Совместная и индивидуальная деятельность детей.
учебно-методический материал

Совместная и индивидуальная деятельность детей.

Традиционно широко применяются в обучении  индивидуальная  и совместная деятельность детей. Каждый ученик определенное время обучается индивидуально, работая дома или в школе. Не менее важна и  совместная деятельность, которая включает как групповую, так и коллективную деятельность. Совместную обычно квалифицируют деятельность, которая направлена на создание разными людьми какого-либо общего, единого продукта.

Рассмотрим частично каждый вид деятельности в отдельности.

Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе. По индивидуальной форме организации работы ученик выполняет упражнение, решает задачу, проводит опыт, пишет сочинение, реферат, доклад, выполняет проект и т.д. Индивидуальным может быть работа с учебником, справочником, словарем, картой, в выполнении домашних работ, самостоятельных и контрольных заданий в классе.

Среди индивидуальных форм по степени самостоятельности выделяют:

1. Самостоятельные работы по образцу
2. Реконструктивно-вариативные.  Они отличаются от работ по образцу тем, что при их выполнении необходимо преобразовывать исходные данные, т. е. проявить более высокий уровень самостоятельности.
3. Частично-поисковые (эвристические).  Требующих переноса знаний и умений в непривычные, нестандартные ситуации.
4. Исследовательские (творческие)    самостоятельные работы. 

Групповая форма организации учебной деятельности учащихся предусматривает создание небольших по составу групп в пределах одного класса. Выделяют следующие формы группового взаимодействия:

1. Парная форма учебной работы - два ученика выполняют некоторую часть работа вместе. Работа в парах дает ученикам время подумать, обменяться идеями с партнером и лишь потом озвучивать свои мысли перед классом. Она способствует развитию навыков высказываться, общаться, критически мыслить, вести дискуссию.

2.  Кооперативно-групповая  -  это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.

3. Дифференцированно - групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями.

4. Индивидуально-групповая форма предусматривает распределение учебной работы между членами группы, когда каждый член группы выполняет часть общей задачи. Результат выполнения сначала обсуждается и оценивается в группе, а затем выносятся на рассмотрение всего класса и педагога.

Группы могут быть стабильными или временными, однородными или разнородными.

Обобщая итоги исследования характера группового взаимодействия, Г.М. Андреева выделяет два основных его типа: "конкуренция" и "кооперация". При этом в ряде работ проблема взаимодействия описывается более подробно. Например, конкуренция может быть представлена как противодействие, соревнование, соперничество, а кооперация описываться в терминах: исполнение, сотрудничество, сотворчество и др.

Коллективная организаторская деятельность считается основным компонентом педагогики общей заботы И. П. Иванова. И. П. Иванов обозначил ее как единую организаторскую активность единого коллектива педагогов и детей», как микросистему конкретной организаторской заботы педагогов и учеников об усовершенствовании собственной и окружающей жизни.

Существует несколько видов коллективной творческой деятельности: общественно-политические, трудовые, познавательные, экологические, спортивные, художественные, досуговые.

Трудовая коллективная творческая деятельность: атака трудовая, десант трудовой, подарок далеким друзьям, рейд, фабрика трудовая.

Художественная коллективная творческая деятельность. Концерт. Кукольный театр. Литературно-художественные конкурсы. Турнир знатоков поэзии. Эстафета любимых занятий.

Познавательная коллективная творческая деятельность: вечер (сбор) весёлых задач, вечер (сбор) – путешествие, вечер (сбор) разгаданных и неразгаданных тайн, город весёлых мастеров, защита фантастических проектов, пресс-бой, пресс– конференция, рассказ – эстафета, собрание – диспут, турнир–викторина, турнир знатоков, устный журнал (альманах).

Спортивная коллективная творческая деятельность: веселая спартакиада, спартакиада народных игр и т.д.

Природа – лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы – задача задач. Учить ребят «видеть Землю», помочь родной природе, осознать ее значение, почувствовать красоту родного края – вот программы этой работы.

Общественно-политическая коллективная творческая деятельность: агит-афиша, агит-календарь, агит-поход, анкета общественного мнения, аукцион идей, беседа политического обозревателя, беседа за «круглым столом» и т.д.

Досуговая  коллективная творческая деятельность: ринг, рыцарский турнир, турнир бумажных голубей, хит-парад, хоровод друзей, цирк из газетной бумаги, чаепитие, час импровизаций, час инсценировки и т.д.

Существует широко распространенная классификация совместной деятельности, предложенная Л. И. Уманским, где выделяются три основные формы ее организации:

• 1) совместно-индивидуальная;
• 2) совместно-последовательная;
• 3) совместно-взаимодействующая.

Данные наименования видов совместной деятельности предложены Л. И. Уманским. Несмотря на условность их словесного обозначения, каждое из этих наименований указывает на специфику взаимодействия членов группы в процессе деятельности. Рассмотрим подробнее характеристики каждой из выделенных форм организации совместной деятельности.

Первая относительно простая в организационном смысле форма, характеризуется тем, что участники в начале работают обособленно, индивидуально и лишь на завершающем этапе работа каждого становится частью общего продукта.

Вторая форма организации совместной деятельности условно названа совместно-последовательной. При совместно-последовательной форме организации деятельности результат, полученный одним, становится предметом деятельности следующего участника, затем третьего, четвертого и далее.

Самая сложная в плане организации и реализации – совместно-взаимодействующая форма организации совместной деятельности. В этом случае согласование действий участников предполагается на всех этапах работы – от планирования и проектирования до завершения, получения окончательного продукта.

Чтобы правильно выбрать соответствующие формы учебной работы, индивидуальную или совместную, учитель должен определить их реальные возможности в достижении целей обучения: проанализировать, какие условия создает та или иная форма для успешного усвоения всеми школьниками знаний, овладения умениями и навыками, формирования личности ученика, его развития.

Список использованных источников.

• http://rgkiu.ru/newsite/?page_id=287 
• http://uchebnikirus.com/pedagogika/pedagogika_-_moyseyuk_nye/formi_organizatsiyi_navchalnoyi_diyalnosti_uchniv_zanyatti.htm 
• https://studme.org/89003/pedagogika/sovmestnaya_individualnaya_uchebnaya_deyatelnost 
• https://studfile.net/preview/3284621/page:17/