Рабочая программа АООП НОО ЗПР (вариант 8.3) 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Русский язык»

Минимальный уровень:

• дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

• делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

• списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и

рукописного текстов;

• писать под диктовку слова (из двух слогов), написание которых не расходится с произношением (8 слов);

• писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

• составлять предложение по картинке;

• подбирать по вопросам название предметов и действий.

Достаточный уровень:

• -записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

• -различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;

дифференцировать оппозиционные согласные;

• -делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

• -списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (30-35 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

• -составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

• - знать: алфавит.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторение

Построение простого предложения. Составление предложений супотреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Обозначение звуков на письме. Алфавит. Гласные и согласные.

Согласные твердые и мягкие. Употребление ь на конце и в середине слова.

Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Согласные глухие и звонкие.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка

написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу)

родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание

безударных гласных путем изменения формы слова (водa - вoды) или подбора

по образцу родственных слов (водa - вoдный). Согласные парные и непарные

по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

Графика

Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.

Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий,

качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов

(корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне:

умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета.

Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? Расширение круга

слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы,

растения, животных.

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

≪Слова-друзья≫. ≪Слова-враги≫.

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его

названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал?

что будет делать?

Согласование слов-действий со словами-предметами.

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог

Предлог как отдельное слово. Предлоги до, без, под, над, около, перед.

Раздельное написание предлогов с другими славами

Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные

Имена собственные. Расширение круга имен собственных (имена и

фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание

Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание жи, ши,

ча, ща, чу, щу.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в

середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения

формы слова

Родственные слова

Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов.

Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов.

Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение

предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды) .

Оформление предложения в устной и письменной речи.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи

Составление подписей к картинкам.

Выбор заголовка к тексту из нескольких предложенных.

Различение текста и ≪не текста≫. Работа с деформированным текстом.

Коллективное составление коротких рассказов после предварительного

разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и

сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 4 классе отводится по 3 часа в неделю,

курс рассчитан на 102 часа (34 учебные недели).

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Итого: 102 ч

Рабочая программа по предмету «Чтение»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Минимальный уровень:

• осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми

словами после работы над ним под руководством учителя;

• отвечать на вопросы по прочитанному с помощью учителя;

• пересказывать содержание прочитанного текста с помощью

учителя;

• рассказывать наизусть 2–4 стихотворения и 1 басню с помощью

учителя.

Достаточный уровень:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после

работы над ним под руководством учителя;

• читать по слогам слова трудные по смыслу и по слоговой структуре;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного текста;

• рассказывать наизусть 5 –7 стихотворения и 2 басни.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание чтения (круг чтения)

Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о

нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом

Примерная тематика произведений

Произведения о Родине, родной природе, об отношении к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе, товариществе≫ произведения о добре и зле.

Жанровое разнообразие

Сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки,

чистоговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения

Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание

заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению.

Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение чтения в 4 классе отводится по 4 часа в неделю, курс

рассчитан на 136 часов (34 учебные недели)

Тематическое планирование по чтению 4 класс

Итого: 136 часов

Рабочая программа по предмету «Речевая практика»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Речевая практика»

Минимальный уровень:

• выполнять простые устные инструкции учителя;

• выбирать картинку, соответствующую слову и предложению с помощью учителя;

• отвечать на простые вопросы;

• применять элементарные правила речевого общения;

• уметь употреблять базовые формулы речевого общения с помощью учителя;

• использовать речевые алгоритмы при общении в различных

ситуациях помощью учителя.

Достаточный уровень:

• выполнять составные устные инструкции учителя;

• выбирать картинку, соответствующую слову и предложению;

• отвечать на вопросы;

• знать правила речевого общения;

• уметь употреблять базовые формулы речевого общения;

• использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Аудирование и понимание речи

Выполнение простых и составных устных инструкций учителя,

словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение

инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных

инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей

слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи

Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного

речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа

речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни

Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.

Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.Общение на расстоянии: кино, телевидение, радио.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. ≪Ты≫ и ≪Вы≫, обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые

(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые,

ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику

полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка,

тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с

незнакомым человеком без обращения (≪Скажите, пожалуйста…≫).

Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы ≪Давай познакомимся≫, ≪Меня зовут …≫, ≪Меня зовут …, а тебя?≫. Формулы ≪Это…≫, ≪Познакомься пожалуйста, это …≫. Ответные реплики на приглашение познакомиться (≪Очень приятно!≫, ≪Рад познакомиться!≫).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы ≪Здравствуй≫, ≪Здравствуйте≫, ≪До свидания≫.

Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты

приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг

или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы ≪Доброе утро≫, ≪Добрый день≫, ≪Добрый вечер≫,

≪Спокойной ночи≫. Неофициальные разговорные формулы ≪Привет≫,

≪Салют≫, ≪Счастливо≫, ≪Пока≫. Грубые (фамильярные) формулы ≪Здорово≫,

≪Бывай≫, ≪Чао≫ и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость

дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными

взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания ≪Как

дела?≫, ≪Как живешь?≫, ≪До завтра≫, ≪Всего хорошего≫ и др. Просьбы при

прощании ≪Приходи(те) еще≫, ≪Заходи(те≫, ≪Звони(те)≫.

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения

в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы ≪Поздравляю с …≫, ≪Поздравляю

с праздником …≫ и их развертывание с помощью обращения по имени и

отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.

Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы ≪Желаю тебе

…≫, ≪Желаю Вам …≫, ≪Я хочу пожелать …≫. Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка ≪Это Вам (тебе)≫, ≪Я

хочу подарить тебе …≫ и др. Этикетные и эмоциональные реакции на

поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы ≪Мне очень нравится твой …≫,

≪Как хорошо ты …≫, ≪Как красиво!≫ и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в

телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,

обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к

телефону (≪Позовите пожалуйста …≫, ≪Попросите пожалуйста…≫, ≪Можно

попросить (позвать)…≫). Распространение этих формул с помощью

приветствия. Ответные реплики адресата ≪Алло≫, ≪Да≫, ≪Я слушаю≫.

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на

уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.

Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы

≪Пожалуйста, …≫, ≪Можно …, пожалуйста!≫, ≪Разрешите….≫, ≪Можно мне

…≫, ≪Можно я …≫.

Мотивировка отказа. Формулы ≪Извините, но …≫.

Благодарность. Формулы ≪Спасибо≫, ≪Большое спасибо≫,

≪Пожалуйста≫. Благодарность за поздравления и подарки (≪Спасибо …

имя≫), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.

Мотивировка благодарности. Формулы ≪Очень приятно≫, ≪Я очень рада≫ и

др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление,

пожелание (≪Спасибо за поздравление≫, ≪Я тоже поздравляю тебя (Вас)≫,

≪Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю≫).

Замечание, извинение. Формулы Извините пожалуйста≫ с обращением

и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения (≪Я

нечаянно≫, ≪Я не хотел≫ и др.). Использование форм обращения при

извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и

мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику,

взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления,

подарки: ≪Молодец!≫, ≪Умница!≫, ≪Как красиво!≫

А лг ор ит м р аб от ы н адт ем ойр еч ев ойс ит уа ци и

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме

ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы

и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение

ролей, сюжета игры, его вариативности.

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного

монологического) по теме ситуации

Повторение.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение речевой практики в 4 классе отводится по 2 часа в

неделю, курс рассчитан на 68 часов (34 учебные недели).

Тематическое планирование по предмету «Речевая практика» 4 класс

Итого: 68 ч

Рабочая программа по предмету «Математика»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»

Минимальный уровень:

• читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе;

• сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =;

• различать двузначные и однозначные числа;

• знать меры длины, массы, стоимости, времени; знать дни недели;

• записывать числа, выраженные одной единицей измерения;

• различать числа, полученные при счете и измерении;

• различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление;

• показывать указанные компоненты, результаты арифметических действий;

• решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100

(возможно использование микрокалькулятора);

• решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц;

• выполнять умножение 0, на 0, деление 0;

• решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ;

• решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ;

• моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение (без вычерчивания);

• находить точку пересечения линий (отрезков);

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• называть и показывать изученные геометрические фигуры;

• чертить отрезок заданной длины (одна единица измерения).

