Рабочая программа 9 класс (для детей с ограниченными возможностями здоровья)
рабочая программа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «География»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

                                                                  Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

        Рабочая программа составлена на основе образовательной программы МКОУ школы-интерната,  программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

         Рабочая программа составлена по учебнику: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. География. 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

           Цель: всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширение кругозора об окружающем мире.

          Задачи:

-дать элементарные научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве России, зарубежных стран, своего края;

-показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов;

-помочь усвоить правила поведения в природе.

-содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.

Изучение географии нашей страны и материков в коррекционной школе для детей с нарушением интеллекта расширяет их представления об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и

географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.

Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, рисованием, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

С учетом специальных задач коррекционной школы в процессе изучения географии программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала.

В настоящее время содержание курса географии больше, чем курсы каких-либо других школьных предметов, претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и мире. В связи с этим в данную программу внесены значительные коррективы. Однако, отсутствие новых учебников диктует необходимость постепенных плавных изменений содержательной стороны курса географии.

На переходный период предлагается такая программа по географии, которая поможет учителю обновить и усовершенствовать содержание уроков, а учащимся частично использовать имеющийся в учебниках материал.

В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся (по годам обучения).

В данной программе тема «Наш край» (9 класс) завершает весь географический цикл.

На уроках необходимо значительно усилить изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету. Небольшой, но важный раздел, посвященный изучению кратких сведений о Земле, Солнце, Луне, космических полетах, явлениях природы на Земле тесно связан с географией, но не является ее органичной частью. Это дало основание выделить его в программе в самостоятельный раздел.

Данная программа - основа, с помощью которой можно создать индивидуальную учебную программу по географии, отражающую особенности конкретной школы и одновременно обеспечивающую необходимый общеобразовательный географический минимум знаний.

         На изучение предмета «География» на базовом уровне отводится – 34 учебных недели. Согласно учебному плану рабочие материалы для 9 класса предусматривают обучение предмету в объёме 1 часа в неделю 17 часов в год.                  

 I четверть – 9 час

II четверть -  7 час

III четверть -10 час

IV четверть- 8 час

Итого 34 часа

Основные требования  к  знаниям  и умениям

Учащиеся должны знать:

- географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

- границы, государственный строй и символику России;

-особенности географического положения своей местности типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

-медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

Учащиеся должны уметь:

- находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;

- по иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии;

- показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

- давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, краткую историческую справку о прошлом своего края;

- находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

-называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

-правильно вести себя в природе.

Календарно-тематическое планирование уроков по географии в 9б классе

(1 час в неделю, 34  часа в год)

Учебно-методическое обеспечение предмета

1.  Программы специальных  (коррекционных)   образовательных учреждений   учреждений VIII вида  5-9 классы, под редакцией  И.М. Бгажноковой.  Москва. Просвещение.2014г., 290 с.

2.  Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, География 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  Москва «Просвещение», 2017., 208 с.

3.   Географические карты http://www.planetolog.ru/ 

4.  Т.А. Бороздина. Уроки географии в 7 классе специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.   Издательство «Владос» 2014г. 120с.

5. Т.И Нелипенко. Современный урок в коррекционном классе  (для образовательных учреждений VII – VIII видов). Издательство «Учитель» 2013г. 130с.

6. В.А.Снегирев. Игры на уроках географии. Методическое пособие. Издательство «Владос» 2012г. 109с.

4.  Д.О.Хвостова «Большой универсальный атлас мира». ЗАО «Олма Медиа Групп», 2009., 224

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Домоводство»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

Рабочая программа составлена на основе образовательной программы МКОУ школы-интерната, на основании программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией  И.М. Бгажноковой, «Положения о рабочих программах по учебному предмету педагога МКОУ школы- интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы- интерната.

Изменения в жизни нашего общества вызвали необходимость возрождения социального статуса семьи, укрепления в ней устойчивых, уважительных семейных отношений.

