доклад на МО "Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности"
статья (4 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СТАРО-ОНОХОЙСКАЯ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ЗАИГРАЕВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

Творческая лаборатория на тему:

«Воспитание творческой личности в условиях коллективной деятельности»

 «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти… хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

 В.А. Сухомлинский.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности детей, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Поэтому развитие творческих способностей обучающихся является важнейшей задачей для педагога. Истинная цель обучения при этом - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.

Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.

Творчество – очень важный момент в развитии ребёнка. Хорошо, когда ребёнок видит красоту и разнообразие окружающего мира. Но ещё лучше, если он не только замечает эту красоту, но и творит её.  Полученный результат эмоционально привлекателен для ребёнка, поскольку ту или иную вещицу он сделал сам. После того,  как ребёнок своими руками начнёт создавать красоту, он непременно начнёт с любовью и заботой относиться к окружающему миру.

Бисероплетение привлекает детей своей необычностью и новизной. Оно похоже на взрослое дело – это уже не труд понарошку. Дети создают настоящую вещь, которую можно использовать в быту или подарить близким.

Данный вид творчества воспитывает целый ряд ценных качеств личности: трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, инициативность, умение работать в коллективе.

В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю именно коллективной деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное творчество.

Создание изделия из бисера довольно долгосрочный процесс и, чтобы получился красивый и оригинальный сувенир, необходимо много времени. Коллективная деятельность в данном виде творчества очень часто приходит на выручку. Когда за одно изделие принимается два и более обучающихся, дело идет быстрее. При этом маленькие мастера получают большой стимул к продолжению работы. В коллективе дети учатся друг у друга, перенимают опыт, помогают друг другу, поддерживают, сопереживают. Совместный труд способствует укреплению дружбы между детьми.

Группируя детей, я даю возможность каждому выбрать ту часть работы, которая ему больше всего понравилась или которую еще никогда не делал. В то же время объясняю, что их работа очень важна, и общее дело не будет закончено до тех пор, пока каждый не выполнит свою часть.

Хорошо организованная, продуманная деятельность ребёнка помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, учит доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Закрепив ряд трудовых навыков и освоив процесс подготовки и выполнения изделия, обучающиеся и в дальнейшем смогут с удовольствием заниматься этим творчеством. Всё это, вместе взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребёнок учителем, врачом, инженером или художником.  

Детей с юных лет надо воспитывать так, чтобы они умели сообща жить и работать. Только такой человек может приносить радость окружающим, уважать и ценить труд членов всего коллектива, а равно и труд других людей. Поэтому нужно строго следить за тем, чтобы личное «Я» не загородило общее дело.

Признаками и критериями творческой деятельности для меня являются продуктивность, нестандартность, оригинальность, способность к генерации новых идей, возможность «выхода за пределы ситуации».

Под творчеством воспитанника мною понимается создание им оригинального изделия, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки. Ведь творчество, индивидуальность, художество проявляются даже в минимальном отступлении ребенком от заданного образца. При этом, если над идеей работают коллективно, развиваются такие качества личности, как: умение сотрудничать, идти на компромиссы, уступать или доказывать свою правоту. А в целом ребенок готовится к взрослой жизни, где отношения между людьми сложны, где все не так просто, как хотелось бы, и где ему придется справляться со всеми трудностями одному, уже без помощи взрослых.

Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение дружного коллектива, и формирование личности школьника, развитие тех или иных качеств личности.

Коллективная деятельность становится мощной силой, обогащающая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяющая каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно. Ее сила в том, что она требует общего поиска, дает ему толчок и открывает широкий простор.

Используемая литература:

1. Бойков А. А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная воспитательная технология, 2005.

2. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования. – Самара, 1998. – 36с.

3. Иванов И. П.  Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: Педагогика, 1989.

4. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005.