«Повышение мотивации обучающихся

в начальной школе»

СЛАЙД 1

Доска и мел – главные инструменты учителя, но в 21 веке этого уже не достаточно.  При этом основной остается задача:  как учительское «надо» превратить в ученическое  «хочу».

 Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в   школе. В связи с этим  необходимы новые подходы к организации учебного процесса. Одним из них может быть применение различных интерактивных технологий на уроках и во внеурочной деятельности учащихся.

Я работаю в 4 классе по программе «Школа России». На своих уроках  я давно использую  возможности интерактивной доски QR BOARD , которая стационарно установлена в классном кабинете в комплекте с компьютером и проектором. Использую электронные приложения к учебникам.

СЛАЙД 2.

 У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации ( таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.) Можно  смоделировать любую диаграмму, схему, показать связь между объектами, можно переносить объекты в любое место экрана, добавлять или удалять их. Это улучшает понимание материала, позволяет активизировать познавательную активность учащихся.

 В процессе обучения использую ИД:

• как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным маркером);
• как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого;
• как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

Используя доску, у меня не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр,   не трачу время и на очистку доски, как раньше. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока.

СЛАЙД 3.

 Например, на уроках математики открываю страницу с разметкой – клетка. В ней удобно показывать записи цифр, выражений,  и т.д.  На уроках русского языка   открываю страницу с разметкой – линейка.   Часто распечатываю упражнения учебника или дополнительного задания, выношу их на экран доски, и мы проводим разбор упражнения не по учебнику, а на интерактивной доске. Ребята вставляют пропущенные буквы и знаки, подчеркивают нужные слова. Можно воспользоваться таким инструментом, как шторка, закрыть запись, а открыть её в момент проверки.  

        При изучении алфавита на уроках обучения грамоте  я использовала такой прием -  писала маркером на доске письменную букву   алфавита и прямо на глазах у детей быстро переводила  её в печатную с помощью функции «Распознавание рукописного текста». Надо ли говорить, что такие «чудесные» превращения не оставляют малышей равнодушными и, конечно же, являются побуждением к тому, чтобы поработать у доски самому, а значит запомнить материал.

Благодаря размерам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь - способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.

 Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально   на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр.

 Проецируя на доску отсканированную страницу тетради по математике с печатной основой, страницу «Прописей» или «Азбуки» у меня отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать.

На доске, которая видна одновременно всем ученикам, ученик сразу видит, совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске. Повышается концентрация внимания.

СЛАЙД 4.

Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому у доски ребята чувствуют себя уверенно. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Используя ИД, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. 

 Еще я использую цифровые образовательные ресурсы, разработанные на федеральном уровне. Практически по всем   предметам в нашей программе  есть электронные приложения к учебнику.   Сочетание интерактивной доски и цифрового образовательного ресурса использую не просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм работы в классе, где ученики являются активными участниками познавательной деятельности. Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы.

Материалы ЭОР для своих уроков  беру на сайте  «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/   

СЛАЙД 5.

 Использую возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам и на уроках математики, ознакомления с окружающим миром. Например, в приложении по русскому языку отражены все виды работ, представленные в учебнике: изложение правил и определений, упражнения всех типов (в том числе по развитию речи), работа со словарными словами, странички для любознательных. Для  контроля усвоения знаний  в пособии представлены проверочные работы по всем темам
и интерактивные игры. Поэтому мы учимся играя!

СЛАЙД 6

На ИД можно проводить такие формы контроля, которые позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять несколько учеников по очереди,  и процесс,  и результат их действий виден каждому ученику.  И в этом мне помогают  такие платформы как:

Яндекс.Учебник  https://education.yandex.ru/home /

Учи.ру http://uchi.ru/ 

РЭШ http://resh.edu.ru 

На  этих платформах ребята  могут выполнять домашние задания, повторить и закрепить пройденный материал, участвовать в различных  олимпиадах, подготовиться к ВПР. Это очень удобно, интересно и дает определенный результат.

СЛАЙД 7

Сейчас для учителей разработано очень много ресурсов и инструментов в помощь учителю. Это конечно же и ЦОР по предметам,  это платформы для проведения викторин и тестов в  игровой форме:

Kahoot https://kahoot.com/

Plickers https://www.plickers.com/

сервисы для конструирования презентаций:

Genia.ly https://www.genial.ly/

Google Slides https://www.google.ru/intl/ru/slides/about/

Еще  в своей работе пользуюсь интерактивным навигатором  ресурсов на сайте ИРО:http://iro23.ru/sites/default/navigator/navigator.html

А еще активно пользуюсь ссылками и генератором  QR кодов и включаю это в свою работу.

СЛАЙД 8.

Все это помогает мне активно повышать мотивацию в процессе урока. Более того, и мне  это  интересно и увлекательно.

К.Д.Ушинский писал, что ученик должен учиться самостоятельно, а учитель должен умело руководить этим самостоятельным трудом. Но чтобы была достигнута цель образования, чтобы образование состоялось, учитель должен не только руководить, но и увлечь детей, вести их за собой. Недаром пословица гласит:

«Скажи мне - и я забуду.

Покажи мне - и я могу запомнить.

Вовлеки меня - и это станет моим навсегда».

https://uchi.ru/b2g/teacher/monitoring/groups/10758847/tests  - учи  . ру  моё

https://education.yandex.ru/lab/classes/514891/spec-course/6215813/  - яндекс учебник

https://uchi.ru/b2g/teacher/monitoring/groups/10758847/tests  - генератор  QR кодов