Многовековые традиции каждого народа базируются на традициях семьи и дома. Об этом свидетельствуют национальные эпосы, народные сказки, песни, пословицы, поговорки, загадки. «Строили» дом семейно, вместе и мужчины, и женщины, старики и дети. У каждого было свое дело: у одного — хлеб печь и рубашки шить, у другого — дрова рубить да воду носить.

Семейные законы и обязанности были записаны в «Домострое» — своде житейских правил русского народа. Многие из них в жизни утрачены, забыты, но в течение времени оказалось, что, утратив законы семьи, общество ослабило устои всего государства. Чтобы возродить гражданские чувства и устремления, необходимо возродить устои семьи.       Что необходимо для нормальной жизни каждому человеку? Очаг, добрая, здоровая, дружная семья. Значит, главное человеческое умение — создать семью, обустроить дом, уметь сообща вести хозяйство. Для создания крепкой семьи необходимо, чтобы люди, ее создающие, стремились стать рачительными хозяевами в своем доме. Несмотря на то что эти понятия имеют, казалось бы, частный характер, все же в процессе воспитания подрастающего поколения они становятся важными для формирования общественно значимой личности. Реализация комплексного подхода к воспитанию нравственных свойств личности особенно актуальна в отношении детей и подростков с умственной недостаточностью, так как они являются полноправными членами общества и, как все граждане, имеют право на создание семьи, воспитание детей, право на личную и частную собственность.

Вместе с тем надо учесть, что в специальных школах и интернатах обучаются и воспитываются дети в основном из неполных или социально неблагополучных семей, не имеющие необходимых нравственно-этических знаний и практических навыков. А некоторые дети, лишенные семьи и попечения родителей, вообще не имеют представления о многих семейных, житейских, бытовых проблемах. Все это способствует развитию у детей потребительских черт и иждивенческих наклонностей.

Домоводство — прикладная наука. Знания, приобретенные учащимися при изучении математики, русского языка, чтения, естествознания, географии и других предметов, должны найти применение и практическое воплощение на уроках домоводства, которые могут быть дополнены и некоторыми элементарными знаниями из физики, химии применительно к использованию техники, электроприборов, химических и других веществ в быту.

Умение вести хозяйство должно складываться из знакомых, привычных для детей обязанностей и дел, которые на первый взгляд просты, но, когда они сталкиваются с ними в быту, это вызывает значительные затруднения.

Цель предмета «Домоводство» — формирование у учащихся знаний о самостоятельной жизни, их практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам, подготовка к социальной адаптации.

Задачи:  

-    развитие и совершенствование   навыков самообслуживания;

-   формирование умений и навыков, необходимых для ведения домашнего хозяйства;

-   формирование умение пользоваться услугами различных организаций, учреждений, предприятий службы быта, торговли, транспорта и медицинской помощи;

  - развитие познавательной деятельности и личностной сферы учащихся;

 - воспитание  положительных личностных качеств.                                                                                                                    

Уроки домоводства создают богатейшие возможности для развития познавательной деятельности и личностной сферы учащихся, так как организация практических занятий, а также экскурсии в магазины, предприятия хозяйственного и бытового обслуживания демонстрируют образцы поведения человека в труде, учат навыкам общения. Очевидно, что ролевые, деловые игры, экскурсии и практические занятия должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил этического поведения и этикета, способствовать развитию у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной деятельности, общетрудовых навыков.

Уроки домоводства позволяют применять на практике интеллектуальные умения (счет, чтение, письмо), а также практические навыки по шитью, ремонту дома, огородничеству и др.

Учебно-воспитательные задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах деятельности самих учащихся, организованных учителем на доступных и понятных для них заданиях и упражнениях.

Некоторые темы из года в год повторяются по принципу их усложнения и дополнения новыми сведениями. Занятия по домоводству  строиться не как урок, а как совместное интересное дело. Занятия (в зависимости от их содержания) должны иметь конкретные практические результаты: выглаженные вещи, вскопанная грядка и др. При оценке знаний необходимо всячески поощрять  усилия детей.  