Достаточный уровень:

• читать и записывать числа в пределах 100, набирать числа в пределах 100 на калькуляторе;

• выделять и указывать количество разрядных единиц в числе

(единиц, десятков);

• сравнивать числа в пределах 100; знать знаки сравнения: >, <, =;

• различать двузначные и однозначные числа;

• знать меры длины, массы, стоимости, времени, их соотношения;

• знать дни недели, месяцы; уметь пользоваться календарем;

• записывать числа, выраженные двумя единицами измерения;

• различать числа, полученные при счете и измерении;

• различать арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление;

• называть и показывать компоненты, результаты арифметических действий;

• решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100;

• решать примеры на умножение и деление с помощью таблиц;

• выполнять умножение 0, 1, 10, умножение на 0, 1, 10, деление 0, деление на 1, 10;

• решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, разности, произведения, частного (части); записывать решение, ответ;

• решать простые текстовые арифметические задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц, увеличение/уменьшение в несколько раз; записывать решение, ответ;

• решать задачи на зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи);

• моделировать взаимное расположение фигур на плоскости: пересечение;

• находить точку пересечения линий (отрезков);

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• измерять, вычислять длину ломаной линии;

• называть и показывать изученные геометрические фигуры;

• чертить прямоугольник, квадрат по заданным размерам с помощью чертежного угольника (одна единица измерения);

• чертить отрезок заданной длины (две единицы измерения).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторение

Единицы измерения и их соотношения

Единицы времени – секунда. Обозначение – 1с, соотношение: 1мин.=60с. Секундомер. Секундная стрелка. Определение времени по часам с точностью до получаса.

Единицы массы – центнер. Обозначение – 1ц. Соотношение: 1ц = 10кг.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении, выраженных двумя единицами измерения.

Нумерация Нумерация чисел в пределах 100. Счет равными числовыми группами в пределах 100. Счет в прямой и обратной последовательности в пределах 100. Счет от/ до заданного числа. Таблица разрядов. Разряды единиц, десятков, сотен. Четные и нечетные числа. Сравнение чисел в пределах 100.

Арифметические действия Знакомство с микрокалькулятором.

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Письменное сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Проверка действия сложения и вычитания обратны действием. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора.

Название компонентов и результатов действий умножения и деления.

Таблица умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равные части. Деление с остатком. Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10. Деление 0. Деление на 1. Деление на 10. Действия I и II ступени. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками. Решение примеров в несколько действий.

Арифметические задачи (20 часов)Решение простых текстовых арифметических задач.

Решение задач на зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).

Составные арифметические задачи, составленные из раннее изученных (2 действия).

Оформление задач.

Геометрический материал (15 часов)

Отрезок, измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков.

Кривая линия, ломаная линия. Замкнутая и незамкнутая линия.

Замкнутая ломаная линия – граница многоугольника. Вычисление длины ломаной линии. Построение отрезка, равного длине ломаной линии.

Построение незамкнутой ломаной линии по длине ее сторон.

Прямоугольник, квадрат – название сторон(основание, боковые, противоположные, смежные). Длина и ширина прямоугольника. Построение прямоугольника по заданным длинам сторон с помощью чертежного угольника.

Взаимное расположение на плоскости геометрических фигур: пересечение, тоски пересечения.

Повторение

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса  «Математика» в 4 классе отводится по 4 ч. в неделю,

курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

Тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ 4 класс

Итого: 136 ч

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Мир природы и человека»

Минимальный уровень:

• представления о назначении объектов изучения;

• узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

• отнесение изученных объектов к определенным группам (видо- родовые понятия);

• называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

• представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

• знание требований к режиму дня школьника;

• знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

• ухаживание за комнатным и растениями; кормление зимующих

птиц; составление повествовательного или описательного рассказа из 2-4

предложений об изученных объектах по предложенному плану;

• адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

• представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающеМ мире;

• узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

• отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

• знание отличительных существенных признаков групп объектов;

• знание некоторых правил безопасного поведения в природе и

обществе с учетом возрастных особенностей;

• соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Сезонные изменения

Год, времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки

каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений,

животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние.

Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.

Изменения, происходящие в природе в разное время года: температура

воздуха (тепло–холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег–

дождь, иней, град); ветер (холодный–теплый, направление и сила, на

основе наблюдений); солнце (яркое–тусклое, большое–маленькое, греет,

светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи,

покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная–замороки).

Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни.

Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы.

Простейшие признаки объектов неживой природы по основным

параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа Растения

Фрукты. Слива. Внешний вид, называние, местопроизрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.

Значение фруктов для жизни человека.

Овощи. Петрушка, укроп. Внешний вид, называние, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед

употреблением в пищу. Значение овощей для жизни человека

Бахчевые культуры – тыква. Внешний вид, место произрастания,

использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.

Брусника. Внешний вид, место произрастания, использование.

Значение ягод в жизни людей. Здоровое питание.

Хвойные деревья. Ель, сосна. Узнавание, называние. Внешнее строение. Место произрастания.

Раннецветущие растения. Подснежник, нарцисс. Внешнее   строение (корень, стебель, лист, цветок). Значение растений в природе.

Охрана, использование человеком.

Животные Животные домашние. Звери. Кролик, свинья - домашние животные.

Названия. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища.

Животные дикие. Лось. Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, пища.

Птицы. Петух- домашняя птица. Название. Внешнее строение:

называние и показ частей тела. Взаимодействие с человеком.

Лебедь. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Повадки, образ жизни пища.

Дикие и домашние животные. Дифференциация.

Пресмыкающиеся. Гадюка. Узнавание. Название. Внешнее

строение: называние и показ частей тела.

Земноводные. Лягушка. Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела.

Рыбы. Окунь. Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, образ жизни.

Насекомые. Осы – насекомые. Узнавание. Название. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни.

Роль в природе.

Человек  Внешнее строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки

(конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: ,нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Бережное отношение к себе, соблюдение правил гигиены, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание,

регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание:

овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна,

работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятияспортом.

Городской пассажирский транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, маршрутные такси, троллейбусы, автобусы). Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.

Наша Родина-Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица.

Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные

костюмы. Россия – многонациональная страна.

Безопасное поведение

Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде,

проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков.

Профилактика вирусных заболеваний (гриппа)– прием витаминов, гигиена

полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми.

Поведение вовремя простудной (постельный режим, соблюдение

назначений врача)и инфекционной болезни (изоляция больного,

проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по

назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники.

Случаи обращения в больницу.

Простейшие действия при получении травмы: обращение за

помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к

травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Рекомендуемые экскурсии, наблюдения и практические работы

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения

за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для

проведения этих наблюдений.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной

клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Тематическое планирование по курсу «Мир природы и человека» 4 класс

Итого:34 часа

Рабочая программа по предмету «Рисование»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Рисование»

Минимальный уровень:

• различать и знать названия цветов;

• использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в

соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; рисовать

150

узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по

образцу);

• правильно распределять величину изображения в зависимости

от размера листа бумаги;

• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях

художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые

средствами изобразительного искусства;

• рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого

произведения изобразительного искусства;

• анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по

отдельным вопросам учителя).

Достаточный уровень:

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях

художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые

средствами изобразительного искусства;

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

• рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого

произведения изобразительного искусства;

• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Подготовительный период обучения

Формирование организационных умений: правильно сидеть,

правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью,

красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и цветов; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Приемы рисования твердыми материалами (мелками, губкой, рукой,

карандашом, фломастером):

• рисование с использованием точки (рисование точкой;

рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);

• рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании

по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных,

зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии;

линий замкнутого контура (круг, овал);

• рисование по клеткам предметов несложной формы с

использованием этих линии (по образцу).

