анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объёме материала «Орфоэпического словаря» учебника);
пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова, обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.

Лексика

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или по «Толковому словарю»; спрашивать учителя о значении слова;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и
речевых задач.
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (суффикса);
разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного итого же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания
слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе), по падежам (первое представление);
распознавать глаголы, определять начальную (неопределённую) форму глаголов, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление);
распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и в устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

Синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия члены предложения и части
речи;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Орфография и пунктуация

применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; / раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование «Орфографического словаря»;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 80—90 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 80—90 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

14)проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использование знаково-символических средств представления информации.

4.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Содержание учебного курса

Повторение

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости. Текст и его план. Признаки текста. Обучающее изложение.

Анализ изложения. Типы текстов. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Диалог. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Контрольный диктант №1. «Повторение». Анализ диктанта. Словосочетание.

Предложение

Однородные члены предложения (общее понятие). Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сочинение по картине. И. И. Левитана «Золотая осень». Анализ сочинения. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Обучающее изложение.

Контрольный диктант №2. «Предложение». Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание удвоенных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие как часть речи. Правописание наречий. Сочинение-отзыв по картине «Иван – царевич на Сером волке» Контрольный диктант №3. «Части речи».

Имя существительное

Распознавание падежей имён существительных. Упражнение в распознавании именительного, винительного, родительного падежей неодушевлённых имён существительных. Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в Р.п., В.п. и Д. п. Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных (общее представление) 1-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании существительных 1 склонения. Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег». Анализ сочинения. 2-е склонение имён существительных. Упражнения в распознавании имён существительных 2 склонения. 3-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 3 склонения. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения ед. ч. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. И.п., Р.п. и В.п. одушевленных имен существительных. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в П. п. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных. Контрольный диктант №4. «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед. ч.». Анализ диктанта. Повторение. Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных множественного числа. Правописание окончаний имен существительных мн. ч.в Р.п. и В.п. Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во мн. ч. Контрольный диктант №5. итоговый за 1 полугодие. Анализ диктанта. Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Склонение имен прилагательных Род и число имён прилагательных. Описание игрушки. Сочинение «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Ника Морозов». Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в И. п. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Р. П. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Д. п. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных м. р. и с. р. Анализ изложения. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных м .р. и с. р. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. В.п. и Т. П. имен прилагательных ж. р. Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных. Анализ изложения. Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имён прилагательных мн. ч. Родительный и предложный падежи имён прилагательных мн. ч.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных мн. ч. Обобщение знаний об имени прилагательном. Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Анализ сочинения. Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольный диктант №6. «Имя прилагательное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Склонение местоимений 3-го лица по падежам.

Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме «Местоимения». Контрольный диктант №7. «Местоимение». Анализ контрольного диктанта. «Проверь себя»

Глагол

Роль глаголов в языке». Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Анализ изложения. Спряжение глаголов (общее понятие). Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед. ч.

Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». I и II спряжение глаголов н. в. I и II спряжение глаголов б. в. Наши проекты.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы. Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах. Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах. Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Правописание родовых окончаний глаголов в п. в. Изложение повествовательного текста по вопросам. Анализ изложения. Повторение. Контрольный диктант №8. «Глагол». Анализ диктанта. Обобщение по теме «Глагол». Изложение повествовательного текста. Проверка знаний по теме «Глагол». Тестовая работа. Анализ изложения. Анализ тестовой работы. Повторение.

Повторение

Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

Анализ сочинения. Состав слова. Части речи. Итоговый контрольный диктант Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем
	Повторение
	Контрольный диктант №1. «Повторение»
	Предложение
	Сочинение по картине. И. И. Левитана «Золотая осень»
	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
	Слово в языке и речи
	Сочинение-отзыв по картине «Иван – царевич на Сером волке»
	Контрольный диктант №3. «Части речи»
	Имя существительное
	Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».
	Контрольный диктант №4. «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед. ч.»
	Контрольный диктант №5 итоговый за 1 полугодие
	Имя прилагательное
	Сочинение «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Ника Морозов»
	Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»
	Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
	Контрольный диктант №6. «Имя прилагательное»
	Местоимение
	Контрольный диктант №7. «Местоимение»
	Глагол
	Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
	Контрольный диктант №8. «Глагол»
	Повторение
	Тестовая работа за 4 класс
	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».
	Итоговый контрольный диктант

