Совместная деятельность детей, родителей и педагогов - выступление на ШМО классных руководителей
статья по теме
Доклад для выступления на ШМО классных руководителей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Б.Терсенская СОШ Уренского муниципального района
Нижегородской области
Доклад для выступления
на ШМО классных руководителей
на тему
«Совместная деятельность детей, родителей и педагогов»
Подготовила
учитель начальных классов
Храмцова Л.С.
2014 г.
В соответствии с новыми государственными требованиями, мы должны сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Именно педагоги должны создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (детей, педагогов и родителей) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности.
Уже давно известно, что совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребёнка. Совершенствуются его моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Помимо этого совместная творческая деятельность – это интересное и увлекательное времяпровождение.
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов может быть успешной, если:
- дети, родители, педагоги положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный смысл;
- осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности; с учетом желания и возможностей участников работы распределены роли, функции, сферы деятельности;
- создаются ситуации свободного выбора участниками видов, способов, форм и своей позиции в совместной работе;
- отсутствует навязывание, давление на детей и родителей; действия, стиль педагога способствуют самореализации и самовыражению участников деятельности.
Наиболее эффективна для формирования сотруднических отношений
методика организации коллективной творческой деятельности, разработанная профессором И.П. Ивановым, в основе которой – сотрудничество взрослых и детей « на равных», творчество и поиск, отсутствие регламентации и шаблонов, а самое главное – забота друг о друге, окружающих людях, об улучшении самих себя.
При таком разновозрастном составе объединения данная методика особенно плодотворна, так как сочетаются возможности и преимущества ее участников: опыт, мудрость взрослых и оригинальность, нестандартность мышления детей. Кроме того, это не просто участники разного возраста, но и близкие, родные друг другу люди.
Эффективные приемы при проведении КТД:
1. Создание микроколлективов для решения конкретной задачи или выполнения творческого задания. В зависимости от вида КТД формирование групп может идти с учетом желаний, интересов, способностей или по случайному принципу (жеребьевка). В группу могут входить представители от родителей, детей, педагогов, либо взрослые и школьники объединяются отдельно друг от друга. Состав групп зависит от характера, целей, содержания коллективной творческой деятельности, а также особенностей взаимоотношений взрослых и детей. Педагогу целесообразно с участием представителей детского и родительского коллективов обсудить способ формирования групп, учесть симпатии, предыдущие контакты родителей и детей. Очень многое в работе групп зависит от наличия лидера, демократичности его поведения.
2. «Мозговая атака» – поиск наилучших вариантов решения проблемы через обмен мнениями. В ходе этого может создаваться «банк идей».
3. Отбор идей – выбор из множества возможных решений одного или двух. Выбор может осуществляться с помощью голосования или добровольным действием.
4. Защита идей исполняется, когда сложно осуществить выбор. Каждый член микрогруппы защищает свой вариант, подводится итог этого поиска, и в результате рождается окончательное решение.
Наиболее успешно включаются в коллективное творчество родители и дети младших и средних классов. В старших классах возникают трудности при организации коллективной творческой деятельности школьников и их родителей, не редко активное сопротивление с обеих сторон участвовать в совместной работе, так как ранее не было делового общения детей и взрослых, отсутствует опыт совместной деятельности.
На I этапе использование методики КТД необходимо:
- провести встречу с руководителями микрогрупп, обсудить методику «мозговой атаки», распределение функций и ролей при организации групповой работы.
- договориться на совместном сборе о том, что все родители и дети должны побывать организаторами какого-либо дела.
- придумать, как включить каждого в деятельность. Работа в ми-крогруппах, выполнение экспромтных заданий, подготовка и представление сюрпризов друг другу будут этому способствовать.
- продумать верное начало и завершение совместной работы.
Если в подготовке и проведении мероприятия участвовала значительная часть детей и родителей, то нужно организовать коллективный анализ.
Когда целесообразно проводить его? Если ситуация благоприятная и позволяет время, можно сразу после завершения мероприятию. Если участники устали или возбуждены, или нельзя разрушить общий эмоциональный настрой, то явно требуется отсрочка. Анализ в этих случаях можно провести на следующий день, через день, но не слишком откладывая, чтобы разговор состоялся по свежим впечатлениям.