Приемы работы красками:

• приемы рисования руками: точечное рисование пальцами;

линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

• приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной

резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

• приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание

массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Композиционная деятельность

Формирование понятий: ≪предмет≫, ≪форма≫, ≪фигура≫, ≪деталь≫,

≪часть≫, ≪элемент≫, ≪объем≫, ≪узор≫, и т.п.

Разнообразие форм предметного мира. Геометрические фигуры.

Природные формы.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств,

необходимых для передачи в рисунке.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: составление целого

изображения из деталей, рисование по опорным точкам, дорисовывание,

рисование по клеткам и т. п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по

форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию: геометрический,

растительный. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге,

треугольнике.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения

передавать его в рисунке с помощью красок

Понятия: ≪цвет≫, ≪краски≫, ≪акварель≫, ≪гуашь≫, ≪живопись≫ и т.д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные).

Теплые и холодные цвета. Смешение цветов.

Различение обозначение словом, некоторых ясно различимых

оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков

путем смешения на палитре основных цветов.

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета

характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть).

Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность

образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов:

добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо,

примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому

листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.

Практическое применение цвета для передачи графических образов

в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании.

Восприятие произведений искусства

Беседы:

• ≪Изобразительное искусство в повседневной жизни человека≫;

≪Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов≫;

• ≪Виды изобразительного искусства≫≫; ≪Рисунок, живопись,

скульптура, декоративно-прикладное искусства≫;

• ≪Как и о чем создаются картины≫≫; ≪Пейзаж, портрет,

натюрморт≫; ≪Материалы используемые художником (краски, карандаши и др.≫;

• Художники: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.

• ≪Как и о чем создаются скульптуры≫; ≪Скульптурные

изображения (статуя, бюст,статуэтка)≫;

• ≪Как и для чего создаются произведения декоративно-

прикладного искусства≫; ≪Истоки декоративно-прикладного искусства и

его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий

труда, костюмы)≫;

• Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах);

• Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве;

• Ознакомление с произведениями народных художественных

промыслов Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская,

городецкая, гжельская и т.д.).

Тематическое планирование по рисованию 4 класс

Итого: 34 часа

Рабочая программа по предмету «Музыка»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Музыка»

Минимальный уровень:

• умение выполнять подготовительные дыхательные

упражнения, иметь правильную постановку для пения (ноги крепко стоят

на полу спина ровная);

• умение брать дыхание перед началом музыкальной фразы,

удерживать дыхание на более длинную фразу;

• умение отчетливо произносить текст песни и понимать ее

содержание;

• исполнение специальных ритмических упражнений

самостоятельно и придумывание новых заданий;

• умение выдерживать ритмический рисунок произведения в

сопровождении инструмента вместе с педагогом;

• умение слышать вступление, начинать и заканчивать пение

вместе в группе;

• умение петь индивидуально в сопровождении инструмента с

помощью педагога;

• умение получать радость от совместного и индивидуального

музицирования на музыкальных инструментах;

• умение передавать словами внутреннее содержание различных

музыкальных жанров;

• умение петь мягко, напевно.

Достаточный уровень:

• умение выполнять подготовительные дыхательные

упражнения, иметь правильную постановку для пения (ноги крепко стоят

на полу спина ровная), уметь провести разминочную часть вместо учителя;

• умение брать дыхание перед началом музыкальной фразы,

удерживать дыхание на более длительных фразах, распределять

равномерно;

• умение отчетливо произносить текст песни и понимать ее

содержание;

• исполнение специальных ритмических упражнений

самостоятельно, придумывание новых заданий;

• умение петь в диапазоне до1- до2.