Календарно-тематическое планирование

№ уро ков	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме			Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки прохождения темы
1 четверть
Повторение – 11 часов
1	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	Учатся анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении. Использовать их в речи.
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	Учатся анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении. Использовать их в речи.
3	Текст и его план. Признаки текста.	Учатся анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении. Использовать их в речи.
4	Обучающее изложение.	Учатся составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить его с текстом. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.
5	Анализ изложения. Типы текстов.	Учатся составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.
6	Предложение как единица речи.	Учатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Писать текст под диктовку и оценивать правильность его написания.
7	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Учатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Писать текст под диктовку и оценивать правильность его написания.
8	Диалог. Обращение.	Учатся находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	Учатся устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании). Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.
10	Контрольный диктант №1. «Повторение»	Учатся выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения.
11	Анализ диктанта. Словосочетание	Учатся сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания.
Предложение – 9 часов
12	Однородные члены предложения (общее понятие).	Учатся распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
13	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Учатся распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Учатся распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
15	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного	Учатся сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы
16	Сочинение по картине. И. И. Левитана «Золотая осень».	Учатся осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Составление плана и последовательности действий.
17	Анализ сочинения. Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Учатся сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основу. Составлять сложные предложения.
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Учатся различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основу. Составлять сложные предложения.
19	Обучающее изложение	Учатся определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
20	Анализ изложения. Многозначные слова.	Учатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении
Слово в языке и речи – 12 часов
21	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»	Учатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
22	Анализ диктанта. Синонимы. Антонимы. Омонимы.	Учатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
23	Фразеологизмы. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Учатся составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога. Самостоятельно подготовиться к изложению, подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить его с текстом. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.
24	Состав слова.	Учатся ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основу. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы.
25	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Учатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
26	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Учатся устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Учатся устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Проводить фонетический разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
27	Правописание приставок и суффиксов.	Учатся устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
28	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	Учатся анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Проводить фонетический разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
29	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	Учатся анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Проводить фонетический разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
30	Склонение имён существительных и имён прилагательных.	Учатся различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
31	Имя числительное. Глагол.	Учатся различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
32	Наречие как часть речи.	Учатся различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
2 четверть
33	Правописание наречий.		Учатся находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.
34	Контрольный диктант №3. «Части речи».		Учатся находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.
35	Анализ диктанта.		Учатся осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме. Составление плана и последовательности действий.
36	Сочинение-отзыв по картине «Иван – царевич на Сером волке»		Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Составление плана и последовательности действий.
Имя существительное –27 час.
37	Распознавание падежей имён существительных.		Научатся оценивать результат выполнения орфографической задачи. Различать имена существительные, определять признаки имени существительного. Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.
38	Упражнение в распознавании И. п., В. п. и Р. п. неодушевлённых имён существительных.		Учатся различать имена существительные, определять признаки имени существительного. Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы
39	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в Р.п., В.п. и Д. п.		Учатся различать имена существительные, определять признаки имени существительного. Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы
40	Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные.		Научатся различать имена существительные, определять признаки имени существительного. Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы
41	Три склонения имён существительных (общее представление) 1-е склонение имён существительных.		Учатся определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения
42	Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»		Учатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Составлять план и последовательность действий.
43	Анализ сочинения. 2-е склонение имён существительных.		Учатся определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения
44	Упражнения в распознавании имён существительных 2 склонения.		Учатся определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения
45	3-е склонение имён существительных.			Учатся определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения
46	Упражнение в распознавании имен существительных 3 склонения.			Учатся сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
47	Падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения ед. ч. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных			Учатся оценивать результат выполнения орфографической задачи. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
48	Именительный и винительный падежи.			Учатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
49	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.			Учатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
50	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.			Учатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
51	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.			Учатся использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
52	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.			Учатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
53	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.			Учатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
54	Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница»			Учатся осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме. Составление плана и последовательности действий.
55	Контрольный диктант №4. «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.ч.»			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
56	Анализ диктанта. Склонение имён существительных во множественном числе.			Учатся обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
57	Именительный падеж имен существительных множественного числа.			Учатся обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
58	Родительный падеж имен существительных множественного числа.			Учатся обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
59	Правописание окончаний имен существительных мн. ч .в Р.п. и В.п.			Учатся обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.
60	Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.			Учатся обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки
61	Контрольный диктант №5. итоговый за 1 полугодие.			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
62	Анализ диктанта. Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Научатся обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки
63	Проект «Говорите правильно»			Учатся осознанному и произвольному построению речевого высказывания в устной и письменной форме. Составление плана и последовательности действий.
3 четверть
Имя прилагательное – 25 час.
64	Имя прилагательное как часть речи.			Учатся находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.