Содержание программы носит ориентировочный характер, поэтому учитель вправе изменять последовательность изучения тех или иных тем, дополнять или вносить в них необходимые изменения. Для авторов программы более важным является то, чтобы домоводство в школе встало в ряд тех предметов, которые комплексно решают основные задачи коррекции (выравнивания) личностного развития умственно отсталого подростка, чтобы данный предмет практически подготовил его к самостоятельной жизни.

        На изучение предмета Домоводство   на базовом уровне отводится 34 учебных недели. Согласно учебному плану рабочая программа для  9в класса    предусматривает обучение   в объёме 0,5 часа в неделю 17 час в год.

 I четверть - 4,5 час

 II четверть - 3 час

III четверть-  5 час

IV четверть  4,5 час

Итого -17 час

                                 Основные требования к знаниям и умениям учащихся

 Должны знать:

• общие сведения о процессе пищеварения, усвояемости пищи, о роли белков, жиров, углеводов;
• общие сведения о пищевой ценности названных продуктов, методы определения качества, правила первичной обработки всех видов названных продуктов;
• правила санитарии и гигиены при санитарной обработке продуктов;
• технологию приготовления блюд из названных продуктов;
• правила сервировки стола;
• общие сведения из истории интерьера, требования, предъявляемые к интерьеру кухни и столовой;
• культуру поведения в семье, основы семейного уюта;
• эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к одежде;
• нравственные правила создания семьи;
• о сезонных работах, проводимых в саду и огороде.

Должны уметь:

• осуществлять поиски необходимой информации в области кулинарии и обработки тканей;
• работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями, проводить первичную обработку продуктов, сервировать стол, составлять меню;
• разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного изготовления, поддерживать нормальное санитарное состояние кухни и столовой;
• определять вид ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани;

• составлять справки, заявления, расписки, характеристики, оформлять машинописную страницу;

• проводить сезонные работы в саду и огороде, выращивать рассаду цветов.

Календарно-тематическое планирование уроков по домоводству в 9в классе

( 0,5 час  в неделю)

Учебно-методическое обеспечение

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой.  5-9 классы  5-е издание -  Москва: Просвещение. 2013г 290с.

2.  А.Белоус. «Увлекательное домоводство», Русич, 2008г. 208с.

3. .А.И.Волович. «Этика и этикет» 6 -9класс. Школьная пресса.2009г. 96с.

4. В.И.Ермакова. «Основы кулинарии», Просвещение, 2007г. 16с.

5. Н.П.Коноплёва.  «Секреты домашнего хозяйства», Просвещение, 2001г. 192с.

6.В.Н. Масякин. «Современный ремонт квартиры и дома» Книжный клуб, 2012г. 352с.

7. С.Макаров. Личный бюджет, Питер, 2008г. 224с.

8. Обучение, воспитание и трудовая подготовка  детей   с глубокими нарушениями интеллекта. Маллер А,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 2011г., 128 с.

9. В. В Похлёбкин. Занимательная кулинария. Центрполиграф. 2008г.174с.

10. А.Червонный. Как устроить праздник, Росмен, 2001г.111с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Естествознание»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

        Рабочая программа составлена на основе образовательной программы  МКОУ школы-интерната,  программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

          Рабочая программа составлена по учебнику: Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырева Биология. Человек  9 класс, учебник  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  

      В рабочей  программе нашли отражение цели и задачи изучения «Естествознания», изложенное в пояснительной записке к материалам по «Естествознанию»

      Цель: формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.

      Задачи:

-сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;

- развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;

-воспитание и привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

        Рабочая   программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В  программе больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.       Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и  «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественно-научную подготовку.

        Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

        Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.

        Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

           Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.             В рабочей программе   человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.

      Учитывая факт завершенности обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие» и т. п.

      За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.

         На изучение предмета «Естествознание» на базовом уровне отводится – 34 учебных недели. Согласно учебному плану рабочие материалы для 9 класса предусматривают обучение предмету в объёме 0,5 часа в неделю 17 часов в год.                  

