Из опыта работы Перспективный индивидуальный образовательный маршрут повышения профессиональной компетентности учителя
опыты и эксперименты (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОАГАНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»

Перспективный индивидуальный образовательный маршрут

повышения профессиональной компетентности учителя

на 2018 – 2023годы

СПИЦИНОЙ АНТОНИНЫ НИКОЛАЕВНЫ

 П.Г.Т. НОВОАГАНСК

2018 - 2023 гг

Пояснительная записка

“Великая цель образования –

это не знания, а действия”.

(Герберт Спенсер)

В настоящее время возрастает значение образования в формировании личности, подготовленной к жизни в современном конкурентном мире. В обществе растёт потребность в людях, способных самостоятельно мыслить, анализировать, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения, делать собственные открытия, принимать решения и нести ответственность за них.

Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит не в том, чтобы «снабдить» обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности.

В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Во всём списке новых педагогических средств обучения ключевое значение имеет деятельностный метод, который обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.

Поэтому мне, как учителю, необходимо организовать процесс обучения, направленный на формирование умений анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, давать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать, то есть научить учиться.

Самообразование учителя необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

Для реализации своей потребности развития профессионального роста, создания единого открытого образовательного пространства, находясь в котором педагог может выбирать собственный путь развития, определять содержание, формы, варианты становления своего профессионализма был создан данный

Индивидуальный образовательный маршрут профессионального развития педагога (ИОМПРП).

ИОМПРП - является средством организации образования педагога, стержнем и вектором его собственной образовательной траектории.

Моя образовательная траектория выглядит так:

Методическая тема школы: «Семья и школа: пути эффективного сотрудничества в современных условиях».

В ходе самообразовательной работы выявлены проблемы:

• недостаточная готовность к реализации ФГОС второго поколения в отношении программно - методического и дидактического обеспечения образовательного процесса.

Для решения вышеуказанных проблем выбрана тема самообразования:

«Деятельностный подход в обучении младших школьников как средство повышения учебной мотивации»

Технологию деятельностного подхода в обучении выбрала не случайно. Именно она дает мне возможность качественно изменить воздействие на обучаемого - не сообщать знания в готовом виде, а ставить перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.

Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям и способам действия, что позволяет реализовать поставленные задачи: осуществлять разные виды деятельности, быть готовым к межличностному и межкультурному сотрудничеству, умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Цели профессионального развития: обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование, которое позволило бы найти такие подходы и методы формирования творческих способностей у учащихся в связи с требованиями ФГОС, при которых они приобретут умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

• изучить необходимые документы: ФГОС, закон «Об образовании», САНПиН, Конвенция о правах детей;

• разработать программы по учебным предметам;

• овладеть технологиями, методами и приемами, позволяющими формировать универсальные учебные действия в УВП в рамках реализации ФГОС;

• построить учебный процесс с использованием инновационных технологий: информационно-коммуникационных, проектной, исследовательской;

• проводить учебные и внеурочные занятия с формированием УУД;

• внедрение социального проектирования в учебно-воспитательный процесс;

• систематизировать и обобщить опыт работы по формированию творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности, через УУД.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработкапрограммно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• современные педагогические технологии деятельностной направленности;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся;
• изучение педагогического опыта других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей начальных классов, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет. Прогнозируемый результат: создание системы непрерывного повышения квалификации в данном направлении способствует:

Для учителя

• повышению интереса к работе;

• росту компетентности;

• росту уровня профессиональных навыков и умений;

• повышению уровня саморегуляции, самоорганизации;

• повышению ответственности и качества своего педагогического труда;

• продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.

Для ученика:

• повышение качества преподавания предмета (для учащихся: качество обученности не менее 60%; участие в конкурсах – не менее 50%);

• формированию у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение уровня положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики.

Сроки работы над проблемой: 2018 учебный год – 2023 учебный год

Год работы над темой: 5 лет

Форма отчета о проделанной работе: презентация опыта на заседаниях ШМО.