• умение выдерживать ритмический рисунок произведения в

сопровождении инструмента без помощи педагога;

• умение слышать вступление, начинать и заканчивать пение

вместе в группе без помощи педагога;

• умение петь индивидуально в сопровождении инструмента без

помощи педагога;

• умение чисто интонировать мотив выученных песен в составе

группы и индивидуально;

• умение играть в ансамбле на ударно-шумовых инструментах (и других);

• исполнение гаммы до мажор на пианино с пропеванием нот и без пропевания;

• импровизация на пианино на заданную учителем тему, на собственную тему;

• развитие умения выразительно исполнять песни;

• освоение элементарной нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, графическое изображение нот);

• умение самостоятельно выбрать понравившуюся песню,

разучить и исполнить в сопровождении пианино или без сопровождения;

• стремление выступить на концерте.

• уметь спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на

художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;

• умение прочувствовать и понять и передать словами

внутреннее содержание музыкального произведения;

• способность сочинить небольшую мелодию, выразить свое настроение в музыке;

• умение выбрать из предложенного музыкального материала то, что больше нравиться,

• знание русских композиторов (П.И.Чайковский, В.Шаинский и др.) и их произведения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В содержание программы входит овладение обучающимися с РАС в

доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной

деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной

грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра.

Содержание программного материала уроков состоит из элементарного

теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности,

музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.

Восприятие музыки.

Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной

культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,

общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.

Слушание музыки:

• овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно

реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных

произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии

внутреннего содержания прослушиваемых произведений;

• развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального

реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных

по своему характеру;

• развитие умения передавать словами внутреннее содержание

музыкального произведения;

• развитие умения определять разнообразные по форме и

характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела,

грустная, спокойная мелодия);

• развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по

вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне

и в инструментальном произведении;

• развитие умения различать части песни (запев, припев,

проигрыш, окончание);

• ознакомление с пением соло и хором; формирование

представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);

• знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием

(фортепиано, барабан, скрипка и др.).

Хоровое пение.

Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной

культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,

современная. Используемый песенный материал должен быть доступным

по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой

ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы,

соответствовать требованиям организации щадящего режима по

отношению к детскому голосу.

Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,

общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.

Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые

песни, колыбельные песни и пр.

Навык пения:

• обучение певческой установке: непринужденное, подтянутое

положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое

свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные

руки;

• работа над певческим дыханием: развитие умения

одновременного глубокого дыхания, соответствующего характеру и темпу

песни; формирование умения брать дыхание перед началом фразы;

отработка навыков экономного выдоха, распределения дыхания на всю

фразу; развитие умения быстрой спокойной смены дыхания при

исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения

распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными

динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);

• пение коротких попевок на одном дыхании;

• формирование устойчивого навыка естественного,

ненапряженного звучания; развитие умения правильно формировать

гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять

гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения

правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог;

развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого

произведения;

• развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над

кантиленой способностью певческого голоса к напевному исполнению

мелодии);

• активизация внимания к единой правильной интонации;

развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе

группы и индивидуально;

• развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок

произведения в сопровождении учителя, в сопровождении инструмента,

без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над

чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;

• развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе

специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить

куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в

сопровождении инструмента;

• дифференцирование звуков по высоте и направлению движения

мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее

движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой

направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух;

• развитие понимания содержания песни на основе характера ее

мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-

эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами

динамических оттенков;

• формирование понимания дирижерских жестов (внимание,

вдох, начало и окончание пения);

• развитие умения слышать вступление и правильно начинать

пение вместе с педагогом и без него; прислушиваться к пению

одноклассников; развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона;

обучение пению выученных песен ритмично, выразительно;

• развитие умения использовать разнообразные музыкальные

средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью

исполнения песен;

• пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и

плавное в пределах (умеренно тихо) и (умеренно громко);

• укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1-ля1, ре1-си1, до1-до2;

• получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Элементы музыкальной грамоты.

Содержание:

• ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);

• ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая, тихая);

• развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие);

• элементарные сведения о нотной записи (нотный стан,

скрипичный ключ добавочная линейка, графическое изображение нот,

порядок нот в гамме до мажор).