 I четверть - 4,5 час

II четверть - 3 час

III четверть -5 час

IV четверть  - 4,5 час

Итого 17 час

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

• название, строение и расположение основных органов организма человека;
• элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
• влияние физических нагрузок на организм;
• вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
• основные санитарно – гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

• применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
• соблюдать санитарно – гигиенические правила.
• уметь  оказать первую доврачебную помощь.

Календарно-тематическое планирование уроков по  естествознанию в 9б классе

(0,5 часа в неделю)

Учебно-методическое обеспечение предмета

   1. Программы специальных  (коррекционных)   образовательных   учреждений VIII вида  5-9 классы, под редакцией  И.М. Бгажноковой.  Москва. Просвещение.2014г., 290 с.

2. Е.Н. Соломина, Т.В.Шевырева Биология. Человек. 9класс, учебник  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  М.: Просвещение, 2016.-285 с.

3. И.Д. Зверев Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: «Просвещение», 1989., 240 с.

4. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: издательство «Первое сентября» (http://bio.1september.ru)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

                Рабочая программа составлена на основе образовательной программы  МКОУ школы-интерната,  программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

      Рабочая программа составлена по учебнику: И.М. Бгажнокова  История Отечества

9 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Цель:                                                                                                                                   формирование представлений об истории Отечества как части общемирового исторического процесса; ключевых событиях истории России,  жизни, быте, обычаях людей, населяющих нашу страну и нашу область;

 Задачи:                                                                                        

 составить у учащихся целостное представление об историческом процессе;

 сформировать системное освещение истории Отечества в контексте единого мировосприятия;

выработать ценностные ориентиры на основе социального, культурного, духовного опыта предыдущих поколений. 

  коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся, повышение уровня их общего развития ;

  содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому  воспитанию;                                                                                                      

       История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью факталогических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых ребенку с интеллектуальной недостаточностью осмыслить очень трудно. В предмете «История» заложены необходимое содержание и средства для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также для развития дефицитарных (при умственной отсталости) высших психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания.

        Авторы стремились к тому, чтобы курс истории для детей с нарушением интеллекта отражал реальные факты и события и рассматривался учителем не с позиции институциональной, идеологизированной истории, а с позиции цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта учащихся.

        Структурным принципом построения программы является линейно-концентрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др. Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

           На изучение предмета «История Отечества» на базовом уровне отводится 34 учебных недели. Согласно учебному плану  рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение данному предмету в объеме1  часа в неделю, 34 часа в год.

 1 четверть – 9 час              

 2 четверть  - 7 час

 3 четверть – 10 час

 4 четверть – 8 час

 Итого  - 34 часов            

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

• объяснять новые слова и понятия в контексте ответов, специальных словарных диктантов;

• описывать события по датам и др.;

• работать с картой под руководством учителя.

Обучающиеся должны знать:

• наиболее яркие события, исторические персонажи, (можно опираться на примеры из жизни, быта представителей общества, использовать литературные и изобразительные средства).

• даты начального периода войны, битвы за Москву, Сталинград, даты переломных событий войны (Курск, Ленинград др.);

• имена первых героев космоса, главных исторических персонажей политической жизни СССР, имена предыдущих президентов и действующего президента, известных писателей, художников, деятелей науки .

Календарно-тематическое планирование уроков по истории Отечества в 9в классе

(1 час в неделю, 34 час в год)

Учебно-методическое обеспечение  

1. Программы специальных  коррекционных  учреждений VIII вида  5-9 классы, под редакцией  И.М. Бгажноковой.  Москва. Просвещение.2014г., 290 с.

2. И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова История Отечества 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида Москва: Просвещение 2018, 300 с.

3. «Задачник по истории России» С.Г.Горяйнов, Ростов – на – Дону.: Феникс, 2009. – 320с.

4. «Методика преподавания истории в начальной школе» М.Т.Студеникин. М.: Владос – 2010г., 240 с.

5. «Наглядность на уроках истории» М.В. Короткова, М.: Владос, 2012 -176с.

6. Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: Учеб.-метод. Пособие. – М.: Гуманит. издат. Центр ВЛАДОС, 2013.– (Коррекционная педагогика)., 189 с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

                Рабочая программа составлена на основе образовательной программы МКОУ школы-интерната, программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы, «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

        Рабочая программа составлена по учебнику: М.Н. Перова   Математика  9 класс, учебник  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  

    В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения «Математики», изложенные в пояснительной записке к рабочим материалам по математике.

      Цель:

обучение математике в школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами.

Задачи:

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

• максимальное общее развитие учащихся, коррекцию недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности.

      Распределение математического материала  представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.

      При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому  математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.  После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся.        Понижать уровень требований рекомендуется в случаях выраженных форм интеллектуального недоразвития, т. е. тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие приемы обучения.

      Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной деятельности широко используются микрокалькуляторы, в программе по математике предусматривается использование микрокалькулятора с 4 класса для проверки арифметических действий, для закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении.       Обучение работе с микрокалькулятором должно быть построено по принципу концентричности, но использование микрокалькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений. С помощью микрокалькулятора целесообразно учить школьников приблизительной оценке результатов вычислений и округлению полученных результатов до нужного знака.       Некоторые изменения внесены в систему изучения нумерации и арифметических действий в концентре «Многозначные числа».

         В связи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена. Исключены действия с дробями с разными знаменателями, приведение дробей к общему знаменателю.

          Изучение десятичных дробей должно носить в большей мере практическую направленность и учитывать требования того профиля трудового обучения, к которому готовятся выпускники конкретной школы. Учитывая большую практическую значимость десятичных дробей для трудовой и социальной адаптации учащихся, этой теме следует уделить большее внимание как на уроках математики, так и на уроках трудового обучения.

         Геометрический материал изучается во всех классах — с 5-го по 9-й. Для его изучения выделяется 1 ч в неделю.

      В программе в каждом классе четко обозначены базовые математические представления и два уровня умений практического применения знаний. Это требует от учителя систематического изучения возможностей каждого учащегося и реализации принципа дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения математике.

.

1

     На изучение предмета «Математика» в 9 классе на базовом уровне отводится 34 учебных недели. Согласно учебному плану рабочие материалы для 9 класса предусматривает обучение математике в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.

 I четверть -  18 час

II четверть -  14 час

III четверть - 20час

IV четверть –16 час

Итого: 34час

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

•Читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах100000;

•складывать, вычитать целые числа и числа, полученные при измерении, в пределах10000;

•умножать и делить целые числа и числа, полученные при измерении, на двузначное число в пределах10000;

•выполнять четыре арифметических действия с целыми числами до100000 с использованием калькулятора без предварительной оценки результата; умножение и деление на двузначное число;

•выполнять сложение и вычитание десятичных дробей с использованием калькулятора;

•находить один процент от числа;

•решать задачи на нахождение времени при встречном движении (допустима помощь учителя);

•решать простые задачи, требующие вычисления объем прямоугольного

параллелепипеда (куба) (допустима помощь учителя);

•измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда (куба) в

кубических единицах (с помощью учителя);

•узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.

Календарно-тематическое планирование уроков по математике в 9в классе

(2 часа в неделю, 68  час в год)

Учебно-методическое обеспечение      

1. Программы специальных  коррекционных   учреждений VIII вида  5-9 классы  под редакцией  И.М. Бгажноковой.  Москва. Просвещение.2014г., 290 с.
2. М.Н. Перова  Математика  9 класс учебник  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Москва. «Просвещение».2014., 222 с.
3. Е.Ю. Гудым «Устный счет». Изд. Дом «Литера». 2012., 80 с.
4. О.А.Бибина «Изучение геометрического материала в специальной (коррекционной) школе»
5. С.Е.Степурина «Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения 5 – 9 кл.». Изд. «Учитель».2015, 121 с.
6. Т.В.Алышева, Г.В.Васенков, В.В.Воронкова и др. «Олигофренопедагогика». Учеб.пособие для вузов. Изд. «Дрофа».2012., 397 с.
7. Ф.Р.Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе». Москва. «ВАКО». 2009., 128 с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

                                                             Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

        Рабочая программа составлена на основе образовательной программы  МКОУ школы-интерната,  программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

       На изучение предмета «Технология» в 9 классе на базовом уровне отводится 34 учебных недели. Согласно учебному плану рабочие материалы для 9 класса надомного обучения предусматривают обучение профильному труду в объёме 0,25 часа в неделю.

Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.

Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой  культуры.

Изучение этого учебного предмета в классах способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.

 Учебный предмет «Профильный труд» должен способствовать решению следующих задач:

― развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);

― обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; ― расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;  

― ― ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда;

― формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;  

― коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

 ― коррекция и развитие умственной деятельности;

      Программа по профильному труду  определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии обработки производственных материалов и  первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового профильного обучения.  Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля обучения.  

Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и проч.). Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда, приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования ― качество и производительность труда. Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда; основные профессиональные операции и действия; технологические карты. Выполнение отдельных трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагога. Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний. Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.  

На изучение предмета «Профильный труд» на базовом уровне отводится – 34 учебных недели. Согласно учебному плану рабочие материалы для 9 класса предусматривают обучение предмету в объёме 0,25 часа в неделю, 8,5 часа в год.                  

 I четверть – 2,25 час

II четверть - 1,75 час

III четверть -2,5 час

IV четверть- 2 час

Итого 8,5 часа

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

• дефекты и пороки древесины;
• назначение и виды шпаклевки;
• виды пиломатериалов;
• инструмент для ручного строгания плоскости;
• элементы резца;
• технические требования к качеству ремонта;
• значение техники безопасности;
• крепежные изделия и мебельную фурнитуру;
• правила безопасности работы при выполнении ремонта.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять заделку пороков и дефектов на древесине;
• распознавать виды работ;
• приготовить разметочный материал.

Календарно - тематическое планирование уроков профильного труда в 9 классе

(0,25 час в неделю)

Учебно-методическое обеспечение

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой.  5-9 классы  5-е издание  -Москва: Просвещение. 2013

 2. Современный урок в коррекционном классе  (для образовательных учреждений VII – VIII видов) автор – составитель Нелипенко Т.И. Издательство «Учитель» 2013                                                                                   3. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Редактор  И.М. Бгажнокова.  Издательство «Владос» 2003                  

4.Столярное дело 7-9 класс. Журавлев Б.А., 1993г. Вспомогательная школа                  

 5.Столярное дело. В.А.Мызников, М. «Просвещение», 1968                            

 6.Занятия по трудовому обучению. Д.А.Тхоржевский.  М. «Просвещение» 1990г.                                                                                                                                                                                                    

  8. Г.М. Дульнев .Основы трудового обучения во вспомогательной школе.                

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Физкультура»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

        Рабочая программа составлена на основе образовательной программы  МКОУ школы-интерната,  программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

Цель: формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи физического воспитания  направлены:

–  на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся;

 – на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей на основе систем организма;

– на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время;

  -на воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности.

Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе для детей с нарушением интеллекта; находясь в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду.

        Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.

        Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического и психического развития. Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению познотонических эффектов.  Программа по физкультуре для 9 класса структурно состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика, игры.

         Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции.

         Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-лечебных целях.

         Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в  метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер.

       Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц.

       Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно - сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темп, ритме. Необходимо постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных положений числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.

        На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья, перелазания.

       Упражнения в лазании и перелазании - эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональное и поведенческие реакции детей.

      Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность.

На предмет «Физкультура»   на базовом уровне отводится 34 учебных недель. Согласно учебному плану   рабочая программа для  9 класса    предусматривает обучение   в объёме 0,25 часа в неделю, 8,5 часов в год.