Если учащиеся и родители не имеют опыта и впервые участвуют в аналитической работе, то вопросов при анализе не должно быть много, и они должны быть понятны, доступны для них, вызывать интерес. В дальнейшем вопросы могут усложняться, формулироваться самими детьми и родителями.
Завершая очередную совместную работу детей и родителей, целесообразно определить следующее дело, мероприятие и очередной раз провести планирование и уточнение организаторов работы. Таким образом, совместная деятельность и творчество будут непрерывно пронизывать всю жизнедеятельность коллектива в течение учебного года.
Итоговый анализ желательно провести в мае.
Вопросы для обсуждения:
1. Чем отличается наш класс от других? Кем и чем наш класс может гордиться? Какое самое яркое (важное) событие этого года? Что в жизни класса особенно радует (особенно дорого)? Что сделал полезного наш класс, учащиеся для школы, других людей?
2. Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достижения в будущем?
3. Что в жизни класса вас огорчает, не устраивает, беспокоит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с прошлым годом? Почему?
4. С решения каких проблем необходимо начать следующий год? Какие недостатки в организации жизни класса необходимо преодолеть в первую очередь?
5. Кого и за что поблагодарить, отметить по игам работы за год?
Возможно и целесообразно использование и более творческих приемов.
Так, детям может быть предложено выполнение творческих заданий:
а) представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми мы можем гордиться;
б) показать фрагмент, пародию удавшегося дела этого года;
в) с помощью различных телепередач показать то, «что нам мешает жить и что с треском надо удалить»;
г) подготовить рисованный фильм о главных событиях года и т.д.
На подробный анализ работы в классе не нужно жалеть времени. Как показывает опыт, это всегда окупается положительным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей жизни и получением наиболее объективной информации, характеризующей состояние воспитательного процесса, совместной деятельности детей, родителей и педагогов.
Сотрудничество педагогов, учащихся, родителей реализуется в различных формах совместной деятельности.
В решении проблемы развития позиции «семьи как социального партнера школы» особое значение имеет разработка и внедрение технологий организации совместного творчества педагогов, детей и родителей. Задачами педагогического коллектива являются:
изучение опыта и определение уровня педагогического взаимодействия учителей с родителями;
выявление причин несогласованности действий учителей и родителей в воспитательном процессе;
установление контакта и развитие опыта позитивного взаимоотношения с родителями посредством форм интерактивного взаимодействия в триаде «учитель - ученик - родитель».
Комплекс поставленных задач решаются в различных видах совместно организованной деятельности с использованием интерактивных педагогических технологий.
Педагогические технологии – это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.
Воспитательные технологии – это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
Основными этапами организации совместной деятельности являются:
1) проведение мониторинга с целью выявлению уровня взаимодействия семьи и школы (низкий – конфликтный, ниже среднего – формально-административный, средний – потребительский, выше среднего – терпимо- дружественный, высокий – положительно-активный); интерпретация результатов мониторинга и выявление причин разногласий педагогов и родителей в воспитательном процессе;
2) формирование положительной мотивации у родителей по отношению к школе средствами просветительской, информационной работы (показ отчетных презентаций о школьной жизни на собраниях, приглашение на школьные мероприятия родителей, использование после мероприятий методик оценочной деятельности, вовлечение родителей в школьную жизнь в качестве активных зрителей);
3) разработка форм интерактивного взаимодействия «учитель - ученик - родитель» педагогическим коллективом школы; внедрение технологии социального проектирования в совместную деятельность детей, учителей и родителей, формирование позитивного отношения к социальному партнерству, создание ситуаций социального успеха и признания;
4) развитие новых форм общения в результате организации «последействия» и оценки результатов совместного творчества детей, учителей и родителей в качестве социальных партнеров.
В результате использования технологии организации совместного «учитель - ученик - родитель» возникают устойчивые сообщества детей и взрослых – социальных партнеров. Учет возможных рисков, таких как неприятие новаций учителями или занятость родителей на работе, позволяет принимать меры опережающего характера.
Наиболее эффективными в совместном творчестве детей и взрослых являются проектные технологии.
Например, ежегодный социальный проект «Украсим школьный двор». Родители и учащиеся каждого класса во главе с классным руководителем разработали проект клумбы ( каждый класс получил место для клумбы), огородили ее, привезли хорошей земли, посадили рассаду различных цветов. Весной высадили цветы в клумбу, в течение лета пололи, поливали, осенью собрали семена и высушили их. И так ежегодно.
