Мотивационная карта анализа урока
учебно-методический материал

Опубликовано 22.01.2022 - 17:00 - Исаева Светлана Владимировна

Карта используется для самоанализа урока

Скачать:

Вложение	Размер
Мотивационная карта анализа урока	96 КБ

Предварительный просмотр:

Проанализируйте мотивационный ресурс урока с помощью карты анализа. Карту можно использовать и для самоанализа педагогов.

Карта анализа мотивационных ресурсов урока

Инструкция: по каждой приведенной в таблице позиции дайте оценку/самооценку по трем уровням (высокий, средний, низкий/недостаточный). При подведении итогов определяется доминирующий уровень оценки в целом по таблице, а также проблемные зоны, по которым был выставлен низкий уровень оценки.

Ф. И. О. учителя Петрова И.Г.
Тема урока: «Предлог как служебная часть речи»
Класс: 7.	Предмет: русский язык.

Основные компоненты урока	Уровень реализации
Основные компоненты урока	Высокий	Средний	Низкий/недостаточный
1. Организационно-мотивационный момент урока
Эмоционально-мотивационная установка на урок и позитивное общение – психологическая комфортность (приветствие учителя, вступительное слово, установление контакта, интерес учителя к состоянию учащихся; эстетика кабинета)	+
Обеспечение физиологической комфортности (проверка правильности посадки, осанки, обустройства места работы; проверка требований светового и температурного режима в кабинете; рекомендации по оптимальному режиму работы на уроке)		+
Организация класса (дисциплинарный момент): отчет дежурного, проверка готовности учебных принадлежностей к уроку		+
2. Целеполагание
Обеспечение четкости цели урока на уровне понимания ее учащимися	+
Определение практической значимости, полезности осваиваемого знания или способов деятельности на уровне принятия их учащимися (актуализация цели через вопросы: как и зачем будем делать где и как это мне пригодится и др.).	+
Учет возрастных особенностей учащихся при реализации функции целеполагания (создание ситуации интриги, ближнесрочная перспектива)		+
3. Выбор формы учебного занятия
Нетрадиционность формы учебного занятия			+
Нетрадиционное оформление учебного занятия, несущее его смысловую или ролевую нагрузку и повышающее интригу действия урока		+
Дополнительные учебные ресурсы		+
4. Содержание учебного материала
Опора на уже известное и понятное знание	+
Обращение к актуальным, повседневным и важным для учащегося вопросам и проблемам (актуализация)	+
Доступность в сочетании с научностью		+
Напряженность (знание развивающего характера, нарастание интереса)			+
Пролонгированность (знание имеет перспективу своего развития и использования)		+
Занимательность, интересная фабула (сценарная выстроенность) урока			+
Внутри- и межпредметные связи		+
Принцип гештальта (законченного образа) в работе со знанием или способом деятельности (каждый компонент знания или способа носит завершенный характер, имеет сформированный образ через предъявление – освоение – закрепление – обобщение – рефлексию – переход к следующему)		+
Метапредметная направленность		+
5. Деятельность на уроке
Использование активных методов обучения, новых технологий	+
Напряженность деятельности, темп урока		+
Вариативность видов деятельности учащихся		+
Включение учащихся в процесс выработки нового знания (исследовательский метод)		+
Продуктивность обучения (получение конкретных осознаваемых и материализованных продуктов деятельности на уроке)	+
Уровень самостоятельности учащихся на уроке			+
Включение учащихся в коллективные, групповые виды работы		+
Внутриклассная дифференциация, внимание учителя к отдельным учащимся		+
6. Создание ситуаций рефлексии на уроке
Рефлексия эмоционального состояния			+
Рефлексия деятельности		+
Рефлексия результатов		+
Создание ситуаций рефлексии по ходу урока		+
Организация общего обсуждения урока	+
7. Контроль и оценка деятельности учащихся и ее результатов
Управление деятельностью класса и каждого учащегося конкретно		+
Уровень самоконтроля учащихся		+
Характер контроля	+
Организация этапа оценивания	+
Использование бонусов для оценивания		+
Объективность оценивания			+
Комментирование оценки			+
Фиксация оценки, достижений (продуктов) учащихся: • формальная (дневник, журнал); • публичная (в качестве примера другим)		+
8. Домашнее задание
Комментирование домашнего задания учителем с позиций его важности и полезности			+
Ссылка на опыт, полученный в ходе урока, необходимый для выполнения домашнего задания		+
Четкая фиксация домашнего задания		+
Определение критериев оценки домашнего задания (меры поощрения и наказания)			+
9. Эмоциональный фон хода урока
Эмоциональность учителя		+
Юмор учителя	+
Создание ситуаций поддержки, успеха для отдельных учащихся	+
Внимание учителя к учащимся		+
Психологический контакт на уроке		+
Создание ситуаций свободного общения при осуществлении учебной деятельности		+
Использование физминутки для физической и эмоциональной разрядки		+
Обращение учителя к учащимся	+
Проявление учащимися интереса к уроку	+
Дополнительно (общее впечатление об уроке и его итоговая оценка)	Целеполагание и эмоциональный фон урока находятся на высоком уровне. Педагогу следует поработать над объективностью оценивания учебных достижений школьников, давать более детальные комментарии к оценкам и домашнему заданию с позиций его важности и полезности, уделить внимание объяснению критериев оценивания домашнего задания. Доминирующий уровень оценки урока – средний