Рабочая программа по русскому языку 2 класс В.П.Канакина
рабочая программа (2 класс)
Рабочая программа по русскому языку 2 класс содержит цели и задачи изучения курса, структуру курса, календарно-тематическое планирование. Школа России.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Школа России. | 185.95 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса « Русский язык» для учащихся 2 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Русский язык».
- Авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.
Программа обеспечена учебно- методическим комплексом «Русский язык»Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
Курс «Русский язык» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014- 2015 учебный год.
УМКпредставлен пособиями:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2013.
Включён национально - региональный компонент
Раздел: «Части речи»
Темы: «Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей».
«Заглавная буква в географических названиях»
Тема: «Проверка знаний имя существительное».
Раздел: «Повторение» - «Контрольное списывание»
Общая характеристика курса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Виды речевой деятельности:
слушание, говорение, чтение, письмо.
Обучение грамоте:
фонетика, графика, чтение, письмо, слово и предложение, орфография, развитие речи.
Систематический курс:
фонетика и орфоэпия, графика, лексика, состав слова, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, текст, развитие речи.
Содержание курса русского языка строится на основе:
- системно-деятельностного подхода;
- системного подхода к отбору содержания.
Содержание учебного предмета (170 ч.)
Виды речи (4ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст (5 ч.)
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (12ч.)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое)
ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение (22ч.)
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы (33ч.)
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (32ч.).
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи (48ч.).
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы нес глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
У обучающегося будут сформированы:
- представление о своей этнической принадлежности;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
- сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
- первоначальные умения проверять написанное;
- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Формы организации учебного процесса:
Программа предусматривает проведение
- традиционных уроков;
- интегрированных;
- индивидуальных;
- фронтальных;
- работа в парах;
- работа в группах.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
К концу 2 класса учащиеся:
- названия и порядок букв русского алфавита,
- признаки гласных и согласных звуков,
- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
- правила переноса слов.
Учащиеся должны:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча— ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по русскому языку во 2 классе
(Авторы:В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
проекты | контрольные работы(диктант) | ||||
1 | Наша речь | 4 | |||
2 | Текст (часть часов ещё включена в другие темы) | 5 | 1 | ||
3 | Предложение | 12 | 1 | ||
4 | Слова, слова, слова... | 22 | 2 | ||
5 | Звуки и буквы | 65 | 3 | 5 | |
6 | Части речи | 48 | 4 | ||
7 | Повторение | 14 | 1 | 1 | |
Итого | 170 | 4 | 14 | ||
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
(5ч.- в неделю, всего -170ч.) (учебник В. П. Канакиной)
№ | Тема | Кол.час. | Планируемые результаты (в соотв. С ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся (УУД) | Тип урока | Дата по план | Факт дата | Форма конт- роля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Метаредметные УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть. Наша речь (4ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь (c.5-7) | 1 | Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, польз-ь условн. обозн-ми; договариваться и приходить к общему решению; оценивать свои результаты | Познавательные Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Коммуникативные Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные Оценивать свои результаты. | Делать выводы о значении речи в жизни человека | Рассуждать о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную и внутреннюю речь. Работать с памяткой «Как научиться правил.списывать предложение». | Урок рефлексии | Теку-щий. Уст-н ый опрос, письм. работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? (с.8-9) | 1 | Научатся делать выводы о знач. речи в жизни человека; обнаруж-ть и формул-вать учебную проблему. | Познавательные Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные Анализировать и делать выводы. Регулятивные Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «правильного» поведения | Наблюдать за особенностями собственной речи | Урок введе-ния новых зна-ний | Устный опрос, пись- мен.работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Как отличить диалог от и монолога? (с.10-14) | 1 | Научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументир-ть свою позицию, оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения | Познавательные Различать диалог и монолог. Коммуникативные Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные Аргументировать свою позицию. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. | Урок введе-ния новых зна-ний | Теку щий. ка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Проверка знаний. (с.14) | 1 | Научатся использ-ть знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; обнаруж-ть и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать ,делать выводы, сравнивать | Познавательные Использовать знания по теме в новых условиях. Коммуникативные Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. РегулятивныеАнализ-ть, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок- контроль | Уст. опрос, пись-мен. работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст (5 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Что такое текст? (с.15—18) | 1 | Научатся разл-ть предложение и группу предл-ий; аргументированно отвечать, доказ-ть своё мнение. | Познавательные Различать предложение и группу предложений. Коммуникативные Аргументировать свою позицию. Регулятивные Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысмысл. читать текст. Передавать устно содержание прочитанного текста. Создавать текст в соответствии с постав.коммун-ной задачей. | Урок рефлексии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Что такое тема и главная мысль текста? (с.18-19) | 1 | Научатся определять тему, главную мысль текста; озаглав-ть текст; аргументир отвечать ,доказывать своё мнение | Познавательные Определять тему, главную мысль текста. Коммуникативные Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к задан.тексту. Составлять текст по заданной теме. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Части текста (с.20,22) | 1 | Научатся самостоятельно анализировать текст и выбирать нужный вариант его написания | Познавательные Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Создавать устный и письменный текст | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. Устный опрос, пись- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Диктант по теме «Текст» (с.21) | 1 | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. | Познавательные Находить слова на изученные правила Коммуникативные Умение работать в паре, группе. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к преодолению трудностей. | Учатся использовать приобретенные по теме знания | Урок- конт-роль | Письмен.работа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Проверить умение самостоятельно работать | Познавательные Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные Оценка результатов работы. | Адекват-ное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельн. | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. | Урок реф-лексии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предложение (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Что такое предложение? (с.24-26) | 1 | Научатся самостоятельно анализировать предложение и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать ,доказывать своё мнение | Познавательные Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные Оценка результатов работы. | Устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. | Урок рефлексии | Текущий. Устный опрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Как составить из слов предложение? (с.26-28) | 1 | Научатся выделять части в тексте; аргумент. отвечать, доказ-ть своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблем совместно с учителем. | Познавательные Выделять части текста. Коммуникативные Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Составлять предложения из слов. Соблюдать в устной речи логическое ударен и интонацию конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предлож. и необходимый знак в концепредложен. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. Устнопрос, письм. работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Контрольное списывание | 1 | Научатся различать предложение и группу слов, оформлять предложение на письме; аргументиро-ванно отвечать, доказывать своё мнение | Познавательные оформлять предложение на письме. Коммуникативные Обнаруживать и формулировать учебную проблему.Регулятивные Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. | Формирование адекват- ной позитивной самооценки и самовоспринятия | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок – конт-роль | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Что такое главные члены предложения? (с.29-30) | 1 | Научатся составлять предложение, читать предложения ,делать логическое ударение;анализировать . | Познавательные Составлять предложения, делать логическое ударение. Коммуникативные Сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные Делать выводы. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находитьглавные члены (основу) предложения. Обозначатьграфически грамматическую основу. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Что такое второстепенные члены предложения. (с.31) | 1 | Научатся списывать, проговаривая его по словам; анализировать ,делать выводы, сравнивать | Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с.32-34) | 1 | Научатся находить основу и второстепенные члены предложения. аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Познавательные Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. | Обосновыватьправильность выделения подлежащего и сказуемого. Обсуждатьалгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | Урок введения новых знаний | Текущий. Устный опрос, письм работа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения. (с.35-36) | 1 | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения-подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения;различать распространенные и нераспространенные предложения; аргументированно отвечать. | Познавательные Различать распространённые и нераспространённые предложения. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Различатьраспространённое и нераспространённое предложения. Составлятьнераспространённые и распространённые предложения. Распространятьнераспространённые предложения. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. Устный опрос, письм работа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Как установить связь слов в предложении (с.37-39) | 1 | Научатся устанавливать связь слов в предложении ,ставить вопрос от главного слова к зависимому;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение | Познавательные Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Устанавливатьпри помощи вопросов связь слов между членами предложения. | Урок введе-ния новых зна-ний | Слов. Дик-тант | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». (с.39) | 1 | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него | Познавательные Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Коммуникативные Умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Формирование адекват- ной позитивной самооценки и самовоспринятия | Рассматриватьрепродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлятьрассказ по репродукции картины используя данное начало и опорные слова. | Урок раз-вития речи. Сочи-нение. | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Анализ сочинений (с.40) | 1 | Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. | Познавательные Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Делать выводы, сравнивать. | Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | Урок рефлексии | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Контроль-ный диктант по теме : «Предлож-ение» | 1 | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограм-мами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Познавательные Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные мение слушать и понимать речь других. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к преодолению трудностей. | Формирование адекват- ной позитивной самооценки и самовоспринятия | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок – контроль | Темат-кий. Диктант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Работа над ошибками. | 1 | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные Оценка результатов работы. | Анализировать самостоятельно выполненную работу. | Урок рефлексии | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слова, слова, слова… (22 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Что такое лексическое значение слова. (с.42-44) | 1 | Научатся определять лексическое значение слов;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение, анализировать,делать выводы,сравнивать; строить сообщение в устной и письменной форме | Познавательные Определять лексическое значение слов. Коммуникативные Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Определятьзначение слова по толковому словарю. Объяснятьлексическое значение слова. Классифицироватьслова по тематическим группам. Работатьсословарями. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. Уст-ныйопросписьмен.рабо-та. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Лексическое значение слова (с.45-46) | 1 | Урок введе-ния новых зна-ний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Что такое однознач-ные и многознач-ные слова (с.47-49) | 1 | Научатся различать однозначные и многозначные слова;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение;строить сообщение в устной и письменной форме,анализировать делать выводы,сравнивать | Познавательные Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | Распознаватьмногозначные слова. Работатьс толковым и орфографическим словарями. Оцениватьэстетическую сторону речевого высказывания. | Урок введе-ния новых зна-ний | Фрон-таль ный опрос | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов. (с.49-51) | 1 | Научатся различать прямые и переносные значения слов,аргументированно отвечать,доказывать своё мнение,задавать вопросы. | Познавательные Различать прямое и переносное значение слов. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Волевая саморегуляция. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социал-го признания. | Распознаватьслова в прямом и переносном значении. Работатьс толковым и орфографическим словарями. Создаватьв воображении яркие словесные образы. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Что такое синонимы (с.52-54) | 1 | Научатся различать оттенки значений синонимов;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение; анализировать делать выводы,сравнивать. | Познавательные Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные Умение работать в паре, группе. Регулятивные Целеполагание как постановка учебной задачи. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержа-нию. | Распознаватьсреди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со словарём синонимов. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Что такое антонимы (с.54-56) | 1 | Научатся находить в тексте антонимы,употреблять их в речи;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение; анализировать делать выводы,сравнивать | Познавательные Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные Прогнозирование результата. | Проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбиратьк слову синонимы и антонимы. Работатьсо словарями синонимов и антонимов. Знакомитьсяс этимологией слов «синоним» и «антоним». | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. Словарный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Что такое антонимы (с.57) | 1 | Научатся находить в тексте антонимы ;употреблять их в речи;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение; строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные Прогнозирование результата. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | Урок введе-ния новых зна-ний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Контрольный диктант по теме «Слово» | 1 | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументированно отвечать,доказывать своё мнение; анализировать делать выводы,сравнивать | Познавательные Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; Коммуникативные аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; Регулятивные анализировать делать выводы,сравнивать | Формирование адекват- ной позитивной самооценки и самовоспринятия | Применять полученные знания | Урок – конт-роль | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что такое родственные слова (с.58) | 1 | Научатся классифицировать ошибки по орфограм;оценивать правильность выполнения действия; анализировать делать выводы,сравнивать Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова. | Познавательные Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к преодолению трудностей. | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Находитьродственные слова в тексте и среди других слов. | Урок рефлексии | Тематич. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31-32 | Однокоренные слова. Что такое родственные слова. (с.59); (с.60) | 2 | Находить в тексте и образовывать родственные слова,употреблять их в речи; аргументированно отвечать,доказывать своё мнение; анализировать делать выводы,сравнивать | Познавательные Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к волевому усилию. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; | Находитьродственные слова в тексте и среди других слов. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33-34 | Что такое корень слова. Однокоренные слова.(с.61-62); (63-64) | 2 | Научатся в словах корень и образовывать однокоренные слова,употреблять их в речи; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достиже-ния и социаль-ного признания | Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Различать однокоренные слова и синонимы. | Урок введе-ния новых знаний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Какие бывают слоги ? (с.65-67) | 1 | Научатся делить слова на слоги; аргументированно отвечать,доказывать своё мнение | Познавательные Делить слова на слоги. Коммуникативные Умение работать в паре, группе. Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству слогов. | Урок рефлексии | Текущий. Пров. дик тант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36-37 | Как определить ударный слог. (с.67-68); (с.69-70) | 2 | Научатся находить в словах ударный слог; аргументированно отвечать,доказывать своё мнение | Познавательные Находить в словах ударный слог. Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные Прогнозирование результата. | Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. | Урок рефлексии | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38-39 | Как переносить слова с одной строчки на другую? (с.71-72); (с.73) | 2 | Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы,сравнивать | Познавательные Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные Умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оценивае-мой деятельно-сти. | Сравниватьслова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переноситьслова по слогам. Определятьспособы переноса. | Урок рефлексии | Текущий. Пре дупр. дикт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Обучающее сочинение по серии картинок (с.74) | 1 | Научатся писать сочинения по серии картинок,строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы,сравнивать | Познавательные Писать сочинения по серии картинок. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Делать выводы. | Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Урок разви-тия речи | Обуч.сочи нен. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Проверочная работа. (С.75-76) | 1 | Научатся оценивать свои достижения, работать самост-но; оформлять свои мысли письменно;аргументированно отвечать,доказывать своё мнение | Познавательные Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Коммуникативные Оформлять свои мысли письменно. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | Планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Урок конт-роль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Контрольный диктант Однокоренные слова.. | 1 | Научатся видеть в словах орфограммы,правильно их записывать; анализировать, делать выводы,сравнивать | Познавательные Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Формирование адекват- ной позитивной самооценки и самовоспринятия | Применять полученные знания | Урок конт-роль | Дик- тант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Научатся объяснять допущенные ошибки,исправлять их; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение. | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Переноситьслова по слогам. Определятьспособы переноса. | Урок рефлексии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуки и буквы (33ч, всего - 65 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Как различить звуки и буквы? (с.77-80) | 1 | Научатся различать звуки и буквы,записывать транскрипцию слов; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Различатьзвуки и буквы. Сопоставлятьзвуковое и буквенное обозначения слова, анализировать их. | Урок рефлексии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Как мы используем алфавит (с.81-82) | 1 | Научатся называть буквы,записывать слова в алфавитном порядке;строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Называтьбуквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицироватьбуквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. | Урок рефлексии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Какие слова пишутся с заглавной буквы. | 1 | Научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Писать имена собственные с большой буквы. Коммуникативные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Сопоставлятьслучаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Использоватьправило написания имён собственных и первого слова в предложении. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Как определить гласные звуки. | 1 | Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация | Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Объяснятьпричины разного количества звуков и букв в слове. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Контрольный диктант. Звуки и буквы | 1 | Научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Анализировать, делать выводы,сравнивать | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Применять полученные знания | Урок контроль | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Работа над ошибками. | 1 | Научатся анализировать допущенные ошибки,исправлять их | Познавательные Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50-54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 5 | Научатся различать формы слова и однокоренные слова,видеть орфограмму в слове;аргументированно отвечать ,доказывать своё мнение | Познавательные Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определятьударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различатьударные и безударные слоги. Работатьс орфоэпическим словарём. Соблюдатьв практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. | Урок Реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55-57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 3 | Научатся видеть орфограмму в слове;проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать,доказывать своё мнение | Познавательные Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Нравственно-этическая ориентация | Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. | Урокреф- лек- сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Развитие речи. Обучающее сочинение. С.А.Тутунов | 1 | Научатся писать сочинение,видеть орфограмму в слове,грамотно писать ;строить сообщения в устной и письменной форме; анализ-ть,делать выводы, сравнивать | Познавательные Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Оформлять свои мысли на письме | Урок развития речи | Сочине ние | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных. | 1 | Научатся писать сочинение,видеть орфограмму в слове, грамотно писать;строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок конт-роль | Промежуточный. Диктант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Работа над ошибками допущенными в диктанте. | 1 | Научатся анализировать и исправлять ошибки; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.Регулятивные Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Находить информацию в учебнике, сборнике. | Урок рефлексии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Как определить согласные звуки? | 1 | Научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Различать гласные и согласные звуки. Коммуникативные Умение работать в паре, группе. Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62-63 | Согласный звук [й] и буква «и краткое» | 2 | Научатся слышать звук [Й],в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю.Я; аргументированно отвечать ,доказывать своё мнение; строить сообщения в устной и письменной форме. | Познавательные Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные Умение работать в паре, группе. Регулятивные Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «й». | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне,правильно обозначать их на письме; аргументированно отвечать ,доказывать своё мнение | Познавательные Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильнобозначать их на письме. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса с удвоенными согласными. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. | 1 | Научатся составлять рассказы по картинке;строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать,делать выводы,сравнивать. | Познавательные Составлять рассказ по картинке. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация | Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ | Развитие речи | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Наши проекты. И в шутку и всерьез. | 1 | Научатся решать логические задачи по русскому языку,отбирать занимательный материал по предмету,строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Решать логические задачи по русскому языку. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Способность к мобилизации сил, к преодолению трудностей. | Нравственно-этическая ориентация | Участвовать в презентации занимательных заданий. | Про-ект | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67-68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме | Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Нравственно-этическая ориентация | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обознач. мягкость согласных на письме. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение | Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить коли-чество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения кол-ва звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70-71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласным. | 2 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Переносить слова с мягким знаком. . | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Закрепление темы «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы | 1 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Урок реф-лек-сии | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком. | 1 | Научатся определять орфограмму, правил.написание слов;анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Применять полученные знания | Урок конт-роль. Дик-тант | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Проверочная работа. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Научатся письменно излагать свои мысли, | Познавательные Письменно излагать свои мысли, писать письма. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок рефлексии | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | Научатся применять знания для решения нестандартных задач; аргумент-но отвечать, доказывать своё мнение, анализировать. писать письма | Познавательные Применять знания для решения нестандартных задач. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | Про-ект | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Обобщаю-щий урок | 1 | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме;анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Осуществлять действие по образцу и задан-му правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок рефлексии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (32 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77-79 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 3 | Научатся писать в словах сочетания чк,чн,чт,щн,нч;обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные,после которых пишется или не пишется мягкий знак;находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | Познавательные Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило написания слов с букв-ми чк, чн, чт, щн, нч. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Развитие речи. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой | 1 | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы: находить в тексте конкретные сведения, факты:определять тему и главную мысль текста. | Познавательные Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работать с текстом: подбирать заголовок, выделятьв тексте частиопределять их микротемы.Записывать изложение. | Разв. речи | Изложе ние ста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 | Научатся находить в словах изученные орфограммы;обосновывать написание слов;заменять сочетания слов одним словом,близким по смыслу;определятьпроизн. слова по орфоэпич-у словарю | Познавательные Находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетан. чн, чт. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Контроль-ный диктант. Буквосочета-ния. | 1 | Научатся определять орфограмму,правильное написание слов; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Применять изученные знания | Урок конт-роль | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | Научатся определять орфограмму,правильное написание слов; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Анализировать самостоятельно выполненную работу. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Урок рефлексии | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Наши Проекты «Рифма». | 1 | Научатся выбирать способы решения,соотносить задания с изученными темами;работать в парах,группах;участвовать в обсуждении;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | Познавательные Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | Нравственно-этическая ориентация | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбиратьрифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | Научатся характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка;применять правила правописания;подбирать примеры с определенной орфограммой | Познавательные Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей. Различать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89-90 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 2 | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка;подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Познавательные Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие соглас. звуки на конце слова и перед другими соглас. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова;сопоставлять произношение и написание слов;подбирать примеры слов с парными согласными в словах | Познавательные Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед соглас. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова;сопоставлять произношение и написание слов;определять проверяемое и проверочное слово | Познавательные Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находитьв словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слово. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток. | 1 | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;находить в тексте конкретные сведения,факты;определять тему и главную мысль текста. | Познавательные Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Урок реф-лек-сии. Разв. речи | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94- 96 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 3 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами;сопоставлять произношение и написание слов;подбирать проверочное слово | Познавательные Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Познавательные Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Проверка знаний. | 1 | Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятел. по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму | Познавательные Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Контрольный диктант по теме: «Парные согласные» | 1 | Научатся применять правила правопис.; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; | Познавательные Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок конт-роль Дик-тант | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала. | 1 | Научатся сопоставл. произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | Анализировать самостоятельно выполненную работу. | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101- 103 | Правописа-ние слов с разделительным мягким знаком (ь) | 3 | Научатся сопоставлять произношение и написание слов;различать звуки и буквы и буквы;проводитьзвуко-буквенный разбор слова;определять место орфограммы в слове | Познавательные Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Соотноситьколичество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предш-го согласного звука и с разделительным мягким знак. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Разделительный мягкий знак (ь). Обобщение изученного материала | 1 | Научатся определять место орфограммы «разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделит.мягким знаком;переносить слова с мягким знаком;находить и исправлять орфографические ошибки | Познавательные Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использоватьправило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснятьнаписание разделительного мягкого знака в словах. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Контроль-ное списывание. | 1 | Научатся соотносить произношение и написание слов;определять место орфограммы в слове;безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием;проверять собственный текст,находить и исправлять орфографические ошибки | Познавательные Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.Использоватьправило при написании слов с разделитель-ным мягким знаком. | Пров. раб. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | Научатся составлять устный рассказ на определенную тему;соблюдать нормы русского и литературного языка в собствен.речи;самост-но озаглавливать текст. | Познавательные Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). | Развитие речи | Сочинение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Проверка знаний | 1 | Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова;п одбирать антонимы | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок реф-лек-сии | Тема-тич. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Обобщение изученного материала. | 1 | Научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова;подбирать примеры на изученную орфограмму | Познавательные Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обобщать знания по теме | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи (48 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109- 110 | Что такое части речи. | 2 | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов,слова-названия признаков,слова-названия действий;использовать специальную терминологию при их определении | Познавательные Использовать специальную терминологию Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов,слова-названия признаков,слова-названия действий. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают. Находитьв тексте части речи с опорой на признаки частей речи. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Что такое имя существите-льное? | 1 | Научатся различать слова-названия предметов;использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов | Познавательные Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Распознавать имя существит. среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.Обосновы-вать отнесение слова к имени существител.Объяснять лексическое значение имён существител. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | Находить имена существит-ые в тексте; использ. специальную терминологию при определении части речи; классифицир. имена существит. одушевленные и неодушевленные. | Познавательные Использовать специальную терминологию Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать одушевлённые и неодушевлён. имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Собствен-ные и нарицатель-ные имена существи-тельные. Правописа-ние собствен-ных имён существите-льных | 1 | Различать имена существительные собственные и нарицательные;использовать специальную терминологию при определении части речи;проверять собственный и предложенный текст,находить и исправлять орфографические ошибки | Познавательные Использовать специальную терминологию Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Различатьсобственные и нарицательные имена сущест. Классифицироватьимена существ-ые собственн. и нарицательные объединять их в тематические группы. Писатьимена собственные с заглавной буквы. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Собствен-ные и нарицатель-ные имена существите-льные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1 | Научатся различать имена существительные собственные нарицательные;использовать специальную терминологию при определении части речи;самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. | Познавательные Использовать специальную терминологию Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Классифицироватьимена существительные собственные и нарицательные по значению иобъединять их в тематические группы. Писатьимена собственные с заглавной буквы. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Собствен-ные и нарицатель-ные имена существ-ые. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет. | 1 | Научатся распознавать собственные имена существ;использовать специальную терминологию при определении части речи;самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу;озаглавливать текст | Познавательные Использовать специальную терминологию Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Классифицироватьимена существительные собственные и нарицательные по значению иобъединять их в тематические группы. Писатьимена собственные с заглавной буквы. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи | 1 | Научатся распознавать собственные имена существит;самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу;составлять устный рассказ-повествование на определенную тему;озаглавлив. текст | Познавательные Использовать специальную терминологию Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Классифицироватьимена существительные собственные и нарицательные по значению иобъединять их в тематические группы. Писатьимена собственные с заглавной буквы | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Заглавная буква в географических названиях | 1 | Научатся распознавать собственные имена существ-ые; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование. | Познавательные Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация | Классифицироватьимена существ-ые собственные и нарицательные по значению иобъединять их в тематические группы. Писать имена собственные с заглавной буквы. | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Обучающие изложение. Люлька. | 1 | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;находить в тексте конкретные сведения,факты; определять тему и главную мысль текста. | Познавательные Пересказывать содержание текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Работать над развитием речи, учиться определять главную мысль текста, устанавливать связь слов в предложении | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Обобщение знаний, Написание слов с заглавной буквой. | 1 | Научатся распознавать собственные имена существит.;самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; | Познавательные Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Применять изученные знания на практике | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Диктант. Заглавная буква в именах собствен-ных. | 1 | Научатся применять правила правописания;писать под диктовку;проводитьзвуко-буквенный разбор слова; | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Про-межуточ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Работа над ошибками. | 1 | Применять правила правописания;при работе над ошибками осознавать причины появ-ияошибки;подбир. примеры на изученную орфограмму; находить и исправлять ошибки | Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | Анализировать выполненную работу | Урок рефлексии | Темат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122-124 | Единствен-ное и мно-жественное число имен существи-тельных. | 3 | Научатся определять грамматические признаки имен существит.;изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков часть речи | Познавательные Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определятьчисло имён существ-ых. Изменятьимена существительные по числам. Правильнопроизносить имена существительные в форме единственного и множес-ого числа. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Обучающее изложение «Мурзик» | 1 | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;определять тему и главную мысль текста;составлять план текста;подробно пересказывать текст в письменной форме. | Познавательные Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Работатьс повествовательным текстом: определятьего тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Проверка знаний | 1 | Распознавать сущ-ые;самостоятельно подбирать имена существит; класси-фицир. имена существ. одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. | Познавательные Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы,сравнивать | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии споставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок рефлексии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Контроль-ный диктант по теме « Имя существите-льное» | 1 | Научатся применять правила правописания;писать под диктовку;проводитьзвуко-буквенный разбор слова;подбирать примеры на изученную орфограмму | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок конт-роль | Итоговый. Диктант | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Работа над ошибками, Допущен-ными в диктанте. | 1 | Применять правила правописания;при работе над ошибками определять способы действий,помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах | Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | Анализировать самостоятельно выполненную работу. | Урок рефлексии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Что такое глагол? | 1 | Научатся видеть глаголы в речи,составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Познавательные Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Распознаватьглагол среди других частей речи. Классифицироватьглаголы по вопросам. Определять, каким членом предложения является глагол. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Что такое глагол? | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Что такое глагол? | 1 | Научатся видеть глаголы в речи в речи,составлять словосочетания с глаголами; анализировать,делать выводы,сравнивать;строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Видеть глаголы в речи, составлять слов-ия с глаг-и. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные Анализировать, делать выводы,сравнивать | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Распознаватьглагол среди других частей речи по вопросу. Обосновыватьправильность отнесения слова к глаголу. Классифицироватьглаголы по вопросам. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132-133 | Единствен-ное и множественное число глаголов. | 2 | Научатся определять число глаголов;строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать,делать выводы,сравнивать | Познавательные Определять число глаголов. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Определять число глаголов строить сообщения в устной и письменной форме;анализировать. | Определятьчисло глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. Изменять глаголы по числам | Урок вве-де-ния но-вых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Правописа-ние частицы не с глаголом | 1 | Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами;строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Раздельнописать частицу не с глаголом. Соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Обобще- ние и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | Научатся писать частицу не раздельно с глаголами;строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация | Определятьграмматические признаки глагола: число (единственное или множеств), роль в пред-ии. Обосновывать правильность определения признаков глагола. | Урок реф-лексии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Что такое текст повествова-ние (с.82-83). | 1 | Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки;писать частицу не раздельно с глаголами. | Познавательные Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Распознаватьтекст-повествование. Наблюдатьнад ролью глаголов в повествовательном тексте. | Разв. речи | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 | Научатся писать частицу не раздельно с глаголами;видеть глаголы в тексте;строить сообщения в устной и письменной форме | Познавательные Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Составлятьтекст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Что такое имя прилагательное? (с.86-87) | 1 | Научатся ставить вопросы от существител. к прилагательным;находитьприлаг. в тексте;устан-ть связь между прилагател. и существительн. | Познавательные Находить прилагательные в тексте. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Распознаватьимя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Связь имени прилагательного с именем существите-льным. | 1 | Научатся ставить вопросы от существител. к прилагательным;устанавливатьсвязь между прилагательным и существител.;подбирать примеры с определенной орфограмммой | Познавательные Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Использоватьв речи прилаг.различных лексико-грамматическ.групп. Приводитьпримеры имён прилагательн. Выделятьиз предложения словосочетания с именами прилагательн. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Прилагательные, близ-кие и противоположные по значению | 1 | Научатся подбирать к существительн.прилагательные,близкие и противопол-ые по смыслу;устанавливать связь между прилагательн.существительным;применять правила правописания;подбирать примеры с определенной орфограммой. | Познавательные Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Приводитьпримеры имён прилагательных.Определять, каким членом предложения является имя прилагательноеПодбиратьименаприлаг. – сравнения для характ-ки качеств, присущих людям и животным | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Единствен-ное и множественное число имён прилагательных (с.92-94) | 1 | Научатся изменять прилагательные по числам;определять число имени прилагател;подбирать примеры с определенной орфограммой. | Познавательные Определять число имени прилагательного. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Определятьчисло имён прилагател,распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять при-лагательные по числам. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Что такое текст-описании. Какова в нём роль имён прилагат-ных. | 1 | Научатся различать текст-описание и текст-повествование;составлять текст-описание,используя в нем имена прилагательные;применять правила правописания | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описан, используя в нем имена прилагател. | Распознаватьтекст-описание. Наблюдатьнад ролью имён прилагательных в тексте-описании. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Проверка знаний | 1 | Научатся находить прил-ые в тексте; ставить вопросы от существительн. к прилагател. | Познавательные Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Планировать, оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Что такое местоимение | 1 | Научатся осознавать местоимение как часть речи;употреблять местоимение вместо существительн;применять правила правописания | Познавательные Осознавать местоимение как часть речи. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.Различать местоимения и имена существител. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | Что такое местоимение | 1 | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | Что такое текст- рассуждение | 1 | Научатся определять вид текста; составлять текст-рассуждение;применять правила правописания | Познавательные Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Распознаватьтекст-рассуждение. Создаватьустные и письменные | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Проверочная работа «Проверь себя» (c.107) | 1 | Научатся составлять сообщение по данному плану; писать мест-ия отдельно от других слов; определять типтекста; отве-чать на вопросы по содержанию текста. | Познавательные Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнив | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок реф-лек-сии | Тема-тичес. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» | 1 | Научатся писать под диктовку;проверять написанный текст;писать предлоги отдельно от других слов. | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. | Урок конт-роль | Итого-вый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Находить и исправлять ошибки;классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами;применять правила правописания | Познавательные Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в. Регулятивные Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Анализировать самостоятельно выполненную работу. | Урок рефлексии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Предлог как часть речи. | 1 | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога;применять правила правописания | Познавательные Осознавать предлог как часть речи. Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. | Узнаватьпредлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | Употреблять предлог только с именами существительн. или местоимен; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. | Познавательные Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные существлять действие по образцу и правилу. | Устанавливать связь слов в предлож-ии с помощью предлога; применять правила правописания | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи. Раздельнописать предлоги со словами. | Урок введе-ния новых зна-ний | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Восстановление предложения. (с.112) | 1 | Научатся правильно строить предл-ия;устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога;применять правила правописания | Познавательные Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Проверка знаний | 1 | Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога;писать предлоги отдельно от других слов. | Познавательные Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Определятьтип текста, тему и главную мысль. | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Контрольный диктант | 1 | Научатся писать под диктовку;проверять написанный текст;писать предлоги отдельно от других слов;применять правила переноса | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Планировать, контролировать иоцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения | Урок конт-роль | Итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи «Проверь себя» | 1 | Научатся находить и исправлять ошибки;классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами;применять правила правописания | Познавательные Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Анализироватьсамостоятельно выполненную работу. Отличать текст от предложения. Определять виды текстов. Применять правила правописания. | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | В словари – за частями речи! Наши проекты | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение (14 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Повторение по теме «Текст». Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. | 1 | Научатся отличать текст от предложения;определять виды текстов;применять правила правописания | Познавательные Отличать текст от предложения. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обобщить знания по теме «Текст»,составлять из слов предложения, составлять из предложений текст. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Сочинение по картине И.И. Шишкина. | 1 | Научатся соотносить словесные и зрительные образы;выр-ть свое отношение к картине;понимать идейный замысел худ-ка. | Познавательные Соотносить словесные и зрительные образы. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Раз-ви-тие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Повторение по теме «Предложение». Знаки препинания в конце предложений. | 1 | Научатся отличать предложение от группы слов;писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения;находить границы предложения | Познавательные Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличатьпредложение от группы слов, писатьбольшую букву в начале предложения и правильноставить знаки препинания в конце предложений;находить границы предложения.Различатьпредложения по интонации и цели высказывания.Находитьглавные члены предложения. Составлятьпредложения из группы слов. | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Повторение по теме «Предложение». Знаки препинания в конце предложений. | 1 | Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | Познавательные Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Повторение по теме «Слово и его значение». (Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.) | 1 | Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам;подбирать группы однокоренных слов | Познавательные Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознаватьоднокоренные слова по двум признакам. Подбиратьантонимы и синонимы. Подбиратьгруппы однокоренных слов. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Научатся распознавать части речи;характериз-ть как часть речи существит-ные и прилагат-ые;осознавать их роль в речи | Познавательные Распознавать части речи. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать части речи. Характеризоватькак части речи имена существ-ые, имена прилагательные, глагол и местоимение, осознавать их роль в речи. | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Повторение по теме «Части речи». (Разбор слова как части речи) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 | Научатся различать гласные и согласные , твердые и мягкие,глухие и звонкие звуки;выделять одинаковые и разные звуки; | Познавательные Проводить фонетический анализ слова. Коммуникативные Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различатьгласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. Выделятьодинаковые и разные звуки.Проводитьфонетический анализ слова. | Урок реф-лек-сии | Текущий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | Повторение по теме «Правила правописа-ния» | 1 | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Урок реф-лек-сии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | Повторение по теме «Правила правописания» (письмо под диктовку (с.129, упр.225) | 1 | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | Контрольное списывание текста. | 1 | Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматическ. ошибок;видеть орфограммы в слове;проверять написанный текст | Познавательные Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Видеть и запоминать всё предложение. Проверять написанный текст. | Урок конт-роль | Итого-вый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168- 169 | Повторение и закрепление изученного материала. (Использовать КИМы; рабочие тетради) | 2 | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографич-ой ошибки;применять правила правописания;подбирать примеры с определенной орфограммой | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания. Подбирать примеры с опреде-лённой орфограммой. | Текущий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | 1 | Научатся устанавливать связи смежду изученными темами;использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. | Познавательные Применять правила правописания. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация | Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания.Подбирать примеры с определённой орфограммой,устанавливать аналогии. | Урок конт-роль. | Итого-вый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Включён национально - региональный компонент Раздел: «Части речи» Темы: «Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей». «Заглавная буква в географических названиях» Тема: «Проверка знаний имя существительное». Раздел: «Повторение» - Тема «Контрольное списывание» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Канакина В.П."Русский язык.4 класс"
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 4 класса, занимающихся по учебнику В.П. Канакиной "Русский язык" 4 класс....
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....