65	Род и число имён прилагательных.			Учатся определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе) Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
66	Описание игрушки.			Учатся подробно излагать содержание описательного текста Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
67	Склонение имен прилагательных.			Учатся работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных.
68	Сочинение «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи и обосновывать правильность определения
69	Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице, правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.
70	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в И. п. и в Р. п.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице, правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.
71	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Д. п.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице, правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.
72	Именительный, винительный, родительный падежи.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице, правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.
73	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.
74	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных м . р. и с. р.			Учатся определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.
75	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.
76	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.
77	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных ж. р.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.
78	В.п. и Т. п имен прилагательных ж.р.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.
79	Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого			Учатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Составлять план и последовательность действий.
80	Анализ изложения. Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных.			Учатся контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
81	Склонение имён прилагательных во множественном числе.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания
82	Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи и обосновывать правильность определения
83	Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имён прилагательных мн. ч.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
84	Родительный и предложный падежи имён прилагательных мн. ч.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
85	Дательный и творительный падежи имён прилагательных мн. ч.			Учатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
86	Обобщение знаний об имени прилагательном.			Учатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение.
87	Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.
88	Анализ сочинения. Обобщение знаний об имени прилагательном.			Учатся выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
89	Контрольный диктант №6. «Имя прилагательное»			Научатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Местоимение – 7 часов.
90	Анализ контрольного диктанта. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.			Учатся распознавать местоимения среди других частей речи и определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Научатся распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам
91	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежа.			Учатся изменять личные местоимения по падежам. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
92	Склонение местоимений 3-го лица по падежам.			Учатся изменять личные местоимения по падежам. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
93	Изменение личных местоимений по падежам.			Учатся изменять личные местоимения по падежам. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
94	Изложение повествовательного текста с элементами описания.			Учатся подробно излагать содержание описательного текста. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
95	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимения»			Учатся различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.
96	Контрольный диктант №7 по теме : «Местоимение»			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Глагол – 25 часов.
97	Анализ контрольного диктанта. Роль глаголов в языке.			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Научатся различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
98	Изменение глаголов по временам.			Учатся определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
99	Неопределённая форма глагола.			Учатся трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?
100	Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.			Учатся образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.
101	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур.
102	Анализ изложения. Спряжение глаголов (общее понятие)			Учатся оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур
103	Спряжение глаголов.			Учатся определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
				4 четверть
104	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед. ч.			Учатся определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
105	Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.
106	Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов н. в.			Учатся определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа. Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Определять спряжение глаголов.
107	I и II спряжение глаголов б. в.			Учатся определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа. Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
108	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.			Учатся определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени, наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Определять спряжение глаголов.
109	Правописание безударных личных окончаний глаголов в будущем времени.			Учатся определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов.
110	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.			Научатся определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов.
111	Возвратные глаголы.			Знакомятся с понятием возвратные глаголы. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
112	Правописание – тся и –ться в возвратных глаголах.			Учатся узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
113	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.			Научатся работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.
114	Правописание глаголов в прошедшем времени.			Учатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Выполнять разбор глагола как части речи. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму,.
115	Правописание родовых окончаний глаголов в п. в.			Учатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Выполнять разбор глагола как части речи.
116	Изложение повествовательного текста по вопросам.			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур.
117	Анализ изложения. Повторение.			Учатся оценивать правильность содержания, структуры написанного, исправлять ошибки. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
118	Контрольный диктант №8. «Глагол».			Учатся записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
119	Анализ диктанта. Обобщение по теме «Глагол».			Учатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Осуществлять разбор глагола как части речи.
120	Изложение повествовательного текста			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур.
121	Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»			Учатся определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Повторение –15 часов							06.05
122	Тестовая работа за 4 класс			Учатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
123	Язык. Речь. Текст.			Учатся анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.
124	Предложение и словосочетание.			Учатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
125	Предложение и словосочетание. Словарный диктант.			Учатся находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
126	Лексическое значение слова.			Учатся объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
127	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь»			Учатся работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.
128	Анализ сочинения. Состав слова.			Учатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
129	Состав слова.			Учатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок, объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
130	Части речи.			Учатся различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи.
131	Части речи. Морфологический разбор им.прилагательного.			Учатся классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте.
132	Повторение.			Учатся оценивать результат выполнения орфографической задачи.
133	Итоговый контрольный диктант			Учатся контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
134	Анализ диктанта. Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»			Учатся я устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Проводить фонетический разбор слов. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов и воспитателей ГПД Савельева О.Ю..

от «27»августа 2021 г.

31.08.2021 г

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет Русский язык.

Класс 4 «Г»

Учитель: Петрова Е.П

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема урока	Дата плановая	Дата скорректированная	Скорректированная тема урока	Причина корректировки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и КТП
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и КТПрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы и КТП
рабочая программа