I четверть – 2,25 час

II четверть - 1,75 час

III четверть -2,5 час

IV четверть- 2 час

Итого 8,5 часа

Основные требования к знаниям и умениям

  Иметь представление:

      - о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности человека;

      - о способах изменения и направления скорости движения;

      - о режиме дня и личной гигиене;

      - о правилах составления утренней зарядки.

   Уметь:

       - выполнять комплекс упражнений, направленно воздействующий на формирование правильной осанки;

       - выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток;

       - выполнять строевые упражнения и знать организующие команды;

       - выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

       - играть в подвижные игры.

Календарно-тематическое планирование уроков по физкультура» в 9в классе

(0,25 час в неделю, 8,5  часов в год)

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Программа специальных  коррекционных учреждений VIII вида  5-9 классы, под редакцией  И.М. Бгажноковой.  Москва. Просвещение.2014г., 290 с.
2. Андрющенко Н. В.Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. - СПб.: Речь,2010.,316 с.
3. Олимпиадные задания по физической культуре 1-9 классы. Авторы – составители И.Н.Марченко, В.К.Шлыков. 2012г., 108 с.
4. Основа и физическое развитие детей. АА.Потапчук, М.Д.Дидур издательство «Просвещение», Москва 2013г., 166 с.
5. Основа и физическое развитие детей. А.А. Потапчук, М.Д. Дидур, издательство «Просвещение», Москва 2014г., 108 с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат                                 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

_______________________  2018 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Этика»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

        Рабочая программа составлена на основе образовательной программы  МКОУ школы-интерната,  программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

         Учебный курс с общим названием «Этика» является по своему содержанию интегрированным, но его основное понятийное ядро — нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом.

          Цель: данного учебного предмета — достижение практической целесообразности формирования нравственных представлений, их прогнозирование и реализация в непосредственном опыте учащихся.

Задачи:

научить умственно отсталого ученика производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности;

           обучение учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида элементарным сведениям о правилах взаимоотношений между людьми, принятых в обществе, их направленная ориентация на высокие эталоны нравственности и личные характеристики человека, такие, как справедливость, совесть, долг, ответственность и др.;

             формирование практических действий, реальных дел, необходимых для устойчивого поведения подростков с умственной отсталостью, — одна из ведущих задач всей системы коррекционной работы в школе.

               Введение названного предмета в учебный план школы направлено на развитие социального опыта, а также когнитивной и эмоциональной сферы учащихся.

                Главное в работе учителя по данной программе — три основных содержательных направления:

       - знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;

      -  на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения

научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями и др.;

       - системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.

              Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для умственно отсталых учащихся.

              Учитывая особенности мышления данной категории детей, учителю не следует добиваться решения таких задач, которые лежат в области сложных психологических категорий, и что особенно важно — не навязывать стереотипные представления о том, что «это хорошо, а это плохо». Наиболее приемлемый путь — ставить перед учащимися те или иные задачи нравственного содержания, решение которых может зависеть от многих обстоятельств. Поэтому, с одной стороны, обстоятельства должны быть смоделированы для анализа, а с другой — предоставлен возможный выбор поведения, помогающий избежать неблагоприятных последствий.

              По сути, уроки этики — это практикум по жизневедению, обращенный к сознанию учащихся, к тому, как развивающаяся личность понимает правила социального общения и поведения. Для учителя очень важно не навязывать своего мнения, а косвенно подводить учащихся к приемлемым выводам и оценкам.

              Как было указано, специфика обучения детей с умственной недостаточностью не дает возможности говорить о высоком уровне нравственного сознания, именно поэтому возникают сложности по воспитанию устойчивых черт поведения из-за неумения учащихся переносить нравственные эталоны на свое «Я».

               Очень важно, чтобы материал был доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным. Для этого учащиеся должны принимать самое непосредственное участие в ходе обсуждений и анализа предлагаемой темы (проблемы).  Следует постоянно опираться на жизненный опыт детей, направлять их мысль на многообразие проявлений свойств человека в различных ситуациях жизни.  