Интерактивные технологии используются в совместной деятельности детей и взрослых, когда необходимо принять совместное решение, коллективно спланировать мероприятие. Также интерактивные технологии используются при организации ученического самоуправления в школе. Совет школы, куда входят педагоги, дети и родители, выступает в качестве коллективного организатора социального партнерства при проведении «круглых столов», дискуссий, общешкольных референдумов, конференций, районных и городских акций. У нас в школе это тоже есть.
Личностно-ориентированные технологии стимулируют творчество, инициативу и самостоятельность ребенка, его восхождение по ступенькам личностного роста от «исполнителя» до «генератора идей», его стремление к признанию в любимом виде деятельности и позиции лидера («лидера- интеллектуала», «социального лидера», «лидера-умельца», «лидера- спортсмена»). В целях самореализации обучающихся ежегодно проводится цикл дел по интересам.
Например, конкурс «Битва хоров», где может показать свой талант каждый ученик школы, стать лидером-умельцем, а затем научить других ребят и подготовить творческий номер к новому конкурсу. В 2013-2014 году на этот конкурс были представлены номера, посвященные Олимпиаде в Сочи. В 2014-2015 году пройдут инсценировки военных песен.
Технология коллективного творческого дела (КТД) используется в процессе подготовки и проведения общешкольных и классных мероприятий, субботников, походов, праздников. На всех этапах КТД, осуществляется взаимодействие детей и взрослых:
обсуждение идей и замыслов, определение цели и задач, планирование и распределение обязанностей;
организаторская деятельность – репетиции, изготовление чучела, призов, угощений;
коллективное подведение итогов и «последействие» (награждение детей-организаторов, психолого-педагогический анализ проведенного дела, подготовка школьной газеты, информации на сайт школы).
Например, школьный праздник «Масленица», где каждый класс получает свое задание: малыши готовят частушки, учащиеся среднего звена пекут блины, а старшеклассники готовят конкурсы и мастерят чучело. Активными помощниками являются родители.
Главное в технологии коллективного творческого дела – это обеспечение активности и самостоятельности каждого участника, оптимизм и мажорный настрой на протяжении всех этапов деятельности, игровая инструментовка и создание ситуаций успеха.
Использование вышеназванных технологий позволяет преодолеть фрагментарность воспитательного воздействия «мероприятийного подхода» и перейти к развитию воспитательной системы образовательного учреждения, повысить качество образовательной среды школы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Выступление на МО классных руководителей на тему "Система работы классного руководителя с родителями"
В презентации указаны различные направления работы с родителями, формы взаимодействия классных руководителей и родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/31/picture-928602-1496193938.jpg)
Выступление на ШМО классных руководителей. Тема: «Работа классных руководителей по повышению правового воспитания школьников».
Главным во все времена считалась идеология общества, формирование и развитие личности будущего человека. Самым важным было и остается, каким будет человек, как сформировать, воспитать, настоящего граж...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/26/picture-927735-1495820397.jpg)
Выступление на МО классных руководителей "Содержание и формы работы классного руководителя с родителями"
Содержание и формы работы классного руководителя с родителями «Главный метод воспитания детей — личный пример родителей».А. С. Макаренко.Педагоги школы, работающие с коллективом учащихся начальны...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-1114980-1549790581.jpg)
Выступление на ШМО классных руководителей на тему: «Роль классного руководителя в сохранении здоровья школьников».
laquo;Роль классного руководителя в сохранении здоровья школьников».«Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто», – говорили древниемыслители. Эта мудрость бесспорна, ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302257-1609788824.jpg)
Выступление на МО классных руководителей «Секреты успешности классного руководителя»
Перед классным руководителем стоит одна из важных задач — создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе с целью спокойного и планомерного общего развития личности каждого школьника. Э...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302257-1609788824.jpg)
Выступление на МО классных руководителей «Программа воспитания 2022-2023, работа классных руководителей по новым рабочим программам. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Классный руководитель - это и работа, и увлечение, и образ жизни, и призвание. В своей работе я пользуюсь главным принципом: всегда помню о том, что родители доверяют мне самое дорогое в их жиз...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/27/picture-342680-1543266261.jpg)
Выступление на МО классных руководителей: «Организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей по профилактике девиантного поведения»
В данном выступлении рассматриваются формы и методы работы с "труднымти" детьми....