Формирование читательской грамотности младших школьников (Банк заданий 1-2 класс)
методическая разработка (2 класс)

Выступление на ШМО учителей начальных классов

«Формирование читательской грамотности младших школьников. Банк данных заданий для 1, 2 классов»

Учитель начальных классов Шулашова Е.В.

СЛАЙД 1 - «Формирование читательской грамотности младших школьников»

Добрый день!

Формирование читательской грамотности обучающихся - это одна из актуальных проблем  современного образования.  

В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения.

СЛАЙД 2

 В своей практике  учителя сталкиваются со следующими проблемами: 

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание.

Итак, возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью.

 СЛАЙД 3 –Читательская грамотность

Что же такое читательская грамотность?

Читательская грамотность ― способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять  над содержанием, оценивать прочитанное и заниматься чтением для того, чтобы   расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

СЛАЙД 4 - Особенности   формирования читательской грамотности:

1. Формирование навыка чтения. Оно строится на

-умение правильно прочитывать слова;

-понимать смысл текста;

-выразительно читать;

2. Овладение техникой чтения.

3.Формирование читательских интересов.

          Сегодня    я покажу разные виды заданий и упражнений, которые я использую в своей работе. Они помогают моим ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.

Задания для 1 класса (на уровне слова)

СЛАЙД-5 - Скороговорки. 

Начало урока – это кратковременный, но важный этап урока. Он нужен для создания у учащихся доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества. Быстро включить детей в работу. Для этого можно использовать скороговорки, чистоговорки, загадки.

Работа с табличками: дети читают скороговорку в соответствии с заданием тихо громко шепотом немое кино произносят беззвучно.

2. Читаем гласные с ударением на одном из них: Можно разнообразить это упражнение, произнося слоги сначала с ударением на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:

СЛАЙД 6 –

1.Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А  и т.п.

СЛАЙД - 7 –

- Прочитай слова без лишнего слога

- Читай только первые слоги. Какие слова получились?

 СЛАЙД - 8

- В каждой строчке найди 5 слов

СЛАЙД - 9

- Слово упало и разлетелось на кусочки. Помогите - вновь из букв его сложите:

Если детям трудно составлять эти слова, можно начинать это упражнение с подсказкой.

СЛАЙД – 10  

- Прочитай слова, вернув буквы  на место.

Мы обычные слова,

 Всех нас знает каждый.

 Мы содержим буквы А

 Трижды или дважды

Иногда всего одну

(Только не в начале).

Но сегодня  - ну и ну!-

Все они сбежали.

Применяя  в работе разные приёмы и упражнения,   я отмечаю следующее:

За учебный период учащиеся моего 1 «б» класса научились читать по слогам и целыми словами, различают звуки и буквы, умеют писать с печатного текста, пишут небольшие диктанты, стараются высказывать свои мысли о прочитанном. На уроках литературного чтения, окружающего мира могут сделать выводы, ориентируются  в текстах учебника. Эта ежедневная  кропотливая работа учителя.

Проблема сегодняшнего дня научить каждого ученик беглому осознанному чтению, пересказам, добывать самостоятельно информацию из различных источников.

        Сегодня важная задача учителя -  научить ученика читать «правильно», «эффективно», продуктивно.

Правильное чтение – основа обучения не только в школе, но и за ее пределами.

СЛАЙД 11

Согласно положениям ФГОС НОО учащиеся начальной школы должны: ПРЕДСТАВЛЕНО на слайде.

- узнавать, о чем написана книга, по титульному листу, оглавлению, иллюстрациям;

-объяснять поступки героев и давать им оценки;

-находить в тексте образные слова и выражения и объяснять их значения;

- устанавливать последовательность событий и составлять план небольшого эпического произведения;

-объяснять смысл прочитанного произведения, соотносить его содержание и заглавие;

-пересказать подробно небольшое эпическое произведение;

-писать изложение художественного повествовательного текста по плану, составленному под руководством учителя (70-90 слов);

-читать выразительно стихи и прозу, используя короткую и длинную паузы, логическое ударение, повышение и понижение тона;

-читать наизусть несколько стихотворений (7-10);

-сознательно, бегло читать незнакомый художественный текст со скоростью 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту (про себя).

Чтобы добиться хороших результатов, я использую различные упражнения:

СЛАЙД 12 

Задания для 2 класса (на уровне предложения)

Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадки и отгадайте.

СЛАЙД 13 –

- Читай предложения наоборот справа налево:

- Прочитай поговорку правильно (сосредоточься на смысле поговорки)

СЛАЙД 14

 - Одна буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно.

СЛАЙД  15- 

Задание на развитие грамотности по литературному чтению во 2-х классах

Задания (на уровне текста)

Работа с деформированными текстами. Вызвать интерес - далеко не единственная задача этих упражнений. Вспомните момент, когда вам приходилось подниматься в гору с тяжелой ношей. Вы очень устали, осталось пройти совсем маленькое расстояние. И кто-то вдруг вам помогает, берет у вас ношу. Остаток расстояния вы преодолеваете, словно на крыльях. Именно так чувствует себя ребенок, когда переходит от чтения деформированных текстов к обычным. Ребенку легко читать, он чувствует связь между словами, охватывает все предложение целиком.

СЛАЙД 16

1. Использование принципа решения анаграмм   для прочтения завершенных коротких текстов. Напомню, что смысл анаграммы в том, чтобы переставить буквы или звуки в слове, чтобы получилось другое слово.

СЛАЙД  17

Вставь подходящие по смыслу слова.

СЛАЙД  18

Прочитать текст и ответить на вопросы «Чайки».

СЛАЙД 20

Упражнения для развития навыков чтения.

В течение урока работаю над развитием навыков чтения. Для этой цели использую различные упражнения:

- чтение вслух;

- чтение про себя;

- жужжащее чтение;

- хоровое чтение;

- чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);

- динамическое чтение;

- чтение в темпе скороговорки;

 - «Буксир» (учитель читает, дети следят за ним, в любой момент можно попросить ребенка продолжить чтение);

- «Очередь» (Оно заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной каждому скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя “Молния!» и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/);

- «Прыжки» (через слово, через строчку);

- «Ловушка» (с заменой слов, ищут замену);

- «Голова и хвост» (находят и дочитывают начатое предложение);

-  «Прятки» (найти слово с определённым признаком);

- «Фотоглаз» (чтение за короткое время, воспроизведение прочитанного);

- антиципация слов, предложений, пословиц;

- чтение через решётку (из полосок бумаги);

Для формирования навыков выразительного чтения использую:

- выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений;

- выделение голосом различных слов в предложении;

- работу над артикуляцией (звуки, слоги, скороговорки, труднопроизносимые слова, чёткость окончаний, чтение на одном дыхании);

- чтение одного предложения с разной интонацией;

- «Эхо» (за учителем);

- чтение с настроением (угадать настроение читающего ученика)

- «Голоса» (подражая кому-либо);

- по ролям;

- разметка текста (паузы, логическое ударение);

- работа над художественными средствами поэтической речи, как в лирическом, так и в прозаическом произведении (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения);

- конкурс чтецов.

СЛАЙД 20

• учащиеся становятся более восприимчивы, к опыту других детей: учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• увеличивается интеллектуальный потенциал участников, расширяется их словарный запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
• обостряется любознательность, наблюдательность;
• развивает активное слушание;
• повышает самооценку.

Всё это способствует повышению уровня  читательских умений и  формированию читательской грамотности младших школьников.