          Основная идея, которую учитель призван донести до сознания учащихся в ходе работы по программе «Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т. е. основу морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе, совершенствовать себя через уважение и возвышение других людей. Необходимо убеждать детей в том, что все люди равны в их стремлении к счастью, сохранению достоинства, что каждый человек должен предъявлять к себе такие же требования, какие он предъявляет к другим. Люди могут совершать ошибки, но они не должны нести беду и горе окружающим.

       На изучение предмета «Этика»  на базовом уровне отводится 34 учебные  недели. Согласно учебному плану рабочая программа для  9 класса    предусматривает обучение   в объёме 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.

 I четверть  -  4,5 часа,

 II четверть -  3,5 часа,

 II четверть -  4,5 часов,

 IV четверть -4,5 часов.

Итого 17 час

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны иметь представление:

- о семье и браке;

- нравственных правилах создания семьи.

Учащиеся должны знать:

- главные предпосылки для создания семьи;

- ролевые и половые функции мужчины и женщины в семье;

- об ответственности отца и матери за здоровье будущих детей;

- о беременности и родах;

- социальных нормах поведения человека, законах и правилах, принятых в обществе.

Учащиеся должны уметь:

- правильно  ухаживать за младенцем;

- готовить блюда для детей ясельного возраста;

- оценивать свои поступки и действия;

- контролировать своё поведение;

- выполнять правила социального общения и поведения.

Календарно-тематическое планирование уроков по этике в 9в классе

(0,5 часа в неделю, 17 часов в год)

Учебно-методическое обеспечение

 1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И. Бгажноковой 5-е издание 5 - 9 классы  Москва: Просвещение. 2013г. 290с.

 2. И.М. Бгажнокова.  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.                                      Гуманитарный Издательский  Центр «ВЛАДОС», 2003г. 184с.

3.  В. Волина «Как стать хорошим». Издательство «Дидактика Плюс» 2007г. 224с.

4. О.В.Корчинова . Детский этикет. Ростов н/Д, «Феникс», 2012г.192с. 5. Т.И.Нелипенко.  5.Современный урок в коррекционном классе (для образовательных учреждений VII – VIII видов)  Издательство «Учитель» 2013г.130с.

6.  Л.М.Шипицина.  Уроки общения для детей с нарушениями интеллекта.  «Просвещение»,2010г. 167с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат

 городского округа Павловский Посад Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школа-интерната:

__________________Гришина М.Б.

________________________ 2018 г.

Рабочие материалы по учебному предмету «Русский язык»

9в класс

надомное обучение

Составила: Курдина Нина Михайловна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

           2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена для обучения на дому в 9в классе.

         Рабочая программа составлена на основе образовательной программы  МКОУ школы-интерната, программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  под редакцией И.М. Бгажноковой 5-9 классы,  «Положения о рабочих программах педагога МКОУ школы-интерната городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы-интерната.

             Рабочая программа составлена по   учебнику:  Э.В. Якубовская,  Н.Г.Галунчикова,

 «Русский язык», 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

         Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

         Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Цель: продолжать развивать устную и письменную речь; формировать значимые орфографические и пунктуационные навыки; воспитывать интерес к родному языку.

Задачи:

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом;

коррекция и развитие устной и письменной речи; осуществлять усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания одновременно с умственным и речевым развитием;

воспитывать интерес к русскому языку.

         Рабочая программа по русскому языку в 9 классе имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

Грамматика, правописание и развитие речи

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

При изучении темы «Текст» у учащихся  формируются следующие умения:

определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);

выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль, из ряда предложенных учителем;

На изучение предмета «Русский язык» на базовом уровне отводится 34 учебные недели. Согласно учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение русскому языку в объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.

1 четверть – 18 часов

2 четверть – 14 часов

3 четверть – 20 часов

4 четверть -  16 часов

Итого – 68 часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;

• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;

• составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40— 45 слов);

 • составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт (с помощью учителя);

• решать орфографические задачи, опираясь на схему (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

Календарно-тематическое планирование уроков по  русскому языку в 9 б классе

(2 часа в неделю, 68  часов в год)