«Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности»
материал на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Сланцевый Рудник»

Озинского района Саратовской области

Выступление на педагогическом совете Гетьман Т.В.

по теме: «Формирование универсальных учебных действий во внеурочной деятельности»

Причта для размышления

     Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой вопрос, чтобы мудрец не сумел на него ответить.

     Он пошел на луг, поймал бабочку. Посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка у мудреца:

     - Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мёртвая, я разомкну ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умный».

     Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мёртвая?» И тогда мудрец сказал: «Всё в твоих руках…»

     Всё в наших руках!

     Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

          Внеурочная деятельность ставит своей целью, прежде всего развитие личности обучающихся и в соответствии с требованиями ФГОС организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общ     иеинтеллектуальное, общекультурное). 
В ФГОС помимо привычных требований к образовательным результатам выпускника начальной школы по учебным предметам выделен новый результат "выпускник получит возможность научиться", например:

• результативно действовать в новых ситуациях,
• извлекать из собственного опыта новые знания,
• самостоятельно использовать ранее накопленные знания и умения и др. 

     Для организации внеурочной деятельности могут быть использованы формы, отличные от учебных занятий

• Студия
• Факультатив
• Игра
• Соревнование
• Турнир
• Встреча
• Концерт
• Спектакль
• Экскурсия
• Туристический поход
• Субботник
• другие формы

     В том числе внеурочная деятельность может включать индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации для детей различных категорий и т.д.

Диагностика отношения к жизненным ценностям

Цель: проверить сформированность моральных норм и правил поведения учащихся

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Данная диагностика позволяем составить план работы по дальнейшему формированию УУД.

Так как в моем классе у ребят уже сформирован характер и наибольшее количество  - это девочки, а они все хотят быть лидером, я провожу беседы нравственного характера:  

1. О добром отношении к людям
2. Школьный этикет.
3. Культура общения
4. Общечеловеческие нормы нравственности
5. Дружеские отношения

Понять другого

На классных часах или других занятиях я провожу такие упражнения.

Упражнение “Снежинка” (почему у всех получается по – разному)

     А сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами лежит лист бумаги. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее: - сложите лист пополам

- оторвите правый верхний уголок

- опять сложите пополам

- снова оторвите правый верхний уголок

- сложите лист пополам

- оторвите правый верхний уголок

- и так ещё два раза.

     Теперь раскройте свою снежинку. Покажите их друг другу. Посмотрите, сколько замечательных, но абсолютно разных и непохожих друг на друга снежинок у вас получилось?

     А почему? Как вы думаете? (все люди разные) Поэтому можно сделать вывод, что мы все вроде бы одинаковы, но в то же время, по- своему разные.

Формирование личностных ууд.

Упражнение «ХЛОПОК»

     Поставьте правую руку на локоток и поверните ладонью ко мне. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Ну как? Выходит? Почему? Чего не хватает? Нужна вторая ладошка.

     Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем сделать хлопок вместе (делаем по очереди хлопки: учитель-родитель). Заметила, что при этом процессе все вы улыбались. Это же здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, быть здоровыми и жизнерадостными.

Формирование коммуникативных ууд.

     Также часто я используем разного рода ситуации, связанные с жизнью, для формирования ууд. Например: ролевая игра «Культура общения». Цель игры – разыграть свою роль или роли других людей в новой неизвестной ситуации.

     В дверь постучали. Егор, продолжая есть, крикнул: "Открыто!" На пороге появилась одноклассница Марина. Что делать? Продолжить ужин, спросить, зачем пришла? А если ей нужна книга, ее надо искать в соседней комнате, как поступить?

     В результате игры ребята инсценировали эту ситуацию с ошибками, затем поразмышляли, поспорили, высказали своё мнение  и сделали вывод.

Егор должен был встретить Марину у дверей, а не кричать, помочь снять пальто, предложить поужинать или отложить ужин, не спрашивать о причине прихода. Если нужно найти книгу, то на это время Марину нужно чем-то занять.

     Оценивание и рефлексия – главный итог ролевой игры. Такие игры способствуют развитию воображения, мышления, коммуникативных способностей.

 Использую метод «Узнаю лучше – уважаю больше». Приёмы: коллективные посещения учреждений культуры, проведение достаточно количества внеклассных мероприятий с самоподготовкой к ним, установление дружбы между семьями, проведение внеклассных мероприятий с участием родителей, бабушек и дедушек.

     А сейчас я хочу поделиться своим опытом работы по теме «Сердце». 1.«Круг»

Встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся и скажем друг другу добрые слова.

Старые люди говорят, что добрые слова идут от сердца.

А вы знаете, что такое сердце и где оно находится?

     2. «Инсценировка»

Организм - это слаженный механизм, и в нем главным мотором является сердце. И если сердце здоровое, то и организму хорошо, легко. А если больное – то весь организм страдает.

Я предлагаю поделиться на 2 команды и изобразить больной и здоровый организм.

3. «Логические задания»

Девизом вашей жизни пусть станут слова врача, который всю жизнь лечил сердца людей. (Разгадайте этот девиз, запишите и запомните!)

Добыть здоровье сможет только сам человек!

Мы с ребятами разработали свой план оздоровления.

     Такие виды работ формирует личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные учебные действия во внеурочной деятельности. Личностные: соблюдение правил вежливости и красивых манер; проявление тактичности и доброжелательности в общении; Коммуникативные: учитывать разные мнения и высказывать собственное; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

апрель 2017 год