Презентация на тему "Требования ФГОС НОО к формированию ругулятивных УУД в 1-4 классах"
методическая разработка

Слайд 1

Требования ФГОС НОО к формированию регулятивных УУД в 1-4 классах Учитель начальных классов Тарасова Е.Е.

Слайд 2

ФГОС НОО: «Их введение во многом изменит жизнь учащихся. Речь идет не только о совершенно другом подходе к организации обучения и использовании новых образовательных технологий, но и о создании открытой, дружелюбной информационно-образовательной среды, доступной школьникам и во внеурочное время. Новые стандарты направлены на формирование личности ребенка, развитие навыков самостоятельной деятельности и коллективной работы, раскрытие его талантов.»

Слайд 3

Понятие «универсальные учебные действия» « УУД» В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

Слайд 4

Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов учебной деятельности Целеполагание; Планирование; Прогнозирование; Контроль; Коррекция; Оценка; Волевая саморегуляция.

Слайд 5

Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Структура урока: 1 этап – создание «ситуации успеха». 2 этап – возникновение ситуации «интеллектуального конфликта». 3 этап – фиксация места затруднения. 4 этап – формулировка учебной задачи учащимися и педагогом.

Слайд 6

Планирование составление плана и последовательности действий (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата) Приемы: - обсуждение готового плана решения учебной задачи (начальный этап, 1 класс); - работа с деформированным планом решения учебной задачи; - использование плана с недостающими или избыточными пунктами; - составление своего плана решения учебной задачи (решение уравнения).

Слайд 7

Контроль сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Оценка выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Наша задача — научить учеников самостоятельно оценивать свой труд. Каждый ученик должен пройти все этапы оценочной деятельности для того, чтобы осознать: 1.что нужно оценивать 2. зачем оценивать 3. какие формы оценок существуют.

Слайд 8

Основные психолого-педагогические требования к формированию контрольно – оценочной самостоятельности школьников: 1) Контроль и оценка должны соответствовать целям и задачам, этапам обучения. 2) Контроль и оценка должны быть неотъемлемой частью учебной деятельности школьников. 3) Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным действием.

Слайд 9

«Светофор» Нужна помощь! – Я умею сам. _ Умею, но не уверен ещё. _ «Смайлики» «Волшебные линеечки» «Лесенка» «Прогностическая оценка» «+» - все знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь

Слайд 10

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все е ё компоненты: ЦЕЛЬ МОТИВ ПРОГНОЗ СРЕДСТВА КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА

Слайд 11

Формируя на уроках регулятивные УУД, мы даем возможность детям, вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях. Вывод:

Слайд 12

Желаем вам терпения и творчества!