Презентация к докладу "Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования"
презентация к уроку

Слайд 1

«Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования» Федосеева Елена Михайловна, МАОУ «СОШ №5 г.Закаменск» 27 августа 2021 г. 1

Слайд 2

2 Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий педагогов детского сада и начальной школы.

Слайд 3

3 Основными документами , регламентирующими деятельность образовательных организаций дошкольного и начального общего образования, являются ФГОС . Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образовани я в целостной системе. Сегодня преемственность понимается как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.

Слайд 4

При этом дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка , а начальная школа , используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению . Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. 4

Слайд 5

Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования можно проследить в следующем: – единый структурно-организационный подход , заключающийся в совокупности требований : к условиям реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы , образовательным результатам ; – единый психолого-педагогический методологический подход , который прослеживается: в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности »; опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка; понятии об УУД; ориентации на возрастные психофизиологические особенности детей; – общий принцип организации инклюзивного образования , который отражается: в минимальной регламентации образования детей c ОВЗ; разработке адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ; опоре на индивидуальную программу реабилитации. 5

Слайд 6

Преемственность ФГОС ДО И ФГОС НОО можно проследить в содержании основных образовательных программ. Требованиями стандартов является направленность основных образовательных программ: – на формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей; – процесс успешной социализации ребенка; – развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования; – сохранение и укрепление здоровья детей. 6

Слайд 7

Обращая внимание на содержательные стороны ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, убедимся в наличии преемственности между образовательными областями на уровне дошкольного и начального общего образования . Пять образовательных областей , обозначенных в ФГОС дошкольного образования , имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования. 7

Слайд 8

8

Слайд 9

9 Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой. В условиях ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.

Слайд 10

10 Дошкольное образование Начальное образование 1 Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности Предметные результаты (знания, умения, навыки). 2 Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др 3 Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу). Личностные результаты : потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества

Слайд 11

Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений Реорганизация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ представляет собой: • замену учебного блока на образовательные области • увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей • изменение содержания совместной деятельности взрослого и детей • изменение объема и содержания образовательной деятельности. 11

Слайд 12

У дошкольников необходимо сформировать такие элементы учебной деятельности как: - способность действовать по образцу; - умение слушать и выполнять инструкцию; - умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца; - умение задавать и отвечать на вопросы; - умение оценивать как свою работу, так и работу других детей Тем самым у детей формируется психологическая готовность к школьному обучению. 12

Слайд 13

Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности), который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание. 13

Слайд 14

Основы преемственности дошкольного и начального общего образования, заложенные в Стандарта х Целевые ориентиры ДО: инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры; уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства; способен к фантазии, воображению и творчеству; любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям; способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умениях в различных сферах деятельности. Это личностные универсальные учебные действия в начальной школе Целевые ориентиры ДО : активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов; хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания. Это коммуникативные универсальные учебные действия . 14

Слайд 15

Основы преемственности дошкольного и начального общего образования, заложенные в Стандарта х Целевые ориентиры ДО: способен к воплощению различных замыслов; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; контролирует свои достижения и управляет ими; способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело; следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены. Это регулятивные универсальные учебные действия . Целевые ориентиры ДО : склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире; знаком с книжной культурой и детской литературой; обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики, истории; имеет предпосылки грамотности. Это познавательные универсальные действия 15

Слайд 16

Принципиальные отличия ФГОС дошкольного образования и ФГОС НОО – результаты освоения ООП ДО сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке , не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей; – результаты освоения ООП НОО: личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке ), метапредметные (универсальные учебные действия) и предметные результаты ( подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке). 16

Слайд 17

Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО И ФГОС НОО Для дошкольной образовательной организации это: Для общеобразовательной организации это: – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; – развитие любознательности, стремления к расширению знаний; – формирование и развитие основных познавательных процессов (внимания, воображения, памяти, мышления, речи); – формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогами и сверстниками; – развитие инициативности, самостоятельности, активности; – формирование отдельных приемов учебно-познавательной деятельности (умение ориентироваться в задании, осуществлять самоконтроль). – введение в педагогический процесс разных видов детского творчества (игр, драматургии, художественного моделирования, экспериментирования, словесного творчества, танцевальных и музыкальных импровизаций); – обогащение содержания уроков эстетического цикла (изобразительное искусство, музыка, технология и т.п.); – приобщение детей к национальной художественной культуре; – создание в школе развивающей предметной среды; – широкое использование игровых приемов в первый год обучения. 17

Слайд 18

Выполняя, поставленные задачи на выходе мы получим следующих выпускников: Выпускник ДОУ Выпускник начальной школы Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками. Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту Овладевший необходимыми умениями и навыками Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни Любознательный, активно познающий мир Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий свой народ, свой край, свою Родину Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности слушать взрослого и выполнять его инструкции Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту Овладевший необходимыми умениями и навыками Метапредметные результаты Предметные результаты 18

Слайд 19

Итог сравнительного анализа ФГОС ДО и ФГОС НОО оба эти документа тесно связаны между собой Исключается дублирование программных областей знаний , обеспечивается реализация единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер 19

Слайд 20

Благодарю за внимание! 20