Игры на музыкальных инструментах детского оркестра (маракасы, бубен, треугольник, металлофон, ложки и др.):

• обучение игре на доступных народных инструментах;

• обучение игре на фортепиано.

Тематическое планирование по курсу «Музыка» 4 класс

Итого: 34 часа

Рабочая программа по предмету «Ручной труд»

АООП НОО ЗПР (вариант 8.3)   4 класс

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Ручной труд»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

• знать правила организации рабочего места в зависимости от

характера выполняемой работы, выполнять их с большей долей

самостоятельности;

• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;

• знать правила техники безопасной работы с колющими и

разящими инструментами;

• знать виды трудовых работ;

• знать основные приемы работы, выполнять их;

• выполнять простые инструкции учителя;

• отвечать на простые вопросы учителя;

• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного

труда, показывать, использовать их;

• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбирать

материал, определять способы соединения деталей с помощью учителя;

• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя;

• оценивать свою работу;

• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых

практических действий, корректировать их в процессе работы с большей

долей самостоятельности.

Достаточный уровень:

• знать правила организации рабочего места в зависимости от

характера выполняемой работы, выполнять их самостоятельно;

• знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;

• знать виды трудовых работ;

• отвечать на простые вопросы;

• выполнять простые инструкции учителя;

• знать названия инструментов, используемых на уроках ручного

труда, показывать и использовать их;

• знать основные приемы работы, выполнять их;

• знать правила техники безопасной работы с колющими и

разящими инструментами;

• анализировать объект, подлежащий изготовлению, подбираться

материал, определять способы соединения деталей;

• использовать в работе доступные материалы, конструировать из них;

• оценивать свою работу;

• осуществлять текущий самоконтроль выполняемых

практических действий, корректировать их в процессе работы с большей долей самостоятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка

природных материалов. Организация рабочего места при работе с

природными материалами. Инструменты, используемые при работе с

природными материалами, правила работы с ними. Работа с засушенными

листьями, тростниковой травой, желудями, шишками.

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге. Организация рабочего места при

работе с бумагой. Инструменты и материалы для работы с бумагой.

Виды работы с бумагой:

• обрывание бумаги: отрывание мелких кусочков от листа

бумаги, обрывание по контуру, разрывание бумаги по линии сгиба;

• сминание и скатывание бумаги;

• соединение деталей с помощью клея;

• конструирование из плоских деталей различной формы.

Разметка бумаги: Понятие ≪шаблон≫, правила работы с ним.

Разметка по шаблонам сложной конфигурации. Разметка с помощью

линейки, угольника.

Вырезание ножницами из бумаги:

Ножницы - инструмент для резания бумаги, правила работы с ними.

Приемы вырезания ножницами.

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках/тканях. Организация рабочего

места при работе с текстильными материалами. Инструменты для работы с

текстильными материалами, правила работы с ними.

Виды работы с нитками: наматывание; связывание в пучок;

завязывание узелка, выполнение простых стежков.

Виды работы с тканью: раскрой деталей из ткани, различные

способы соединения деталей из ткани, аппликация, работы с тесьмой,

ремонт одежды.

Работа с металлом

Элементарные сведения об алюминиевой фольге, проволоке.

Организация рабочего места при работе с проволокой.

Приемы обработки алюминиевой фольги: сминание, сгибание,

сжимание, скручивание, скатывание, разрывание.

Приемы работы с проволокой: сгибание, сгибание волной, в кольцо,

спираль, в несколько раз, намотка на карандаш, сгибание под прямым

углом. Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок.

Работа с древесными материалами

Элементарные сведения о древесине. Понятие ≪дерево≫,

≪древесина≫. Свойства древесины. Организация рабочего места при работе

с древесиной. Изделия из древесины. Аппликация из древесных

материалов.

Комбинированные работы

Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин и

природные материалы, бумага и пластилин, бумага и нитки и т.д.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Ручной труд» в 4 классе отводится по 1 ч. в неделю,

курс рассчитан на 34 ч (34 учебные недели).

Тематическое планирование по курсу «Ручной труд» 4 класс