Использование технологии продуктивного чтения
учебно-методический материал (2 класс)

Использование  технологии  продуктивного чтения.

Кем бы ни был современный человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать её и интерпретировать.

Следовательно, текст является основой обучения.

Текст – это то, с чем любой человек, вынужденно или добровольно, соприкасается ежедневно. Но для того, чтобы научиться понимать текст, необходимо овладеть определёнными навыками и технологиями работы с информацией на каждом этапе её прочтения.

Чтение следует рассматривать как постоянно развивающуюся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. как качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

Окружающий мир - один из самых интересных и в тоже время сложных предметов начальной школы. Сложен он потому, что охватывает очень большой курс вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и народах мира.

Готовясь к монологу, я провела маленький опыт. В процессе своей работы я обнаружила, что многие дети:

 а) после прочтения того или иного научного текста требуют личного разъяснения учителем того, что написано;

б) не вычитывают всё необходимое в тексте, выхватывая из него отдельные слова или фразы;

Это и определяет  особое внимание к организации работы с научно - популярным текстом.

Образовательная система «Школа 2100» предлагает единую для всех уроков технологию продуктивного чтения, которую я с удовольствием применяю на уроках окружающего мира. Курс «Окружающий мир» подготавливает к итоговым работам на межпредметной основе, поскольку школьники получают навыки работы с научно-познавательным текстом.

Особенность: школьники работают не просто с текстом учебника, а с «научной статьёй».

 1 этап. Работа с текстом до чтения. 

Ход.

Что мы читаем на уроках окружающего мира? (Научные статьи.) Про-

читайте тему статьи из учебника, просмотрите текст, прочитайте выделенные слова, посмотрите  иллюстрации и предположите, чему будет посвящён наш урок.

Что значит «разрушители» (разрушители экосистемы, грибы.

«прирождённые» означает специально для этого приспособленные.)

– Прочитайте диалог героев учебника. Какой вопрос (проблема) у них возникает? (Грибы – это растения или животные?)

– Какие гипотезы они выдвигают и какие аргументы приводят?

– Предложите свои гипотезы.

   Заполним  столбики  «до» в таблице.

– Каковы будут цели урока? (Прочитать и понять статью учебника,

сотрудничать, разобраться в проблеме урока, проверить гипотезы.)

– Прежде чем начнём читать статью, вспомним то, что знаем (в учебнике ряд вопросов).

2 этап. Работа с текстом во время чтения. 

Ход

Прочтение по абзацам, с карандашом в руке, по ходу выделяют неизвестные по с лексическому значению слова.

Что вас удивило, чего вы не знали? (Царство грибов. Не растения и не животные.

Плодные тела. Споры грибов.  Могут жить на животных и растениях.)

- Что подчеркнули? (кто-то подчеркнул длинные разветвлённые нити – грибницу). Свой ответ, подкрепляем картинками.

– Прочитайте, что такое грибница, плодовое тело, споры. Что мы раньше

считали телом гриба? (Плод, а не грибницу.)

Какой вывод по первому афзацу? Обменяйтесь мнением с собеседником.

  Грибы – не растения, не животные. У гриба есть грибница.

И  т. д. по каждому абзацу.

 Прочитаем абзац о том, как гриб размножается.

 Обязательно с карандашом. Подчёркиваем неизвестные слова. Задаём вопросы,  делаем вывод.  

Или например:

- Посмотрите, какие слова выделены. (Трубчатые и пластинчатые грибы).

- Предположите какие мы будем называть трубчатыми, пластинчатыми.

– Продолжите чтение статьи о разных видах.

_ Что знали? (съедобные и несъедобные.)

– Что нового узнали? (Трубчатые и пластинчатые).

– Вывод из этой части. (Нужно опасаться ядовитых грибов.)

Рассказывает    3 этапе. Работа с текстом после чтения .

Самопроверка и самооценка.

Заполнение столбика «ПОСЛЕ» в таблице.

Учитель:

– Когда и почему изменилось ваше мнение?

– Как бы вы назвали статью в учебнике? Какие иллюстрации добавили бы?

– Предложите творческое домашнее задание. (Памятка грибника, кроссворд про грибы, план научно- популярного текста).

Конечно же, работа в печатной тетради.

Самое главное, чтобы  работа с текстом на уроках курса «Окружающий мир» не сводилась к беседе, вопросы которой повторяют содержание учебного материала. Это вызывает снижение интереса к изучению предмета.

Для работы над текстом ученик должен овладеть умениями, которые он сможет успешно применять в любой образовательной области. Чтобы сформировать эти УУД, учитель должен сам обладать читательскими компетенциями и знать основные  правила  подготовки учебно-научного  текста к использованию на уроке в режиме технологии продуктивного чтения на уроках окружающего мира. 

Стараться создавать    условия  для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работ на уроке.

Для формирования умений работать с текстом  учитель организует специальную работу детей с ним, начиная с первых, наиболее простых, заданий и постепенно включая весь арсенал.

Ну и конечно же работа с родителями, которые в большой степени заинтересованы в сформированности читательских умений. Я проводила собрание на котором, рассказывала о технологии продуктивного чтения.