Особенности использования технологии «Педагогических мастерских» в младшем школьном возрасте.
учебно-методический материал

Выступление на МО учителей начальных классов

Особенности использования технологии «Педагогических мастерских» в младшем школьном возрасте.

Каждому этапу урока в технологии педмастерских присущи различные приёмы и техники, направленные на выполнение задач этапа. Технология педагогических мастерских предполагает своеобразный подход к ребёнку во время обучения – он получает свободное образование и воспитание на положительных примерах через систему малых  групп посредством совместного творчества самого ребёнка и учителя – Мастера. На практике я убедилась, что мастерская как локальная технология охватывает часть содержания учебной дисциплины. Она состоит из ряда заданий, которые направляют работу ребят в нужное русло, но внутри каждого задания школьники абсолютно свободны. Они каждый раз вынуждены осуществлять выбор пути исследования, выбор средства  для достижения цели, выбор темпа работы и многое другое. Мастерская начинается с актуализации знаний каждого по данному вопросу, которые затем обогащаются знаниями одноклассников по группе (по паре или индивидуально). На следующем этапе знания корректируются в разговоре с другой группой (парой или личностью), и только после этого точка зрения группы (пары или личности) объявляется классу.  В этот момент знания ещё раз корректируются в результате сопоставления своей позиции с позицией других групп.

Чтобы овладеть данной техникой педагогической деятельности, на мой взгляд,  учителю - мастеру нужно многое в себе изменить. Нужны широкие знания, учитель предварительно работает с большим объёмом информации, чтобы в мастерской остаться в тени. Нужно освободиться от стереотипов, уметь придумывать увлекательные ситуации, стимулирующие познавательный поиск. Учитель должен чувствовать себя не «над», а рядом с обучающимися. Для этого мною выбраны методы, которые я выбираю на определённом этапе педагогической мастерской.   

Различные приемы технологии педмастерских формируют и развивают определенные универсальные учебные действия (умения).

На всех этапах урока, по желанию педагога и в соответствии с подаваемым материалом, мною используются различные методы, технологии и приёмы работы.

Приёмы:

- создание ситуации успеха;

- положительный эмоциональный настрой;

- рефлексия;

- создание проблемной ситуации через анализ, сравнение, установление противоречий;

- занимательность;

- творческая работа;

- мнемотехника (ассоциативные зацепки);

- графические ассоциации;

- повышение интереса к уроку;

- повторение  ранее изученных тем;

- коллективная учебная деятельность;

- приём устного опроса.

Работа на уроках строится в соответствии с основными принципами педагогической техники:

- принцип свободы выбора;

- принцип открытости;

- принцип деятельности;

- принцип обратной связи.

 Для успешной реализации основных принципов образования посредством применения технологии педагогических мастерских я составила Алгоритм проведения урока по данной технологии, который является основополагающим в моей педагогической деятельности на сегодняшний день.

1 этап:     индуктор  -  вводит в проблему на основе опыта, проблема выдвигается обучающимися.                                                 

2  этап:  работа с материалом                                                

 а) самоконструкция   -  исследование обучающимися проводится индивидуально.                

 б) социоконструкция - исследование обучающимися проводится в группах.    

 в) социализация  -   представление своей работы, чтение текстов, слов и т.д.

 г) афиширование  - вывешивание работ, обсуждение мнений.

3 этап:  ядро      - психологическое состояние, когда участнику мастерской открывается    новое видение закона, образа, ситуации, отношений, явлений.

 4 этап:   творческая работа   - постижение истины, творческая реализация идей

 5 этап: рефлексия     - саморефлексия (я осознаю, что думаю и отражение того, о чём думают другие).