Индивидуальный план самообразования
статья

План  самообразования  учителя начальных классов МБОУ «Высокогорская  СОШ №3» на 2019 – 2020 уч.г.

1. Абдуллина Эльмира Ильдусовна
2. Должность                                                   учитель начальных классов
3. Образование                                               высшее педагогическое
4. Специальность по диплому                     педагогика и методика начального обучения
5. Педагогический стаж                                34лет
6. Категория                                                     первая
7. Курсы повышения квалификации          2019г., апрель – Курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме «Новые возможности развития информационного пространства в начальной школе: интерактивные электронные образовательные ресурсы» в Государственном Автономном Общеобразовательном Учреждении Дополнительного Профессионального Образования «Институт развития образования Республики Татарстан», г. Казань.
8. Индивидуальная тема самообразования  «Технология проблемного диалога как средство реализации системно-деятельностного подхода обучения младших школьников»

10. Технологии, по которым работала: технология проблемного обучения; технология критического мышления; технология системно-деятельностного подхода обучения младших школьников; проектная деятельность.
11. Внеклассная работа     руководитель кружков» « Занимательная грамматика», « Этика. Азбука добра»

12. Общественно – педагогическая деятельность: принимала участие в составлении входных  контрольных работ для школ района, составляю программу по курсу «Занимательная грамматика.

13. Творческие замыслы:  создание сборника  задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по русскому языку и математике повышенной сложности, или нестандартной формы
14. Работа по теме самообразования начата в 2017г.
15. Предполагаю закончить работу по теме самообразования в 2020г.

16. Актуальность темы: Эта тема для меня важна, потому что умение видеть и решать проблему сообща и индивидуально в проблемном диалоге является ключевым моментом в его развитии.
    Проблемно-диалогическая технология дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. Для технологии проблемного диалога ключевым является понятие «научное творчество». Смысл технологии проблемного диалога заключается в том, чтобы на уроке изучения нового материала «пропустить» школьников через все звенья научного творчества. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.  Единственная технология, обеспечивающая тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.
17. Цель самообразования:  совершенствование  профессиональных компетенций учителя в соответствии с требованиями ФГОС НОО в формировании ключевых компетентностей обучающихся начальной школы  для достижения планируемых результатов образовательной программы начального общего образования

18. Задачи самообразования:

- создание условий для успешного учения (ситуации успеха);

- активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;

- формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению через проблемный диалог;

- формирование умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

- приобщать к поисковой и творческой деятельности;

- создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке;

- участие  со своими воспитанниками в проводимых в рамках школы, района, края конкурсах, олимпиадах, конференциях;

      19. Предполагаемый результат:

1. Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся.
2.  Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.
3. Овладение учителем ТПГ системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
4. Повышение уровня одаренных детей

20. Основные вопросы по самообразованию: 

1) Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.

 2) Проблемные ситуации в мышлении и обучении.

 3) Как открывать знания с учениками.

 4)  Понятие проблемно – диалогическое обучение.

5) Понятие системно-деятельностного подхода обучения младших школьников.

21. Форма отчета по проделанной работе:  участие в  работе РМО, ОМО, семинарах, тренингах, конференциях, дискуссиях, обмен опытом с коллегами.  Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий. Участие в конкурсах педагогического мастерства. Публикации в сети интернет.

22.       Этапы работы.