Метапредметный подход к формированию у учащихся компетенции самостоятельной работы с литературными источниками и данными в сети интернет
методическая разработка

СЛАЙД  1  Расскажем ребенку о свойствай мандарина- он сочный, шершавый, ароматный.  

СЛАЙД   2

Или дадим ему его потрогать, пощупать, понюхать, попробовать

СЛАЙД 3       Древняя китайская пословица гласит:

«Расскажи мне, и я забуду!

Покажи мне, и я запомню!

Дай мне попробовать, и я научусь!»

СЛАЙД  4    

Метапредметный подход

 СЛАЙД   5

 Тема « Метапредметный подход к формированию у учащихся компетенции самостоятельной работы с литературными произведениями, с данными в сети интернет.»

 СЛАЙД  6

Метапредметный подход

предполагает,  что ученик не только овладевает системой  знаний,  но осваивает универсальные  способы действий и с их   помощью сможет сам добывать  информацию о мире.

СЛАЙД  7

Выдающийся психолог  В. В. Давыдов сказал:

 « Школа должна в первую очередь учить детей мыслить

причем, всех детей, без всякого исключения,

несмотря на разное имущественное и социальное положение семей,

а также наследственных задатков детей.»

Жизнь вокруг нас находится в постоянном движении, мир изменяется порой с такой быстротой, что нас это просто пугает. И то, насколько сегодняшний ученик завтра сможет проявить гибкость, мобильность, способность к саморазвитию и самообразованию, определит его личную успешность и государственную полезность.

Конечно, знания важны, но на первый план сейчас выходит не сумма знаний, а способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые задачи,  работать в коллективе, восполнять самостоятельно недостающие знания. Именно эти способности востребованы в современном обществе.  

Поэтому мы сегодня говорим о формировании метапредметных умений и навыков, под которыми подразумеваются освоенные обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

СЛАЙД 8

Применение метапредметных связей на уроках способствует формированию основных учебных компетенций :

- вовлечение обучающихся в мировое пространство (показать многообразие и единство мира, обеспечить его целостное восприятие);

    - разностороннему развитию обучающихся, формированию процессуальных умений

   - при подготовке к урокам и непосредственно на уроках давать возможность учащимся реализовать свой творческий потенциал

СЛАЙД 9

Цель нашей педагогической деятельности  - это формирование творческой, конкурентоспособной, физически здоровой, успешной личности, способной жить в гармонии с собой и с окружающим миром.

Для достижения этих целей необходимо выполнить задачи:

1. Учить самостоятельности, умению планировать свою деятельность, принимать решения, быть коммуникабельным и толерантным;

2.  Учить сотрудничеству: мы рядом с вами, и мы вместе решаем проблемы, радуемся успехам.

3.  Учить применять полученные знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Как организовать метапредметные универсальные учебные действия школьников на уроках?

СЛАЙД 10       УЧЕБНИКИ

Современные учебные комплекты полностью соответствует реализации ФГОС. Предметные линии обеспечены учебниками, где УУД  начинают формироваться с первых уроков. Изначально дети знакомятся с условными знаками и ищут их на страницах учебника. Так формируется универсальное учебное действие – умение ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений.

        Материал учебников представлен по разделам. Каждый раздел начинается со специальной страницы, где сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. На этом этапе ребята анализируют информацию и выявляют какие новые знания они для себя откроют и для чего им эти знания, а что им уже известно.

        Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже имеющихся знаний.  При такой системе построения материала учебника постепенно формируются  умения  сначала  понимать    и принимать  познавательную  цель,  а  затем  и  самостоятельно  формулировать  

 учебную    задачу,  выстраивать план действия для её последующего решения.

         Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями  рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности. Этап самоконтроля и самооценки завершает не только прохождение всей темы, но и заканчивает решение каждой учебной задачи, которых на уроке может быть несколько.

СЛАЙД 11   КНИГИ

Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной деятельности  ученика

Не секрет, что дети забыли про книги. В мире цифровых технологий и у взрослых не всегда находится время на чтение художественной литературы. В ходе социологического опроса, проведенного гимназистами 6 класса, было выявлено:

73% родителей вообще не читают художественную литературу либо читают в определенный период (например, в отпуске), хотя на наличие библиотеки указали 60% учеников.  Ситуацию со  взрослыми легко решают аудиокниги, которые можно послушать в машине, автобусе, по дороге, чтобы каждую минутку тратить с пользой.     Для школьников следует рассмотреть другую позицию.

 Когда ребенок читает, он попадает в вымышленный мир литературы, истории, географии, но у книги есть хороший конкурент — компьютерная игра, где вымышленный мир более яркий, заманчивый со множествами эффектов. Вот в чем причина предпочтения компьютеру, а не книге…  Играя, ребенок видит, слышит героев, события, ему не надо домысливать, думать, а, читая книгу, он САМ представляет мир, что развивает воображение, мышление. Ребенок должен, соприкоснуться с энергетикой книги! У читающих детей отлично развита речь. А речь, как вы знаете, тесно связана с мышлением. Поэтому все таки — читать детям ОБЯЗАТЕЛЬНО!

  СЛАЙД 12  ПЯТИМИНУТКА ЧТЕНИЯ

   СЛАЙД 13   1 КЛАСС

СЛАЙД14    2 КЛАСС

 СЛАЙД 15    3 КЛАСС

СЛАЙД 16    ЧТЕНИЕ ЛЕТОМ: УДОВОЛЬСТВИЕ И РАДОСТЬ

СЛАЙД 17   ПРОЕКТЫ

 Большую роль играет частично-поисковый метод обучения, который побуждает учеников к решению проблемы. Задания учебника и особенно рабочей тетради подразумевают использование дополнительной литературы и Интернета. У детей формируются умения извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках.

 Проектная деятельность – одно из средств развития активной жизненной позиции учащегося. Основной эффект метода проекта заключён в становлении и развитии способностей ребёнка самостоятельно принимать решения, вырабатывать своё отношение к самым разным ситуациям, с которыми приходится сталкиваться в современной жизни. Ведь самые ценные и прочные знания добиваются в ходе собственных творческих поисков. Это важно и актуально в наше время, потому что в основе проектной деятельности лежит, прежде всего, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно «конструировать» свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

СЛАЙД 18          СОЗДАНИЕ БУКЛЕТОВ НА РАЗНЫЕ ТЕМЫ; КНИЖКИ МАЛЫШКИ

СЛАЙД  19            ПРОЕКТ- НОВЫЙ СТИЛЬ БУКВ  

 СЛАЙД  20          ДЕРЕВО ТВОРЧЕСТВА

СЛАЙД    21          СИНКВЕЙН      

Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться и в России...

СЛАЙД 22   Синквейн- это стихотворение нерифмованное из 5 строк……..

СЛАЙД 23  ДЕД МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ

 СЛАЙД  24     МУЛЬТИМЕДИА – ЭТО СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ.

Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала

Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

СЛАЙД  24   УЧИ. РУ- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ    ПЛАТФОРМА  

СЛАЙД 25  ВЫВОД

По утверждению американского писателя П. Хаббарда: «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». Решение проблемы творческого развития дает возможность ребенку почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах.

Мир ребенка способен развиваться. Каждый ребенок может подняться на ступеньки . И наша цель, как учителя, создать условия для творческой деятельности.